初中物理微課 第一部分：初中物理微課教案演示 初中物理微課教案演示 一、知識與技能 1、知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不斷地做著無規(guī)則的運動。 2、能辨別擴散現(xiàn)象，并從分子熱運動的角度加以解釋。 3、知道分子熱運動速度與溫度的關(guān)系。 4、知道分子之間存在相互作用力。 二、過程與方法 1、通過演示實驗，講解一切物質(zhì)的分子都在不斷地做著無規(guī)則的運動。 2、通過演示實驗，讓學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運動越劇烈。 3、通過演示實驗和與彈簧的彈力的類比，讓學(xué)生明白分子之間既有排斥力，也有吸引力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 利用演示實驗激發(fā)學(xué)生對世界的興趣，讓學(xué)生明白通過直接感知的現(xiàn)象，可以了解一些不能直接感知的事實。教學(xué)重點：通過演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子運動理論的初步知識。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗的觀察、分析、推理，利用宏觀物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。 教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶，空的廣口瓶，硫酸銅溶液，試管，鉛柱，投影，視頻。 教學(xué)流程 1、新課介紹 我們生活的物質(zhì)世界充滿了各種各樣的物質(zhì)，古時候人們猜測物質(zhì)是由很多微小的粒子組成的。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)證實了古人的猜想，表面上看起來連在一起的水，其實是由一個個的水分子組成的。但是我們用肉眼是看不到的，因為分子非常小。那么我們怎么知道分子是運動的還是靜止的呢？我們可以用高倍顯微鏡來觀察，這的確是一種方法。還有其他方法嗎？想一想初中物理總結(jié)課程，當(dāng)我們打開桌上的香水瓶或者肥皂盒時，我們是什么感覺？我們很快就能聞到香味。為什么人能聞到香水或者肥皂的香味呢？是不是因為香水和肥皂的味道跑進(jìn)鼻子里了呢？2、新課學(xué)習(xí)其實不是氣味跑進(jìn)我們的鼻子里，而是香水或者肥皂里跑出來一些帶有香味的分子，進(jìn)入空氣中，向四面八方擴散，到了我們的鼻子里，我們就會聞到香味了。接下來，我們將用實驗來證實分子在運動。 1、擴散現(xiàn)象 播放視頻：擴散現(xiàn)象 我們把一個空瓶子倒扣在一個裝有紅褐色二氧化氮氣體的瓶子上，把蓋在二氧化氮氣瓶上的玻璃板取下，過一會兒發(fā)現(xiàn)空瓶子上已經(jīng)有紅色了。 上面我們做的實驗就是擴散現(xiàn)象。 不同物質(zhì)接觸時相互進(jìn)入的現(xiàn)象就叫擴散。 在我們的日常生活中，擴散現(xiàn)象很常見，請試舉幾個例子。 在醫(yī)院里你可以聞到消毒水的味道，在花園里可以聞到花香，從這些我們可以看出，我們身邊很多物質(zhì)都存在擴散現(xiàn)象。 繼續(xù)播放視頻：擴散現(xiàn)象 將量管的一半裝滿水，在水下注入硫酸銅溶液。
硫酸銅溶液的密度比水大，它沉到量筒底部，可以看到無色的水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有一個清晰的界面，隨著時間的流逝，你會發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊。 把拋光的鉛片和金片壓在一起，室溫下放置5年，然后切開，可以看到它們互相滲透深度約1mm。 固體、液體、氣體都有擴散現(xiàn)象，想想同一個擴散實驗中，是否可以改變一個因素來改變擴散的速度？ 繼續(xù)播放視頻： 擴散現(xiàn)象 在一個燒杯中倒入半杯熱水，在另一個燒杯中倒入等量的冷水。用滴管分別在兩個杯底注入藍(lán)色墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快就變成藍(lán)色。這說明熱水?dāng)U散很快，而擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。 思考一下，從前面的實驗可以看出，分子是不斷運動的，分子運動的速度與溫度有關(guān)。擴散快是因為分子運動快；擴散慢是因為分子運動慢。【一切物質(zhì)的分子都在不停地做著無規(guī)則的運動，由于分子的運動與溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運動就叫分子熱運動，溫度越高，熱運動越劇烈。展示兩種物質(zhì)的分子在擴散現(xiàn)象過程中是如何擴散的。藍(lán)色球代表一類分子，粉色球代表另一類分子。分子在不停地做著無規(guī)則的熱運動。從圖中我們可以看到，分子的運動方向是混亂的，有時兩個分子會相互碰撞。
它是分子無序運動的宏觀效應(yīng)，當(dāng)一個分子和另一個分子混合時，從宏觀上來說是一種擴散現(xiàn)象。 2、分子間力 這是一塊鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子都在不停地運動，那么為什么鉛塊不會飛散呢？是什么原因?qū)е滤鼈兙奂谝黄鸬哪兀空埧囱菔緦嶒灐?這個實驗說明了什么？ 如果把兩個鉛筒的底面磨平、擦干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛塊就會結(jié)合在一起留學(xué)之路，甚至在下面吊一個很重的物體也不能把它們分開。 這說明分子之間可能存在引力。 分子之間的引力使固體和液體能夠保持一定的體積。 那么，如果我要把粉筆壓短一些，是不是很容易做到呢？ 為什么呢？ 由于排斥力的存在，分子之間已經(jīng)非常接近的固體和液體很難再被進(jìn)一步壓縮。分子之間既有引力，也有排斥力，就像彈簧把小球連在一起一樣。當(dāng)分子間距離很小的時候，這種力就是排斥力：分子間距離稍大的時候，這種力就是引力。如果分子間距離很遠(yuǎn)，這種力就變得很弱初中物理總結(jié)課程，可以忽略不計。 三、小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、擴散現(xiàn)象。 2、分子間作用力。 4、板書設(shè)計 第二部分：微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 余慶珍 (義烏市第三中學(xué)，浙江義烏 ) 摘要：比較這兩種教學(xué)方式。
