平面鏡成像教學設計一等獎的獲獎情況因地區和時間不同，情況也會有所不同。以下列舉的部分地區和時間段的獲獎情況：
1. 北京市東城區教育委員會教研室物理教研員王立新老師獲得全國一等獎。
2. 廣東省汕頭市金山中學的李曉莉老師獲得廣東省一等獎。
3. 江蘇省南京市金陵中學河西分校的張敏老師獲得江蘇省一等獎。
4. 浙江省杭州市富陽中學的邵志芳老師獲得浙江省一等獎。
需要注意的是，以上列舉的只是一部分獲獎情況，而且不同地區和不同時間段的評選標準也可能有所不同。因此，想要了解平面鏡成像教學設計一等獎的完整獲獎情況，建議查詢相關地區的教育部門或參考相關的新聞報道。
平面鏡成像教學設計一等獎例題：
教學目標：
1. 掌握平面鏡成像的特點；
2. 培養學生的觀察能力和分析能力；
3. 培養學生的合作意識和創新精神。
教學重點：
平面鏡成像的特點。
教學難點：
如何正確理解平面鏡成像的特點。
例題：
小明在平面鏡前看自己的像，感覺距離平面鏡很近，但當他遠離平面鏡時，卻發現自己的像越來越大，這是為什么？
教學步驟：
1. 引導學生分析問題，找出問題的關鍵所在；
2. 引導學生利用平面鏡成像的特點進行解答；
3. 組織學生討論，交流解答方法；
4. 教師總結答案，強調平面鏡成像的特點。
答案：
因為小明在遠離平面鏡的過程中，他的像的大小始終與小明的大小相等，而小明感覺自己的像越來越大是因為他感覺自己的距離平面鏡越來越遠，而他的像的大小并沒有發生變化。因此，小明看到的像越來越大只是他自己的感覺而已。
教學反思：
通過這個例題，學生能夠更好地理解平面鏡成像的特點，同時也能夠更好地掌握如何利用平面鏡成像的特點解決實際問題。在教學過程中，應該注重培養學生的觀察能力和分析能力，同時也要注重學生的合作意識和創新精神的培養。
