15 份高中物理課程計劃
作為一名辛勤的教育工作者，平時需要準備教案，借助教案可以合理選擇和運用教學方法，調動學生的學習積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的高中物理教案，歡迎閱讀，希望大家喜歡。
高中物理教案1
高三物理復習的目的是使學生掌握物理概念及其相互關系，掌握物理定律、公式及應用，總結解題方法和技巧，從而提高分析問題、解決問題的能力。為了達到上述目標，在高三教學過程中，我們應做到以下幾點：
1. 把握教學大綱，回歸課本
1、“考試大綱”即“考試說明”，是考試出題的依據。因此，在高考復習過程中，要堅守考試大綱，逐項落實考試要點，用考試大綱來檢查學生對知識點的掌握情況，確保沒有遺漏。要根據考試大綱逐項落實每一個知識點，將考試大綱對知識點的要求與學生的掌握程度進行對比，看學生是否已經達標。
2、復習備考要以教材為依據，充分發揮教材的引領作用。在復習過程中，引導學生帶著問題看書、研讀教材材料，做到有目的性地讀書，彌補自身基礎知識薄弱之處，整合教材基礎知識結構，帶著較強的目的性回歸教材，充分利用時間，真正達到查找不足、彌補不足的目的。
3、妥善處理“熱點”和“冷點”。在最后的復習階段，我們不僅要關注大綱中的熱點問題，在看書時也要關注大綱中的重點材料，同時還要更加關注所謂的“冷點”。因為在前一輪復習中，綜合試卷中所謂的重點知識、熱點知識出現的機會比較多，而且一般都是反復強化的。而恰恰在所謂的“冷點”上，出題量少，重復的機會也少，有的甚至根本就沒有考過，所以在以后的教學中一定要加強。比如：今年高考實驗題考示波器。以后要注重對“冷點”的復習，防止高考中出現一些知識盲點。
2. 打好基礎，培育潛力
在備戰高考時，要處理好“基礎”與“潛力”的關系。特別是，在復習的第一階段，重點復習基本概念、基本規則及其應用、基本解題方法與技巧等基礎知識。但在鞏固基礎的同時，也要有意識地加強對以下潛力的培養。
1.加強信息傳遞題訓練，提高閱讀理解能力和分析問題能力。信息傳遞題一般給出一段文字或圖片信息，要求學生通過閱讀信息來回答或解決一些實物問題。信息傳遞題重點考查學生的現場閱讀、信息提取和信息處理能力，以及靈活運用基礎知識分析解決問題的能力。例如，給出關于磁浮列車的文字信息和圖片，要求學生通過閱讀信息來回答和分析關于磁浮列車的問題。
2、加強科技應用題訓練，提高運用物理知識分析解決實際問題的潛能。縱觀近幾年的高考試卷，生活、生產、科研中的物理問題成為高考熱點。普通物理教學強調理論的整體性、系統性，缺乏與科技、實際生活的聯系。在物理教學和相關問題訓練中，往往采用簡化的物理對象和場景，把所有物理問題都理想化、模型化。而實際生活中的問題往往不同，并沒有明確地給出簡化或理想化的對象和物理場景，因此，要訓練學生學會提取物理對象和物理場景之間的聯系。
3、加強實驗技能訓練，提高實驗潛能。建議在高中復習期間留學之路，把高中做過的重要實驗重新做一遍，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生從新的角度重新觀察做過的實驗，要有新的發現和收獲，同時要求實驗中做到“一個理解，五個技能”。即理解實驗的目的、步驟、原理；能控制條件（控制變量）、使用儀器、觀察分析、解釋結果并得出相應結論，能根據原理設計簡單的實驗方案。利用實驗進行復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確理解結論、過程、問題三要素，為進一步培養學生的科學精神奠定基礎。學會正確、簡明地表達實驗現象、實驗過程和結論，特別是在書面表達上。
4、加強創新思維訓練，提高創新思維潛能。近年來，高考物理考試或綜合理科潛能考試中，創新思維題型多為測試學生能否尋求獨特、新穎、具有社會價值的思維方法來解決前所未有的問題，這類題型多為開放式的實際應用題。創新思維的主要構成要素是發散思維和集中思維。發散思維是一種不按套路出牌、尋求盡可能多的答案的思維，具有流暢性、靈活性、獨創性等特點；而集中思維則是根據已有的信息和各種假設，向解決問題的方向尋求最佳方案和結果的思維操作過程。發散思維著重尋求解決問題的各種可能性，而集中思維則是在這些可能的方式中選擇和比較最佳的解。二者相互聯系，缺一不可。
