對動能及動能定理教學(xué)的思考
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要任務(wù)之一。寫教學(xué)反思可以總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面整理了《動能與動能定理》教學(xué)反思，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
《動能與動能定理》教學(xué)反思1
1、教學(xué)假設(shè)的科學(xué)性是指“程序性問題”的設(shè)計，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗，結(jié)合課堂目標(biāo)精心設(shè)計出來的。其有效性是指能否調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在對教材的理解基礎(chǔ)上有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。程序性問題只有切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)有效的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂上提出的主要問題，必須在課前精心設(shè)計，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點、攻克難點、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)，要具有代表性，讓學(xué)生舉一反三，舉一反三，運用到其他類似的情境中。
例如，推導(dǎo)動能定理時，必須設(shè)計程序性問題：外力怎樣表征？位移用什么方法表征？恒定力所作的功怎樣計算？
2、提問的目的和方法要隨著教學(xué)的進展而靈活變化：復(fù)習(xí)舊課，把握新舊知識的聯(lián)系，提出問題，設(shè)置疑點激發(fā)興趣，引入新課；做實驗，列舉例題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考；課后總結(jié)深化，提出問題，承上啟下，使學(xué)生回味無窮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提出的問題不一定非要學(xué)生回答，可以問而不答高中物理 功和能，也可以自己問，自己回答，要根據(jù)提問的目的靈活處理，如果說話不經(jīng)思考，隨便提問，就很難達(dá)到預(yù)期的目的。
教師要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一定難度的題目，讓學(xué)生“跳起來摘果子”。提問的過程要由淺入深，溫故而知新，循序漸進，逐步深入。提問的重點是搞清楚“為什么”，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
《動能與動能定理》教學(xué)反思2
一堂公開課是一個成長的過程，在這個過程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該說，動能定理是高中物理中最重要的定理之一。這堂課是教授動能和動能定理的第一課，是整個動能定理教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。這堂課主要是幫助學(xué)生理解動能的表達(dá)方式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單地運用動能定理解決物理問題，體會應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從做功和動能的變化兩個方面入手，包含了做功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很強。而且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，是物理課程的重頭戲。反思本次公開課教學(xué)中自己遇到的一些問題，總結(jié)本次公開課的得與失如下：
1. 有些學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分
這節(jié)課上，雖然要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)，但有些學(xué)生并沒有被要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課前知識和前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致有些學(xué)生知識遺忘嚴(yán)重，上課時主觀能動性得不到發(fā)揮，只能被動接受老師和其他同學(xué)發(fā)言的意見和知識點。
2.對調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生積極性的研究不足
在動能表達(dá)式的推導(dǎo)與解讀時，由于電腦暫時出現(xiàn)問題，這一環(huán)節(jié)處理得還有些粗糙，學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式的參與度還不夠理想。在探究動能變化所作的功與什么力有關(guān)時，學(xué)生的參與度還不夠。因此，在今后的教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在課堂上多參與、多交流、多提問，而不能滿足于只說一句話。
3.對引導(dǎo)教師提問的思考與研究不足
對于新課程來說，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間貝語網(wǎng)校，讓他們主動思考、研究問題，這對知識的有效學(xué)習(xí)有很大的幫助，但如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出的問題，教學(xué)中我們應(yīng)該在問題的創(chuàng)設(shè)上多加注意、多加研究，否則就會出現(xiàn)研究問題的盲目性，不能正確地研究問題。
