高三物理差的學生可能具有以下一些特點：
1. 恐懼和焦慮感：物理成績不理想的高三學生可能會對物理科目產生焦慮和恐懼，這可能會進一步影響他們的自信心和參與度。
2. 缺乏興趣：如果學生對物理不感興趣，他們可能會在學習物理時感到困難。他們可能對物理課堂感到無聊，無法集中注意力，甚至可能對物理學習產生抵觸情緒。
3. 基礎知識薄弱：如果物理成績差，那可能反映了學生在初中和高中一階段沒有打好物理基礎。
4. 理解困難：一些學生可能難以理解復雜的物理概念和公式，這可能會導致他們在物理考試中表現不佳。
5. 缺乏正確的學習方法和技巧：一些學生可能不知道如何有效地學習物理，例如如何理解復雜的概念，如何記憶重要的信息，以及如何解答特定的物理問題。
6. 缺乏支持和指導：如果學生感到孤獨或不確定如何學習，他們可能需要教師的額外支持和指導。
請注意，這些特點并非所有學生都會出現，也并非一旦出現就無法改變。學生們的個體差異很大，他們可能在不同的時間、以不同的方式認識到自己的這些特點。
例題：
一個質量為 m 的小球，在光滑的水平桌面上以速度 v 勻速運動。突然小球受到一個大小為 F 的水平外力作用，小球的運動狀態發生了變化。
問題：
1. 小球受到的外力 F 是什么性質的力？
2. 小球受到的外力 F 作用后，它的速度如何變化？
3. 小球受到的外力 F 作用后，它的加速度如何變化？
4. 小球受到的外力 F 作用一段時間后，它的速度會達到一個新的穩定值 v'，那么這個新的穩定值 v' 與原來的速度 v 之間有什么關系？
對于物理基礎較差的學生來說，他們可能會對上述問題的回答感到困惑。因此，我們可以將問題分解成更易于理解的小問題，并逐步引導他們進行思考：
1. 小球在光滑的水平桌面上運動，說明小球在水平方向上不受摩擦力作用。那么小球受到的外力 F 是什么性質的力？
學生可能會回答：外力 F 是一個水平方向的力。
教師點評：很好，這是一個方向未知的力。
2. 當小球受到外力 F 作用后，它的速度如何變化？
學生可能會回答：速度變快了。
教師點評：這個回答是正確的，但還不夠精確。我們可以通過牛頓第二定律來更準確地描述速度的變化。
3. 小球受到外力 F 作用后，它的加速度如何變化？
學生可能會回答：加速度變大了。
教師點評：這個回答是正確的?，F在我們可以利用牛頓第二定律來解釋加速度的變化。
4. 小球受到外力 F 作用一段時間后，它的速度會達到一個新的穩定值 v'，那么這個新的穩定值 v' 與原來的速度 v 之間有什么關系？
教師提示：根據牛頓第二定律和勻速運動的概念，我們可以得出這個結論。
學生可能會回答：新的穩定值 v' 是原來速度 v 的兩倍。
教師點評：這個回答是正確的，但需要進一步解釋為什么會有這樣的關系。
通過逐步引導和解釋，可以幫助物理基礎較差的學生更好地理解和掌握物理知識。同時，也可以通過逐步增加問題的難度和復雜性，幫助他們逐漸提高自己的物理思維能力。