3.做好總結，注重全面性
1、善于總結概括。不但要形成比較完整的知識體系，最好還能針對自己熟悉的物理習題形成解題體系，這樣在高考中面對不熟悉的題目時就能占據主動。
2.注重學科知識的整合，注重力學、電磁學的整合，加強訓練、歸納、總結、反思，提高分析、綜合和運用數學解決物理問題的能力。
4.重視訓練，規范答題
1、在日常訓練中，同學們要圍繞難點題型認真分析，有針對性地進行訓練。在期末階段，同學們要避開難點題型，做少量的練習，選擇難度適中、可以“跳”過去的題目和一些基礎題型來做，保證做題質量和效率，保證做題的心情和信心，在做題中保持良好的解題潛能。
2、答題規范。物理題的答題更注重物理過程和步驟，這就要求在教學過程中要加強學生答物理題的規范性。答計算題時要注意以下幾個方面：要有必要的圖表、必要的文字說明、公式和必要的計算步驟，計算結果要考慮有效數和單位。在練習時，特別是做高考題時，學生要仔細看計算題應該怎么表達、答案的評分標準是什么，力爭避免對能答對的題失分。
總之，在高考物理的復習過程中，一定要有周密的計劃，科學的方法，有效的措施，才能在高考中取得好成績。
高中物理教案2
1. 動力
1、動量：運動物體的質量與速度的乘積叫動量，它是一個矢量，它的方向和速度方向一致，動量的合成與分解遵循平行四邊形定律和三角定律，是一個狀態量。一般來說，物體的動量是指運動物體在某一時刻的動量，要計算物體在某一時刻的動量，要取該時刻的瞬時速度，它是一個相對量，物體的動量還和參照物的選取有關，一般是指相對于地面的動量，單位是kg
2.動量和動能的區別和聯系
①動量的大小與速度的大小成正比，動能的大小與速度的平方成正比。即動量相同而質量不同的物體，其動能不同；動能相同而質量不同的物體，其動量也不同。
② 動量是矢量，而動能是標量。因此，物體的動量改變時，其動能不一定改變；物體的動能改變時，其動量一定改變。
③因為動量是矢量，所以動量變化的原因也是矢量，即外力對物體的沖量；動能是標量，所以動能變化的原因也是標量，即外力對物體做功。
④ 動量和動能都與物體的質量和速度有關，它們從不同角度描述了運動物體的特性，兩者之間存在著關系：P2=2mEk
3 動量變化及其計算方法
動量變化量是指物體最終狀態的動量減去初始狀態的動量，是與某一過程（或某一時間段）相對應的矢量，是一個非常重要的物理量，其計算方法是：
（1）P=Pt-P0，主要計算P0與Pt在一條直線上的情況。
（2）動量定理P=Ft通常用于解決P0與Pt不在一條直線上，或F為恒定力的情況。
2. 沖動
1、沖量：力與力作用時間的乘積稱為力的沖量。它是一個矢量。如果力在作用的時間內，力的方向不變，那么力的方向就是沖量的方向。沖量的合成和分解依據平行四邊形定律和三角形定律。沖量不僅由力決定，還由力作用的時間決定。由于力和時間與參考點的選擇無關，所以力的沖量也與參考點的選擇無關。單位為N
2. 沖量的計算方法
（1）I=Ft。利用定義公式直接計算，主要用于解決恒力沖量的計算問題。
（2）利用動量定理Ft=P。主要用于解決變力沖量的計算問題，但要注意，上式中的F為合外力（或某一方向的合外力）。
3.動量定理
1、動量定理：物體受到外力合力的沖量等于物體動量的變化量。Ft=mv/-mv或Ft=p/-p；此定理由牛頓第二定律推導出來：（質點m在很短的時間t內受到一個合力，這個合力的沖量為，質點的初、末動量分別為mv0和mvt，動量的變化量為P=(mv)=mvt-mv0。根據動量定理，=(mv)/t）
2.單位：牛頓秒與千克米秒統一：1千克米秒=1千克米秒2秒=牛頓
3.理解： （1）上式中，F為作用于研究對象的所有外力的合力，包括重力。
（2）動量定理中的沖量和動量都是矢量。該定理用矢量公式來表達，等號兩邊不僅大小相同，方向也相同。高中階段，動量定理的應用僅限于一維情況。此時可以指定一個正方向，注意力和速度可以是正的也可以是負的，從而將大量的運算轉化為代數運算。
（3）動量定理的研究對象一般是單個粒子，計算變力的沖量時，可以利用動量定理，但不能直接利用沖量定義公式。
4. 動量定理的應用思路：
（1）明確研究對象及受力時間（明確質量m、時間t）；