在這次公開課中，我感受到探索是全方位的，并不一定只體現(xiàn)在實驗探索上。要用合適的環(huán)境、合適的方式、合適的語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。如果以后再教這門課，我會更多地從生活出發(fā)，將理論滲透到實際例子中，這樣會更加通俗易懂。
以上幾點，都是這次教學(xué)競賽的反思和經(jīng)驗，總結(jié)和改進這些不足，能對我以后的教學(xué)起到積極的作用，把這些經(jīng)驗融入到自己的教學(xué)過程中，會讓我不斷進步，知不足，奮發(fā)向上，就是最大的收獲。
最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室老師給予我這次難得的鍛煉機會和無私的幫助，真誠希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
《動能與動能定理》教學(xué)反思3
我希望通過本次課的設(shè)計和實施，能夠改善我現(xiàn)在以及以后的教學(xué)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)有更深的理解和體會，并將新的教學(xué)理念運用到日常的教學(xué)過程中。
這堂課我付出了自己的努力，取得了一定的成績，從整體框架上，能夠?qū)滩倪M行開發(fā)和再次加工，同時能夠凸顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然，這堂課也有很多遺憾和漏洞，現(xiàn)在結(jié)合其他老師的指導(dǎo)和個人的一些想法，總結(jié)如下：第一，我利用了兩個關(guān)于動能的視頻來介紹新知識，但視頻中展現(xiàn)的物理現(xiàn)象的深度和廣度不夠，利用率不高。同時，我也發(fā)現(xiàn)或許選取學(xué)生日常生活中的例子更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注和收集更多這方面的資料和內(nèi)容。第二，在課堂評價學(xué)生時，應(yīng)該多用贊賞性的句子，讓學(xué)生在獲得肯定的同時，樹立信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三是不斷提升駕馭課堂教學(xué)的能力，真正做到安心上課。
《動能與動能定理》教學(xué)反思4
動能與動能定理的教學(xué)反思
通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)一定的力對物體做功時，必然對應(yīng)著一定的能量變化。在《求守恒定律》中，學(xué)生已經(jīng)了解到物體因運動而具有的能量稱為動能。那么，物體的動能與哪些因素有關(guān)？是什么原因造成動能的變化？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路，也為學(xué)習(xí)機械能守恒定律奠定了基礎(chǔ)。本課首先幫助學(xué)生理解動能的表達(dá)方式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從兩個方面入手：做功和動能的變化。它包含了：功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，內(nèi)容十分全面。而動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，所以學(xué)好這一部分的內(nèi)容十分重要。在教學(xué)時，我遵循了以下思路：引入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題導(dǎo)向，總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果良好。但通過反思，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：
1.有些學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。
有些學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)計劃》中的《動能與動能定理》和前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，知識點遺忘嚴(yán)重，上課時不能主動參與小組內(nèi)的合作、小組間的競爭，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)比較被動，因此我要加強課前督促檢查。
2. 應(yīng)加強實驗研究
這堂課在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，只讓學(xué)生充分思考和想象，而沒有進行實際的實驗。如果事先準(zhǔn)備好實驗設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上進行實驗，效果會更好。
3. 使用簡潔的語言
課堂語言比較流暢，但語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性有待進一步提高。有些內(nèi)容講解得過于詳細(xì)，無疑浪費了課堂上寶貴的時間，也不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。今后要做到細(xì)節(jié)恰當(dāng)，把握分寸。
總之，在今后的教學(xué)中，我將加強對教材、教法的研究，充分研究學(xué)習(xí)情況，讓《學(xué)習(xí)指南》在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，打造高效課堂。
《動能與動能定理》教學(xué)反思5
本課是動能與動能定理教學(xué)的第一課，是整個動能定理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。本課主要是幫助學(xué)生理解動能的表達(dá)方式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從做功和動能的變化兩個方面入手，包含了做功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很強。而且動能定理幾乎貫穿了高中物理的各個章節(jié)，是物理課程的亮點。我認(rèn)為本次示范課教學(xué)還存在以下幾個問題：
