全學科閱讀教學設計物理可以從以下幾個方面進行：
1. 主題選擇：根據學生的興趣和實際水平，選擇適合閱讀的物理主題?？梢赃x擇一些有趣的物理現象、物理實驗、物理學家故事等主題，也可以選擇一些與生活相關的主題，如能源、環保、交通等。
2. 閱讀材料準備：選擇適合的閱讀材料，包括書籍、網絡文章、視頻等。確保材料適合學生的年齡和閱讀水平，并能夠引起他們的興趣。
3. 閱讀前準備：在開始閱讀之前，可以進行一些預習和熱身活動，如討論一些與主題相關的知識或進行一些簡單的思考題。這有助于激發學生的閱讀興趣，并為他們提供相關的背景知識。
4. 閱讀過程指導：在閱讀過程中，教師可以引導學生進行深度閱讀和思考?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}、討論題或思考題，幫助學生理解閱讀材料，并促進他們的思考和表達能力。
5. 閱讀后活動：閱讀后可以組織一些活動，如小組討論、角色扮演、實驗模擬等，以鞏固學生的知識，促進他們的理解和應用能力。
6. 反饋與評估：最后，教師需要對學生的閱讀進行反饋和評估?？梢酝ㄟ^學生的討論、作業、測驗等方式了解他們的閱讀效果，并根據反饋進行相應的調整和改進。
總之，全學科閱讀教學設計物理需要教師根據學生的興趣和實際水平，選擇適合的閱讀主題和材料，并進行有效的閱讀指導、討論和評估。同時，教師還需要注意培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，促進他們的思考和表達能力。
閱讀材料：一段關于過濾的科普文章
活動名稱：過濾大比拼
學生分組（4-5人為一組）：
1. 實驗組：進行過濾實驗，使用不同的材料和方式進行過濾，記錄結果。
2. 討論組：分析實驗結果，討論各種過濾方式的優缺點。
3. 寫作組：撰寫一篇關于過濾的報告，總結所學知識。
一、導入（5分鐘）
1. 教師展示一些過濾裝置的圖片，引導學生思考過濾的本質和原理。
2. 引導學生回顧已有的關于過濾的知識，為新知識做鋪墊。
二、閱讀理解（20分鐘）
1. 學生分組閱讀科普文章，理解文章中的過濾原理、過濾方式、過濾器的種類等知識。
2. 教師提出問題，引導學生深入思考，如：“文章中提到的過濾方式有哪些優缺點？”、“不同過濾器的過濾效果有何不同？”等。
三、實驗操作與討論（30分鐘）
1. 實驗組按照文章中的指導進行過濾實驗，記錄實驗結果。
2. 討論組分析實驗結果，討論各種過濾方式的優缺點，如：“哪種過濾方式最有效？”、“不同材料的過濾器效果有何不同？”等。
3. 討論組將實驗結果和討論內容形成書面報告。
四、總結與拓展（5分鐘）
1. 教師總結閱讀和實驗內容，強調過濾原理和應用。
2. 鼓勵學生利用所學知識解決生活中的實際問題，如：“如何在家中有效地過濾水？”、“如何選擇合適的過濾器？”等。
3. 布置課后閱讀任務，引導學生閱讀更多關于過濾的科普文章或書籍。
這個教學設計旨在通過實驗、討論和寫作等多種方式，幫助學生深入理解過濾的原理和應用，提高他們的科學素養和問題解決能力。同時，通過分組合作和交流，培養他們的團隊協作能力和口頭表達能力。