（2）分析物體所受的力以及物體的初速度、終速度（確定沖量I，及初動量P0、終動量Pt）；
（3）指定正方向的目的是將向量運算轉化為代數運算；
（4）根據動量定理建立方程
（5）解方程。
4.動量定理應用注意事項
1、動量定理的研究對象是單個物體或者可以看作單個物體的系統。當研究對象是物理系統時，物理系統的總動量的增量等于相應時間內外力對物理系統合力的沖量。所謂物理系統的總動量的增量，是指系統中各物體動量變化量的矢量和。合力對物理系統的沖量是所有外力對系統中各物體沖量的矢量和。
2、動量定理中的F是物體受到的一切外力（包括重力）的合力，可以是恒定力，也可以是可變力。當合外力為可變力時，F是合外力在作用時間內的平均值。
3、動量定理公式中的（mv）為研究對象動量的增量，為過程終態的動量減去過程初態的動量（必須考慮方向），初態與終態的順序一定不能顛倒。
4、動量定理公式中的等號表示合外力的沖量等于研究對象動量的增量，方向相同，單位相同。但考生不要認為合外力的沖量就是動量的增量。合外力的沖量是引起研究對象運動變化的外因，而動量增量是研究對象受到外界沖量作用的必然結果。
5、利用動量定理解題時，只能選擇地球或一個相對于地球作勻速運動的物體作為參照物。忽略沖量和動量的方向性，造成I、P正負值的混淆，或者忽略動量的相對性而選擇一個相對于地球作變速運動的物體作為參照物，都是解題錯誤常見的情況。
高中物理教案3
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法的改革，是實現中學物理教學目標任務、全面提高教學質量的重要途徑。我們認為，為落實高中物理課堂教學方法改革，可以從以下幾個方面進行思考：
1.針對物理學科的特點，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎，也是物理學的特點，物理教學離不開實驗，因此物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1.創造條件讓學生多做動手實驗，提高學生實驗觀察的潛力。
對于實驗性強的教材，教師應采取讓學生自己做實驗的教學方式，同時盡量把一些演示實驗改為學生實驗，增加課外小實驗。對于學生的小組實驗，不僅要做，還要認真做。總之，教學要突出學生的實驗活動，讓學生在實驗中用眼看、用手做、用嘴說、用腦想，從而掌握物理知識和技能，提高實驗潛能。
2.實驗教學還應注重教授學生觀察方法，用科學的觀察方法去啟發、引導和示范，努力提高學生的實驗觀察潛能。同時要加強實驗觀察方法的培養，通過實驗思想、實驗方法（如放大法、比較法、替代法、換算法、對比法、平衡法和模型法等）等科學方法的教育，幫助學生深刻理解實驗，培養實驗潛能，發展創造性思維。
2.基于實體教材改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇受到教材的制約，教材決定了課堂教學方法的選擇，也決定了師生之間具體雙邊活動的方式和方法。
首先要強調教學方法的優化，要根據教材實際選擇教學方法，在多種教學方法中進行比較，最終得出優化的教學方法。一堂成功的物理課通常是幾種教學方法的有機結合，而不是幾種教學方法的隨意組合，必須是教師精心設計、靈活、科學、創造性地優化和實施的結果。
第二，要改革教師課堂講解方式。教師課堂講解要具有很強的針對性、啟發性和全面性。課堂上，可以根據不同的材料采用不同的方法：如高中物理3 1測試題，可以從知識結構、邏輯關系、推理、論證方法等角度對教材材料進行完整、全面的講解；對于實驗性較強的物理概念、規律，可以在做實驗的基礎上進行啟發性講解；對于重點、難點、關鍵材料，或者學生容易犯錯的問題，可以進行指導性講解；在學生閱讀、思考或自主練習之前，可以進行提示性講解；針對學生在預習、自學或復習過程中提出的疑惑，進行講解釋疑。