可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識速度快、集中，知識連貫性好，但對于學(xué)生個體而言，接受能力存在差異，難免會有部分學(xué)生三節(jié)課的知識點無法理解。微課可以彌補傳統(tǒng)課堂無法滿足要求的情況，學(xué)生可以利用課余時間，打開相應(yīng)的微視頻，學(xué)習(xí)自己不太清楚的知識點。 關(guān)鍵詞：微課 高中物理教學(xué) 教學(xué)研究 引言 開學(xué)伊始，信息技術(shù)老師曾跟我提過微課，認(rèn)為微課在以后的教學(xué)中會發(fā)揮很大的作用。這讓我想起了半年前參加過的一個小學(xué)教研活動，就是針對小學(xué)教育中微課的開展，記得當(dāng)時課堂氣氛很好，我心里想，什么時候高中課堂也能這么活躍，不再沉悶?zāi)兀坑谑牵艺伊烁鞣N參考資料。我將談?wù)勎覍ξ⒄n是什么、微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別、微課的特點、物理學(xué)科的特點以及微課對物理教學(xué)的幫助等問題的看法。2、什么是微課？微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師和在線服務(wù)經(jīng)理David 于2008年秋天創(chuàng)建的。David 將微課稱為“知識脈沖”。微課是一種采用建構(gòu)主義方法、針對在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
從教學(xué)角度來說，就是把教師教學(xué)中的重點、難點、考點、疑點等精彩片段記錄下來，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微評五個支撐資源，共同構(gòu)成一門微課程。五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用任意組合。這個概念傳入國內(nèi)后，國內(nèi)一些專家學(xué)者對這個概念進(jìn)行了改造和完善。最早提出微課程概念的是廣東佛山市教育局的胡鐵生，他對微課程在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新提出了建設(shè)性的意見。深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉萍老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字化故事的形式講述了一個又一個教學(xué)中非常有意義的變化，受歡迎程度完全超出了他們的想象。“微”的關(guān)鍵就是短小精悍，內(nèi)容雖小，作用卻很大。微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于一節(jié)課時長為40分鐘或45分鐘，是目前學(xué)校教育中推行的班級集體教學(xué)的組織方式和基本單位。學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動都是以課堂為單位，課堂是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，“課”的定義是：“一個有時間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其功能是實現(xiàn)一個完整但又不完全的教學(xué)目的。”微課就是將教學(xué)中的某一知識點以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，微課只講授一個點，這個點可以是重點，也可以是難點。
一道題或者一個實驗。學(xué)生可以借助電腦、手機、iPad等設(shè)備下載，隨時拿出來學(xué)習(xí)。對比這兩種教學(xué)方式，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂傳授知識快、集中、知識連貫性好。但對于學(xué)生個體而言，接受能力不同，這起著關(guān)鍵作用。同時，它還具有以下特點。1.解決物理問題必須借助數(shù)學(xué)工具。很多物理定律必須借助公式來表達(dá)（轉(zhuǎn)載自：小龍文檔網(wǎng)：初中物理微課）才能解決實際問題。2.概念性強。物理課教給我們很多物理量、物理定律，這些知識概念性很強，有的很抽象。3.物理的具體“語言”。物理學(xué)是研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。為了簡單、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)物理定律，往往需要用到很多具體的表達(dá)方式。4.練習(xí)題種類多、變化大。中學(xué)物理課涉及的練習(xí)題種類繁多。根據(jù)不同的物理條件和物理過程，它們變化很大，變化多，難度也比較大。根據(jù)物理學(xué)的特殊性，我們很難在課堂上解決所有的問題。一節(jié)課要有針對性地解決幾個問題。如何高效地完成一節(jié)課，如何利用微課這樣的好方法是值得思考的。5、微課可以輔助物理教學(xué)在物理教學(xué)的很多方面，微課可以起到輔助作用。
1、課前預(yù)習(xí)。課本上有很多知識，高中生水平的自學(xué)就可以學(xué)會，或者只需要老師稍加引導(dǎo)就能理解。學(xué)生預(yù)習(xí)時，老師引導(dǎo)，記錄過程，添加醒目的提示，用視頻編輯軟件制作五分鐘的微課，上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生點擊或下載觀看。通過這種微課學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會了如何預(yù)習(xí)和自學(xué)一節(jié)課。掌握了預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣了自學(xué)，可以大大減少課堂教學(xué)時間。2、課堂上。比如演示實驗。課堂上可以完成的實驗，學(xué)生一定要做。但有些實驗可能因為場地、環(huán)境、設(shè)備等因素，效果不明顯或不成功。例如在實驗《平行板電容器電容的影響因素研究》中，平行金屬板上的電荷很容易跑掉。必須在干燥的環(huán)境下完成，在課堂上成功率相對較低，有條件的話，在實驗室完成整個實驗，錄制下來，制作成微課，在課堂上播放視頻，效果顯著。3、課后。一堂45分鐘的課，學(xué)生總會有一些知識點不能接受，老師不可能在課上反復(fù)詳細(xì)地講解，這時候可以把重點概念、難點的講解，錄制下來，或者用PPT制作成微課，視頻對某個知識點進(jìn)行完整的解讀，課后學(xué)生可以自行下載觀看，對于課堂上聽不懂的內(nèi)容可以及時得到補充。