1. 應(yīng)加強實驗研究
這堂課在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，只讓學(xué)生充分思考和想象，而沒有進行實際的實驗。如果事先準(zhǔn)備好實驗設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上進行實驗，效果會更好。
2.加強訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)和駕馭課堂的能力
如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的想法去思考、討論、交流、得出結(jié)論是一個突出的問題，教學(xué)中要多注意、多研究問題的創(chuàng)設(shè)，否則就會出現(xiàn)研究問題的盲目性，不能正確地研究問題。
在今后的教學(xué)中，我將加強對教材、教法的研究，充分研究學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)習(xí)問題和情境的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)致，增強其針對性，打造更加高效的課堂。
《動能與動能定理》教學(xué)反思6
我在高一物理課程《動能與動能定理》的教學(xué)過程中，遇到了一些問題高中物理 功和能，下面談?wù)勎业乃伎肌?span style="display:none">nvb物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
教材在學(xué)習(xí)了第7章功與速度的關(guān)系之后，又學(xué)習(xí)了動能與動能定理。動能定理主要從功和動能變化兩個方面入手，包含了功、能量、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很強。動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，是物理課程的亮點。
反思自己在教學(xué)中遇到的諸多問題：
1、執(zhí)行不到位。當(dāng)時應(yīng)該執(zhí)行，但沒有及時執(zhí)行。
2、探索程度不夠，學(xué)生參與的機會很少，自己總是滿足于說了算。
3.不要給學(xué)生犯錯的機會，學(xué)生會從錯誤中獲得更深刻的理解。
在這次探索中，我的感受是：
1、探索是全方位的，并不一定只是實驗性的探索。
2、要用適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)姆椒ā⑦m當(dāng)?shù)恼Z言來調(diào)動學(xué)生的積極性。
如果以后再選這門課，我會更多地從生活出發(fā)，將理論融入到實際例子中，這樣會更加易于理解。
《動能與動能定理》教學(xué)反思7
物理組
本次課后，通過其他老師的點評以及自己對課堂過程的深入思考，我有以下幾點體會：
1、學(xué)生做題時對時間把握不好，控制不好，幾乎每道題都超出原定時間很多。考慮到主要原因是我們對學(xué)生這部分知識掌握的不夠詳細(xì)，選題難度有點難，學(xué)生要思考很多，花費很多時間。以后要根據(jù)學(xué)生的實際情況選題。
第二，提問語言設(shè)計不夠巧妙，意圖不明確，學(xué)生會不知道如何回答，或者問題太難，學(xué)生不會回答。這是因為我備課時沒有仔細(xì)考慮提問語言，以為直接或直接提問會讓學(xué)生最明白。其實恰恰相反，在提問之前，最好先用一個簡單的問題引出，或者給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會更好。
3、授課風(fēng)格不自然，教師與學(xué)生缺乏親和力，表達(dá)方式不豐富，課堂氣氛顯得有些僵硬、沉悶。
主要是由于學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段對教學(xué)流程把握不準(zhǔn)，總怕完成不了規(guī)定的任務(wù)，只想著趕時間，像背臺詞一樣，隨機應(yīng)變，不夠靈活。
第四，語言不夠優(yōu)雅，問題之間的過渡不自然，讓學(xué)生感覺跳躍太大、太突然，語言組織不合理。備課時，我沒有注意細(xì)節(jié)，反復(fù)醞釀，以為這些題目都是訓(xùn)練同一個知識點，所以不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行。我以為這沒什么，但對學(xué)生來說，聽起來太突然了，沒有過渡過程。
5、評價學(xué)生答案時，教師不夠重視處事方式，沒有給予鼓勵性的話語，或者評價過于隨意，評價語言過于簡單，沒有價值。有時，教師在準(zhǔn)備問題時，沒有事先想到學(xué)生可能給出的所有可能的答案，總認(rèn)為學(xué)生直接給出的答案就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案。一旦學(xué)生突然給出出乎意料的答案，教師就不知道該如何評價學(xué)生的答案，什么樣的評價才是合適的。有時教師認(rèn)為學(xué)生的答案沒有價值，對其置之不理或不予評價，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)和答題的積極性。
6.課量偏小，問題分析不夠透徹，知識點訓(xùn)練不夠扎實，強度不夠。應(yīng)進行反復(fù)訓(xùn)練，增加訓(xùn)練量。或備課時對題目難度把握得當(dāng)，或擔(dān)心時間控制不好，增加練習(xí)量有困難。如果在講解題目時能合理選取題目，講解細(xì)節(jié)恰當(dāng)，則課量可以增加，并能按預(yù)定的教學(xué)計劃輕松完成任務(wù)。
以上是我個人對這門課的體會，我想如果再上這樣的課，我會用這些反思來提醒自己，改進自己。
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