總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自主學習能力，教師要針對不同類型的教材，組織學生開展不同的活動。三是要根據學生的心理發展特點和潛在基礎，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的積累，有明顯的獨立傾向和興趣傾向，學習的自覺性和獨立性較強，具有一定的思考和自學能力，課堂上往往期望學生獨立思考、解決問題，學習氛圍比較沉悶，這給教師了解學生帶來一定的困難。針對這種情況，一般可以采取以下幾種方法：加強講解的目的性和針對性，講解時尤其要注意采用反饋制度，如在作業、討論、考試中反饋信息等，有針對性地開展教學；進一步培養學生的自主學習潛能，把教師的講解與學生的自學活動結合起來；把教師的講解與學生的討論、答疑結合起來，使課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口語、書面語練習。
4、從教學關系入手，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題是處理好“主導”與“主體”的關系，實現教與學的統一，因此需要加強課堂中教與學的交往活動。
加強師生溝通。教師是溝通中的主導方，其作用是根據學生的實際情況創設最佳的學習情景，有目的、有計劃地開展各項教學活動，用各種有效的方法引導學生學習物理知識。但教師的活動離不開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生能主動獲取知識和信息，發展學生各方面的潛能。
可見，教師和學生是教學中最基本的兩個因素，教師在課堂中的各項活動離不開學生的配合，學生在課堂中的各項活動也離不開教師的引導，因此，發揮教師的主導作用，努力使師生交往活動貫穿于整個教學過程是根本。
總之,物理教學應根據不同的教材、不同的學生實際、不同的實驗情況,靈活、務實地選擇不同的教學方法,積極探索、認真實踐物理課堂教學的最佳方法,深化物理課堂教學方法改革,努力提高物理教學質量。
高中物理教案4
相對論指出，物體的能量（E）和質量（m）之間存在著密切的關系，即E=mc2，其中c為真空中的光速。愛因斯坦的質能方程表明，物體的能量和它的質量成正比。由于c2的值很大，所以物體的能量是非常可觀的。
高中物理教案5
1. 電流、電阻和電阻定律
1.電流：電荷的定向運動形成電流。
（1）電流形成的條件：內因是電荷的自由運動，外因是導體兩端的電位差。
（2）電流強度：通過導體截面的電量Q與該電量通過所需時間t之比。
①I=Q/t；設導體單位體積內有n個電子，電子定向運動速度為V，則I=neSv；若導體單位長度內有N個電子高中物理3 1測試題，則I=Nev。
② 表示電流的強度，是標量。但有方向，正電荷定向運動的方向定義為電流的方向。
③單位為：安培、毫安、微安1A=103Ma=106A
2. 抵抗和抵抗法則
（1）電阻：加在導體兩端的電壓與通過該導體的電流強度之比。R=U/I。導體的電阻由導體本身的性質決定，與UI無關。
（2）電阻定律：導體的電阻R與其長度L成正比，與其截面積S成反比，R=L/S
（3）電阻率：電阻率是反映材料導電性能的物理量，它由材料決定，但受溫度的影響。
①電阻率在數值上等于該材料制成的長度為1m，截面積為1m2的圓柱導體的電阻。
②單位為：米。
3. 半導體和超導體
（1）半導體的導電性介于導體與絕緣體之間，電阻率約為10-5m~106m
（2）半導體的應用：
①熱敏電阻：能把溫度的變化轉換成電信號，通過測量這個電信號，就可以知道溫度的變化。
②光敏電阻：光敏電阻在需對光敏感地作出反應的自動控制設備中，充當自動開關。
③晶體二極管、晶體三極管、電容等電子元器件可連接成集成電路。
④半導體可制成半導體激光器、半導體太陽能電池等。
（3）超導體
①超導性：當某些材料的溫度降至接近絕對零度時，電阻率突然下降到幾乎為零。
② 轉變溫度（TC）：材料由正常狀態轉變為超導狀態的溫度
③應用：超導電磁鐵、超導電動機等。
2. 部分電路的歐姆定律
1. 導體中的電流I與導體兩端的電壓成正比，與導體電阻R成反比。I=U/R
2.適用于金屬導體和電解質導體，不適用于空氣導體和一些半導體器件。R2>R1 R2
3、導體的伏安特性曲線：研究部分電路歐姆定律時，常將其畫成I~U或U~I圖。對于線性元件，伏安特性曲線為直線，對于非線性元件，伏安特性曲線為非線性。