4、主題復(fù)習(xí)。對于高中生來說，主題訓(xùn)練很重要。可以用思維導(dǎo)圖、概念圖等把一個主題做成卡片，用PPT工具把這些圖做成微課。這種微課結(jié)構(gòu)性強，系統(tǒng)性強，適合章節(jié)復(fù)習(xí)、主題復(fù)習(xí)。也可以把學(xué)生做的圖收集起來，做成書，學(xué)生使用時會更有效果。6、應(yīng)用物理例題，第二章第三節(jié)“勻速直線運動的位移與時間關(guān)系”。這一節(jié)需要用到“微積分”的方法，公式法推導(dǎo)又涉及到大學(xué)內(nèi)容，所以教材用圖片來講解。如果在黑板上完成一個詳細(xì)的過程，費時費力，效果可能還不好。勻速直線運動為什么能由足夠的勻速直線運動合成？這是學(xué)生理解這個問題最關(guān)鍵的一點。因此，我做了一個微課，學(xué)生課后可以自己看，消化。步驟如下： 步驟一：做好教學(xué)設(shè)計。 本微課中的知識來源于高中物理必修課第二部分（續(xù)第28頁） 139 有些學(xué)生在課堂上會聽不懂的知識點，微課可以彌補傳統(tǒng)課堂不能滿足要求的情況，學(xué)生可以利用課余時間，打開相應(yīng)的微視頻，學(xué)習(xí)自己不太清楚的知識點。 4.物理學(xué)的特點 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，幾乎所有的物理現(xiàn)象規(guī)律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的。
實驗對于理解和掌握物理知識很重要。他語重心長地說：“學(xué)了那么多魯迅，應(yīng)該明白學(xué)術(shù)界對魯迅深沉冷酷的普遍評價。”當(dāng)時，出于羞愧，我牢牢記住了這句話。因此，雖然時間過去很久，但當(dāng)我接受研討班的任務(wù)時，這句話就成了我的教學(xué)設(shè)計。第三部分：微課在初中物理中的應(yīng)用研究微課在初中物理中的應(yīng)用研究梁曉峰，教育技術(shù)2班252摘要：初中物理知識概念性強、抽象性強，有些實驗在課堂上很難實施，耗費大量時間，因此大多數(shù)教師都是直接敘述，缺乏實驗驗證，學(xué)生很難理解。微課是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體，對某一知識點進(jìn)行講解。因此將物理知識與實驗相結(jié)合，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，可以彌補教師在課堂上實驗驗證的不足，加深學(xué)生對物理知識的講解。本研究以聲音的產(chǎn)生為例設(shè)計微課，體驗微課在初中物理中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課 初中物理 1.微課定義 微課概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師、在線服務(wù)經(jīng)理David M.Peose于2008年提出。在國內(nèi)，首次提出“微課”概念并在中小學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)一步推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某一學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)設(shè)計開發(fā)的、具有情境性、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利教授認(rèn)為，“微課是一種以講解某一知識點為目的，以短小精悍的網(wǎng)絡(luò)視頻形式呈現(xiàn)，供學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用的在線教學(xué)視頻”。維基百科對“微課”的定義是：“微課是一種以建構(gòu)主義方法，有利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)而呈現(xiàn)的實際教學(xué)內(nèi)容。”在百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，圍繞某一知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄??教師在教育教學(xué)過程中，在課堂內(nèi)外進(jìn)行的精彩的教與學(xué)活動的全過程。微課的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻（課文片段），還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師評語等輔助教學(xué)資源，共同構(gòu)建一個具有一定組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式的半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。因此，微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)實例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等單一資源類型的教學(xué)資源，也是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。”在2013年舉辦的“全國高校微課教學(xué)大賽”的官方文件中，對“微課”的定義是：“微課是指教師圍繞某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要載體，進(jìn)行記錄的簡短而完整的教學(xué)活動。”2.微課的特點從微課的發(fā)展與實踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點。
