新高考物理賦分不公平的問題可能表現在以下幾個方面：
1. 考生間賦分不公平：有些考生可能由于學科特長或背景原因，在卷面考試中取得較好的成績，然而在賦分過程中卻面臨與弱項考生競爭的情況。這種情況下，他們的優勢在賦分過程中被抵消，導致實際得分與卷面成績并不完全相關，從而感覺賦分不公平。
2. 卷面劃分標準不清晰：物理學科的卷面劃分標準可能不夠清晰，導致不同考場的難度不同，進而影響賦分結果。如果這些差異不能得到妥善處理，就會給考生和家長留下賦分不公平的印象。
3. 單一考試難以反映真實能力：新高考實行3+3模式，有兩次考試機會，但一次考試只有5%的卷面通過率。這可能導致一部分考生僅憑一次考試很難反映真實能力水平。然而在賦分制度下，他們可能面臨與那些考試機會更多、更可能選擇擅長領域的學生競爭的情況。這種情況下，感覺賦分不公平也是有可能的。
總的來說，如果能夠提高物理學科的區分度，清晰卷面劃分標準，增加考試機會，或許可以一定程度上解決新高考物理賦分不公平的問題。以上內容僅供參考，如有需要，建議咨詢教育部門或查詢官方資訊。
關于新高考物理賦分不公平的例子，我可以提供一個可能的例子。這個例子可能并不適用于所有情況，但它提供了一個具體的情境，可以幫助你理解這個問題。
假設有兩個學生，學生A和B，他們在物理考試中的表現相同。學生A在考試中得了80分，學生B得了75分。然而，他們的成績在班級中的排名卻不同。學生A的成績在班級中排名中等，而學生B的成績則排在班級的前列。
在這種情況下，如果按照原始的分數來決定最終的等級，學生A可能會被評定為B等級，而學生B則可能會被評定為A或A+等級。這種等級評定方式可能會對那些在物理考試中表現良好的學生造成不公平的影響。
賦分制度是為了更公平地評價學生的學習表現，但在這個例子中，由于排名的影響，這種公平性被破壞了。因此，賦分制度可能會導致一些學生在成績相同的情況下，因為排名而獲得不同的等級評定。
需要注意的是，賦分制度本身可能存在一些問題，例如它可能會加劇班級之間的差距，或者導致一些學生在成績相同的情況下獲得不同的等級評定。因此，為了確保公平性，學校和教師需要仔細考慮賦分制度的實施方式，并確保它能夠最大限度地減少不公平的影響。