注：①我們做題時，一般認為電阻為一個常數值，不能根據R=U/I假定電阻R隨電壓增大而增大，隨電流減小而減小。
②I、U、R必須存在對應關系。即I為流過電阻的電流，U為電阻兩端的電壓。
3. 電氣工作和電力
1.電功：電荷在電場中移動時，受電場力所作的功W=UIt。
電流做功的過程就是把電能轉換成其他形式能量的過程。
2、電功率：電流做功的速度，即電流通過電路轉換成能對電流做功的其他形式電能的總功率，P=UI
3、焦耳定律：當電流通過僅含電阻元件的電路時，在時間t內產生的熱量為Q=I2Rt。
純電阻電路中，W=UIt=U2t/R=I2Rt，P=UI=U2/R=I2R
非純電阻電路W=UIt，P=UI
4.電功率與熱功率的關系
在純電阻電路中，電功率等于熱功率；在非純電阻電路中，只有一部分電功率轉化為熱功率。
純電阻電路：電路中只有電阻元件，例如電熨斗、電爐等。
非純電阻電路：電動機、電風扇、電解池等，其特點是只有一部分電能轉化為內能。
高中物理教案6
1.研究電場中帶電物體運動的兩種主要方法
電場中帶電的物體的運動是一個全面的力量和能量的機械問題。
（1）力與運動之間的關系 - 牛頓的第二定律
根據帶電物體上的電場力和其他力，牛頓的第二定律用于計算加速度，而帶電物體的速度，位移等則通過組合動力學公式來確定。
（2）工作與能量之間的關系 - 動能定理
根據電場對帶電物體的作用，使用動能定理或整個過程中的能量轉換。
2.研究電場中帶電物體運動的兩種重要方法
（1）類比和等價
電場力和重力既是恒定力，并且可以將電場作用下的運動與重力作用下的運動進行比較，例如，可以將帶電的物體垂直注入平行板電場的運動可以與水平投影進行比較，并且在垂直電場中帶電的底座的移動可以等于電場中。
（2）整體方法（整個過程方法）
電荷之間的相互作用成對發生，如果將整個電荷系統作為研究對象，則無需考慮它們之間的相互作用。
電場力的工作與重力所做的工作相同，這僅與初始和最終位置有關，并且與路徑無關。
高中高中物理課程計劃7
1.知識和技能
（1）通過實驗了解光電效應的實驗定律。
（2）知道愛因斯坦的光電效應方程及其意義。
（3）了解康普頓效應和光子的動量
2.過程和方法：體驗科學探究過程，了解科學探究的意義，嘗試應用科學探究方法來研究身體問題并驗證身體定律。
3.情感，態度和價值觀：欣賞自然的奇觀與和諧，對科學知識的好奇心和渴望，愿意探索自然的奧秘，并體驗探索自然定律的艱辛和樂趣。
教學重點：光電效果的實驗定律
教學困難：愛因斯坦的光電效應方程及其意義
教學方法：教師啟發和指導，學生討論和交流。
教輔助：幻燈片，多媒體教學設備
（i）介紹新課程
回顧以前的學習并總結人類對光本質的理解的發展過程？
（多媒體投影，請參閱課程。）光線的干擾和衍射現象表明，光的偏振現象進一步表明，麥克斯韋在1860年代是橫向波動，從理論上講，麥克斯韋（）在理論上卻沒有啟發。 - 光電效應。
（ii）舉辦新課程
1.光電效果
1: (with ) Use an arc lamp to a zinc plate (note that it is to a non- with a wire), and when the angle of the to about 30 , use a glass rod with silk to the zinc plate, and the angle of the will . What does the above show? (It shows that the zinc plate loses and under the of )
概念：在光的照射下從物體發出的電子現象（包括無形的光）稱為光電效應。
2.光電效應的實驗定律
（1）光電效應實驗
如圖所示，當光線通過石英窗口在陰極上發光時，電子逃脫 - 光電子在電場的作用下形成光電流。
概念：停止電壓，反向電場，電場反向，當離開陰極后，光電源將被反向電場阻礙，當k和a之間施加反向電壓，光電子在電場力量上均可在電場力上克服一定的值。
根據動能定理，我們有：
（2）光電效應的實驗規則
①光電流和光強度之間的關系：飽和光電流強度與入射光強度成正比。
cut頻率νc----限制每個金屬材料，當入射頻率νc時，當入射光頻率νC時，