以下是一個(gè)焦耳定律的教案示例，供您參考：
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知道電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能；
2. 知道焦耳定律的內(nèi)容和適用范圍；
3. 能運(yùn)用焦耳定律計(jì)算電功和電熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：焦耳定律的內(nèi)容和適用范圍；
2. 難點(diǎn)：運(yùn)用焦耳定律計(jì)算電功和電熱。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電流通過(guò)燈泡時(shí)燈泡發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析電流做功的過(guò)程。
2. 講授新課：
（1）電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能；
（2）焦耳定律的內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比；
（3）焦耳定律的適用范圍：適用于一切電流做功的情況，包括電路中的電熱問(wèn)題；
（4）運(yùn)用焦耳定律計(jì)算電功和電熱：公式為Q=I2Rt和W=Q。
3. 課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成一些有關(guān)焦耳定律的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 總結(jié)歸納：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)焦耳定律的應(yīng)用范圍。
四、作業(yè)布置
1. 完成課后練習(xí)題；
2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握焦耳定律的內(nèi)容和適用范圍，能夠運(yùn)用焦耳定律計(jì)算電功和電熱。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己總結(jié)出焦耳定律的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該注重課堂練習(xí)和作業(yè)的布置，以鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
焦耳定律教案例題
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解焦耳定律的內(nèi)容；
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握焦耳定律的計(jì)算方法；
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)電功與電能間的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
焦耳定律的內(nèi)容和計(jì)算方法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)電功與電能的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入(約1分鐘)
教師活動(dòng)：播放一段電爐燒水視頻，并設(shè)疑：電爐在工作時(shí)，電流做了多少功？電能都轉(zhuǎn)化為了什么能？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電爐在工作時(shí)電流做功的多少呢？由此引入新課——焦耳定律。
學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻回答問(wèn)題。設(shè)疑：電爐在工作時(shí)，電流做了多少功？電能都轉(zhuǎn)化為了什么能？想一想，如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電爐在工作時(shí)電流做功的多少呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究焦耳定律的興趣，并引出實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)(約25分鐘)
1. 電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)。
2. 實(shí)驗(yàn)探究：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)？(學(xué)生討論后回答)
教師總結(jié)：要研究電熱與哪些因素有關(guān)，我們就要采用控制變量法控制電阻和通電時(shí)間相同，研究不同電阻絲上產(chǎn)生的熱量多少問(wèn)題。并介紹實(shí)驗(yàn)裝置圖。
教師活動(dòng)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察比較電流通過(guò)$20\Omega$電阻絲$10s$產(chǎn)生的熱量$Q_{1}$與$30\Omega$電阻絲$10s$產(chǎn)生的熱量$Q_{2}$的關(guān)系。學(xué)生觀察現(xiàn)象回答：電流通過(guò)$20\Omega$電阻絲$10s$產(chǎn)生的熱量為$Q_{1} = 6 \times 20 \times 10 = 1200J$；電流通過(guò)$30\Omega$電阻絲$10s$產(chǎn)生的熱量較多，說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量多少與電阻有關(guān)。并板書(shū)：Q_{1} = U^{2}t/R_{1} = 6^{2} × 10/20 = 18J；Q_{2} = U^{2}t/R_{2} = 6^{2} × 10/30 = 12J；Q_{2} > Q_{1}，說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量多少與電阻有關(guān)。并設(shè)疑：電流通過(guò)不同阻值的電阻絲產(chǎn)生的熱量是否相同？引導(dǎo)學(xué)生分析討論后回答：不同阻值的電阻絲產(chǎn)生的熱量不同，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多少與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，而與通電時(shí)間是否相等無(wú)關(guān)。并板書(shū)結(jié)論：電熱與電阻有關(guān)，且成正比關(guān)系。設(shè)疑：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間這三個(gè)因素之間究竟是什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生分析討論后回答：電流通過(guò)導(dǎo)體所做的功轉(zhuǎn)化為了熱能和機(jī)械能等其他形式的能；在電流和通電時(shí)間相同時(shí)，導(dǎo)體的電阻越大，電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱量越多；在導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大產(chǎn)生的熱量越多；在電流和電阻兩個(gè)因素中，電流和電阻的乘積越大，電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱量越多。并板書(shū)結(jié)論：焦耳定律內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比、跟導(dǎo)體的電阻成正比、還跟通電時(shí)間成正比。即：Q=I^{2}Rt。并介紹焦耳定律的公式中各物理量的含義及單位。并設(shè)疑：焦耳定律適用于哪些情況？學(xué)生回答后教師介紹焦耳定律適用于所有電熱問(wèn)題。并設(shè)疑：電爐、電烙鐵和白熾燈是利用電流的熱效應(yīng)工作的，它們工作時(shí)有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生分析討論后回答：都把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(或熱能)。并板書(shū)結(jié)論：電爐、電烙鐵和白熾燈工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(或