高考改革后多余的物理老師，可能出現在以下情況：
原本教物理的老師在其他科目上缺乏教學經驗。在高考改革之前，這些老師已經習慣于教授物理知識，但改革后他們可能不擅長教授其他科目，導致多余的物理老師。
高考改革后，學校對教師的要求發生變化。在改革之前，學校可能沒有對教師進行全面的培訓，導致教師無法適應新的教學模式，從而成為多余的物理老師。
高考改革后，學校可能會減少對物理老師的課時量。如果物理老師的工作量減少，他們可能會成為多余的教學資源。
然而，需要注意的是，這些多余的物理老師并不意味著他們不能繼續從事教育工作。學校可以根據實際情況，將他們分配到其他教學崗位，如物理教育輔導、行政管理、教育科研等。同時，他們也可以通過自我提升和進修，提高自己的教學水平和專業素養，適應新的教育環境。
總之，高考改革后多余的物理老師的情況是復雜多樣的，需要綜合考慮多種因素。
很抱歉，由于我是一個文本生成模型，我無法直接看到物理老師列出的例題。但是，我可以嘗試根據一般的物理教學原則和高考改革的要求，給出一些建議。
1. 題目難度適中：高考改革不會過分強調難度較大的題目，而是更注重考察學生的基礎知識和基本技能。因此，例題應該難度適中，能夠涵蓋基本的物理概念和原理。
2. 聯系實際：高考改革強調物理與實際生活的聯系，因此例題應該能夠聯系實際，讓學生更好地理解物理知識在實際中的應用。
3. 考察學生的思維能力：高考改革注重對學生思維能力的考察，包括分析問題、解決問題的能力。因此，例題應該能夠考察學生的思維能力，例如通過設置一些需要學生思考和討論的問題來考察學生的分析能力和表達能力。
假設你是一名工程師，需要設計一個過濾器來過濾掉水中的某些物質。請根據所學的物理原理，設計一個簡單的過濾器并說明其工作原理。
這個問題可以考察學生對過濾原理、流體動力學和物理學基本概念的理解，同時也能夠聯系實際，考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。
請注意，這只是一種可能的例題示例，具體的例題需要根據具體的物理教學內容和高考改革的要求來制定。
