隨著疫情防控取得明顯成效，八年級物理線上線下教學銜接方案正在積極推進。經過長時間的線上學習，八年級學生本學期已完成了相當一部分課程內容。線上線下教學內容的銜接是復課后教學的關鍵環節。本中心組從以下四個方面提出了具體的銜接方案。 1.整合知識、答疑解惑 線上學習在一定程度上可以挖掘學生自主學習的潛力，特別是可以及時在線為每位學生答疑解惑。從這些方面來看，值得教師進一步引導、利用和開發。但是線上教學也有其局限性：缺少師生互動、課堂實驗、學生交流，學生學習顯得呆板、反應遲鈍；過度依賴屏幕，學習沒有老師的激勵和監督，沒有同學間的對比和監督，學生學習缺乏主動性和參與性。因此，學生經過長時間居家線上學習后，學習方式、行為習慣發生了一些變化貝語網校，學習效果也參差不齊、大打折扣。這些問題的存在勢必成為線下教學的阻礙。為了解決這一教學阻礙，中心組建議：1、開學前一周停止線上授課。教師應提前梳理線上學期每堂課的知識清單，整合知識點初中物理線上答疑，對重點點做出相應的講解和突破。建議教師將知識脈絡以表格或流程圖的形式展現，對每個考點提供典型練習，以鞏固知識。2、由于線上授課缺乏互動性，課后練習完成情況缺乏督導。
建議教師利用各類直播平臺，以“展示知識點”---“展示典型練習”---“學生答題”---“抽選學生分析”---“教師評講”的方式進行復習，目的是調動學生學習積極性，保證學生聽課效率，了解學生對內容的掌握情況，解決常見問題。對于個別問題，鼓勵學生在線上提出，也可以線下解決。2.演示實驗，狀態調整復課后，教師不要因學習周期短、學習任務重而急于講授新課程。同時，也不提倡復課后，教師再把線上教學的內容從頭講起，沒必要，也必然是無效的。分析線上線下學習的優缺點，我們發現，線上教學跨越時空，優勢明顯，但師生互動、生生互動、探究活動、合作學習等相對有限。因此建議在復課初期，改變教學策略，將學過但未開展的實驗演示、小組實驗等教學活動設計到教學中，讓知識點在實驗中演示，重點難點在實驗中解決，達到復習鞏固、調整狀態、促進下一個教學環節的目的。 建議進行實驗教學的實驗 1.【演示】《想與做》第5頁“磁體間的相互作用”，復習力的定義、力的效果、力的相互作用。 2.【小組實驗】第10頁“探究重力大小與質量的關系”，復習彈簧測力計的使用，重力的大小、方向、作用點，重力的示意圖。
3.【演示】復習第17頁“阻力對物體運動的影響”和第18頁“思考討論”中“小球的慣性”中牛頓第一定律、慣性的對應內容。 4.【演示】復習第20頁“探究兩力平衡的條件”中兩力的平衡的對應內容。 5.【小組實驗】復習第24頁“探究影響滑動摩擦大小的因素”中摩擦的對應內容。 6.【演示】復習第30頁“探究影響壓強效應的因素”中壓強的對應內容。 7.【演示】復習第34頁“探究液體內部壓強”中液體壓強的對應內容。 8.【演示】利用“蓋杯實驗”“管子實驗”和“吸盤”證明大氣壓的存在。 9.【演示】以“用嘴吹一枚硬幣”、“用嘴吹一個拼在一起的紙杯”、“用嘴在兩件東西之間吹氣”等講解“流體壓力與流速的關系” 10.【小組探索】P51頁“探索浮力的大小與哪些因素有關”，復習浮力產生的原因、稱重法測浮力、浮力計算等相應內容。 11.【演示實驗】P54頁“探索浮力的大小與排開液體的重力的關系”，復習阿基米德原理。 12.【演示】用空瓶、沙子演示“上浮”、“懸浮”、“沉底”的狀態。 13.【演示】用密度計測液體的密度。 3.找出細節，填空。教師應通過開學前知識清單自查和開學后實驗性復習鞏固，對線上學習效果進行全面檢測，測試內容應注重對知識點的全面考察，注重基礎知識初中物理線上答疑，突出重點，不挑難、偏題。
目的有兩個：一是讓學生肯定自己的學習成果；二是通過測試結果對學生的學習情況進行綜合分析，發現學生在線學習中存在的共性問題和個性化問題。鼓勵學生在學習測試后向老師、同學尋求幫助，尋找解決問題的方法。4、層層發現問題、突破。教師分析測試結果，針對常見問題或學生提出一些有代表性的個性化問題，有針對性地備課，安排少量課時，實施針對性突破。也可以在新課中安排一定的時間對前后知識進行復習、梳理，讓學生在知識學習上實現無縫銜接。對于個性化問題，在向教師尋求幫助的同時，也鼓勵教師建立學習小組，達到互相幫助、共同提高的目的。對于學習習慣和學習能力相對較弱的學生，尤其是在線學習中自我釋放導致學習困難的新生，應遵循從低入手、耐心教導、分步進行的原則。疫情期間，任何情緒都是正常反應，任何習慣都可以理解。老師們不必糾結于過去，而應該把重點放在腳下的事情上。建議可以通過集中輔導補貼的方式來解決這個問題。