1、微課要“微” 微課之所以被稱為“微”課，是因為其具有知識點小、授課時間短的特點。微課只集中講解一個小的知識點，并錄制成教學(xué)視頻片段。整個微課只解決一個核心問題，沒有過多的準(zhǔn)備和渲染，重點突出，短小精悍，非常有利于移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，生活節(jié)奏加快，導(dǎo)致快餐文化，很少有人能忍受看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學(xué)大賽限制在20分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中和碎片化學(xué)習(xí)。 2、是“微課”還是“課”？ 微課主要以教學(xué)視頻為主，但又不只是講解課程的視頻，而是一個完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不僅應(yīng)包含教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例資料以及課后微練習(xí)和微練習(xí)材料等教學(xué)資源。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，又可以提供給教師進(jìn)行分享和研究。同時在實踐中應(yīng)提供反饋渠道，讓學(xué)習(xí)者把自己的實際問題、疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)的改進(jìn)。3、微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)（）是通過互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的一種方式。
移動學(xué)習(xí)（ ，簡稱“移動學(xué)習(xí)”）是一種超越地域限制，利用現(xiàn)代通訊終端如手機、PDA等設(shè)備（通常不包括無線上網(wǎng)的筆記本電腦）進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。與在線學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)更側(cè)重于使用觸摸輸入的移動設(shè)備（如智能手機、平板電腦等），而不是使用鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行輸入的筆記本電腦或臺式電腦。微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動互聯(lián)網(wǎng)，可以保證學(xué)習(xí)者隨時隨地在線學(xué)習(xí)、進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。4、微課要具有系列化。微課并不是單獨存在的，而應(yīng)該成為系列化課程，即按照統(tǒng)一的課程主題，將微課構(gòu)建成“微課程”。因此，在設(shè)計微課之初，要從課程體系的整體角度考慮，將課程內(nèi)容劃分為若干個邊界明確、離散性強、具有一定耦合性的知識點。然后根據(jù)知識點之間的聯(lián)系將這些微課程有機地結(jié)合起來，圍繞每個知識點及其相關(guān)知識點設(shè)計微練習(xí)，并進(jìn)行微評價，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)評價和反饋，給學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。3.微課程在初中物理中的優(yōu)勢物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更注重概念的學(xué)習(xí)和理解。中學(xué)物理課上教給我們很多物理學(xué)和物理定律，這些知識概念性很強，有些很抽象。在傳統(tǒng)課堂上，由于條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，老師往往是把概念或知識點陳述給學(xué)生一次，缺乏完整的思維過程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念。為了簡潔、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)物理定律，往往需要采用許多特殊的方法，如實驗探索等。然而，由于時間和空間的限制，教師不可能將每一個小概念都通過實驗演示的方式展示給學(xué)生。如果學(xué)生不理解，教師也沒有時間再給學(xué)生演示一遍。
如果把抽象的物理知識與場景演示相結(jié)合，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生幾分鐘就能學(xué)會一個知識點，過程更加直觀具體，不懂還可以回頭再聽第二遍，不受時間和空間的限制。4.聲音的生成微課設(shè)計與分析聲音的生成是初中物理一、二節(jié)的內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開始，是培養(yǎng)興趣的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生用實驗思維去思考問題，如何進(jìn)行簡單實驗的一節(jié)至關(guān)重要的課。所以這次我們選擇聲音的生成這個知識點作為案例，設(shè)計一節(jié)微課，看看微課在物理中的具體應(yīng)用。（一）教學(xué)目的本課程的目的是讓學(xué)生通過講解和實驗，了解聲音生成的原理，知道在日常生活中聲音是如何產(chǎn)生的。更重要的是讓學(xué)生了解“提出問題——猜測——實驗驗證——得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)主體思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計思路本課程主要以提問的形式進(jìn)行，通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，同時讓學(xué)生