即將步入高一的同學們，即將進入一個新的學習階段，在這個過渡時期，了解初中物理與高中物理的區別非常重要，這將有助于即將步入高一的同學們更好的適應高中生活，迎接新的挑戰！
初高中物理知識結構特征差異
1. 知識關聯強度不同
初中物理學習的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。
以人教版教材為例，第一學期學習的內容：第1、2章從運動學角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態的變化規律——加速度。第3章講了力的知識，為學動力學做準備。第4章進一步從力學角度闡述運動狀態變化（加速度）的原因。這4章構成了一個動力學體系。
2. 不同深度的知識學習
初中物理只是介紹一些比較簡單的知識，而高中物理則側重較深入的研究。
比如說到物體的運動，初中只介紹了速度、平均速度的概念，高中對速度的概念有更深入的描述。速度是一個矢量，速度的變化必然有加速度，而加速度又分為加速度和減速。
再比如摩擦力，在高中，確定它的方向是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或者相對運動趨勢。”首先我們要分清它是相對于哪個面，其次要利用運動學的知識，確定相對運動或者相對運動趨勢的方向，然后才能找出摩擦力的方向。在一些問題中，我們還需要利用動力學的知識來得出結論。
3.問題分析準確率不同
初中物理注重定性分析，高中物理注重定量分析。
定量分析比定性分析難，但當然也更準確，比如摩擦力，初中只教如何增加和減少摩擦力，很容易理解，高中則需要分析計算摩擦力的大小，而靜摩擦力的大小一般由物體的狀態決定。
初中和高中物理學習差距的原因
進入高中后，新生普遍感覺物理學習起來比較困難。根據前文提到的初高中物理知識結構特點的差異，經過分析，造成這種學習跨度的原因主要有以下幾點：
1. 從質到量的飛躍
初中物理教學中很多物理問題側重于定性的分析，即使進行定量的計算，一般也比較簡單。
在高中物理教學中，大部分物理問題不僅需要定性分析，還需要進行大量復雜的定量計算，學生對這種從定性到定量的跨越還不習慣。
2. 從形象思維到抽象思維的飛躍
初中物理的問題大多是看得見、摸得著的，進入高中后，物理教學由形象思維過渡到抽象思維。
比如高一物理課本上的靜摩擦力的方向、瞬時速度、物體所受力的分析、力的合成與分解等高中物理的思想方法，都要求學生有很強的思維能力，抽象思維能力是認知能力的巨大飛躍。
3. 數學知識應用能力的飛躍
運用數學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突出,但在高中物理教學中卻成為處理各種實際問題的重要手段。
需要指出的是，高中物理中向量的概念和運算對于初中生來說是非常陌生和困難的，建立這一概念和掌握其運算需要一個過程。
4. 學習方法的飛躍
初中生比較習慣于由老師授課，而高中物理的學習則要求學生獨立或在老師的指導下獲取知識，包括預習、自主觀察和總結實驗、系統地閱讀教材和整理知識等。
另外，理解和記憶在高中物理學習中越來越重要，很多學生對于這種學習方式的改變也需要一段時間的適應。
如何學習高中物理
1. 在備考和復習期間學會獨立學習
有意識地重點思考三個方向：
（1）為什么要引入這個概念？它有什么用處？它反映了什么問題？
（2）這個概念如何定義？表達式如何寫出？
（3）它是矢量還是標量？它的方向是什么？
2. 認真聆聽，獨立思考
要學好物理，必須上課認真聽講，在老師的指導下積極思考問題，主動參與教學過程。
俗話說，“師傅只能領你到門，實踐在自己。”“實踐”的努力應該投入到“獨立思考”上。
獨立思考就是善于發現問題、解決問題。不會問問題的學生不是好學生。但是，不能一遇到問題就問，必須先獨立思考，然后答不出來。關鍵的一步是不要思考，然后去問老師。
3.做好實驗和練習
高考明確要求，計算題“應寫出必要的文字說明、公式和重要的計算步驟，只寫出最終答案不予加分，涉及數值計算的題目，答案中必須寫清數值和單位”。試題的規范化訓練應從高一開始貝語網校，重點做好以下幾點。
①畫出受力分析圖及運動過程圖
對于有些力學練習，如果不畫出力圖，就無從下手，也無法得到正確的結果。
②字母符號的規范書寫
有些容易混淆的字母需要從一開始就正確書寫
例如u、v、μ、p、m、M等，書寫時一定要仔細，很多同學不能區分m和M，導致表達失真。
③必要的文字說明
“必要的書面說明”可以使解題思路清晰高中物理的思想方法，答案有理有據、通順完美。
例如有的學生在做力學題時，常常不具體指出研究對象，而是以一些表達式開頭，這樣就很難判斷該表達式指的是哪個對象。
④公式及重要計算步驟
方程是計分的主要依據，方程必須是反映其所依據的物理定律的基本公式，不能用變式或結果代替方程，同時方程應完全用字母和符號來表達，字母、符號和數據混雜，不能用數據公式代替方程。計算過程應相對簡潔，不要求在紙面上簡化大量的運算。
