李雷說
大家好,我是李雷!大家等待了這么久,我們對高中新課程標準的解讀終于如期而至了!今天給大家講解的是新的高中物理課程標準,這是由高中物理課程標準修訂組組長廖伯勤老師給我們講解的。
以前,我對物理的印象就是無盡的公式和抽象的解釋,但新課標定義的物理課程讓我對物理有了真正的新認識——
課程標準組專家對美洲、歐洲、亞洲、大洋洲10個國家的高中物理教材進行了比較研究。對臺灣與其他地區(qū)的物理課程標準進行了文字比較,特別是對美國、加拿大、澳大利亞、英國、芬蘭、韓國與我國進行了系統(tǒng)的比較。根據(jù)對比研究,我國高中物理教材難度處于中等水平。
課程標準濃縮了高中物理科學(xué)的核心能力,主要包括“物理概念”、“科學(xué)思維”、“實驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。
此外,新課標指出物理是一門實驗性學(xué)科,物理課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實踐;因此,本次修訂強化了物理實驗內(nèi)容,規(guī)定了21門必修課和選修必修課。學(xué)生必須做實驗。熱愛動手的同學(xué)有福了!
下面就來詳細看看廖老師的專業(yè)解讀吧!
為國家和人民的繁榮培養(yǎng)物理人才
——訪普通高中物理課程標準修訂組負責(zé)人
廖伯勤
問一個問題
問:這次普通高中物理課程標準的修訂基于哪些國內(nèi)外基礎(chǔ)研究?
答:本次修訂,我們借鑒了國內(nèi)外課程改革的實踐經(jīng)驗。
自2001年我國基礎(chǔ)教育課程改革以來,物理課程改革取得了顯著成效。例如,2012年教育部委托華東師范大學(xué)開展的普通高中課程改革專題調(diào)查結(jié)果顯示,約84%的教師認為物理課程的定位非常準確或準確;約87%的教師認為三維目標的表達非常清晰或明確,認同三維課程目標的劃分;課堂教學(xué)發(fā)生重大變革,約61%的教師在課堂上采用實驗探究式教學(xué)方法。但實驗稿實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如,“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”維度的可操作性有待加強,課程內(nèi)容有待調(diào)整和更新,必修課和選修課結(jié)構(gòu)仍需完善,指導(dǎo)性內(nèi)容有待加強。課程標準在高考中的作用有待加強等。這些課程改革的成功經(jīng)驗和存在的問題為本次修訂提供了重要依據(jù)。
另一方面,當今世界,人才競爭已成為國力競爭的關(guān)鍵。修訂小組對美洲、歐洲、亞洲、大洋洲十個國家的高中物理教材進行了對比研究,對美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、芬蘭、日本、韓國、俄羅斯等國家,以及香港、臺灣等地區(qū)。對美國、加拿大、澳大利亞、英國、芬蘭、韓國的物理課程標準與我國進行了文本比較。總體而言,各國課程標準注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),突出物理的教育價值網(wǎng)校頭條,加深學(xué)生對學(xué)科核心概念、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究以及科學(xué)與自然關(guān)系的理解。社會技術(shù)環(huán)境,注重科學(xué)探究、科學(xué)思維、分析解決物理問題、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng);注重課程內(nèi)容的整合;注重通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,強化實驗在現(xiàn)實科學(xué)活動中應(yīng)有的作用。比較可以看出,我國高中物理課程標準與其他國家和地區(qū)的課程文件總體一致。大部分具體內(nèi)容都涵蓋了,但科學(xué)論證、科學(xué)本質(zhì)等重要內(nèi)容有待加強。通過高中物理教材對比可以看出,我國高中物理教材難度處于中等水平,并不是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的主要因素。這些比較研究為修訂組把握國際高中物理課程發(fā)展趨勢提供了有意義的參考。
問一個問題
您認為修訂中如何體現(xiàn)物理學(xué)學(xué)科特色、落實立德樹人根本使命?
答:總體而言,這次修訂以落實立德樹人根本任務(wù)為目標,以體現(xiàn)國家意志和未來人才培養(yǎng)要求為原則,以凝練高中物理核心能力為綱,傳承成功經(jīng)驗。總結(jié)并改進存在的問題。以此為主要理念,著力落實物理課程的教育價值,構(gòu)建以生活自然為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐、以核心能力為主導(dǎo)的普通高中物理課程。具體來說,修訂組從以下幾個方面體現(xiàn)物理學(xué)科特點,落實立德樹人根本任務(wù)。
1、全面貫徹以學(xué)生為本的教育理念,體現(xiàn)物理課程的教育功能。在實驗稿提出的三維課程目標基礎(chǔ)上,細化高中生應(yīng)具備的物理學(xué)科核心能力,將核心能力培養(yǎng)貫穿于課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)素質(zhì)等方面。要求、教學(xué)實施,體現(xiàn)物理課程的教育價值,促進課程目標的實現(xiàn)。
2、注重高中物理課程的多重功能,搭建學(xué)生終身發(fā)展的平臺。注重為全體學(xué)生奠定共同的基礎(chǔ),選擇學(xué)生終身發(fā)展所必需的物理課程內(nèi)容,注重物理課程的邏輯性和系統(tǒng)性,根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)摿臀磥砩龑W(xué)或升學(xué)的需要,設(shè)計多元化的課程。就業(yè)。課程旨在促進學(xué)生的個體發(fā)展。
3、注重物理課程的當代性,加強與技術(shù)進步和社會發(fā)展的聯(lián)系。注重物理課程與自然、生活、科技發(fā)展和社會進步的聯(lián)系,反映當代科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想,關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任意識,使學(xué)生能夠從更高的層次理解物理學(xué)的本質(zhì)及其與各方面的聯(lián)系,為國家的繁榮培養(yǎng)人才。
4、引導(dǎo)教學(xué)方法改革,促進學(xué)生物理核心能力的實現(xiàn)。通過營造學(xué)生樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過探究學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索和認識自然,培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力,形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀。
5、強化課程標準對考試評價的指導(dǎo)作用,落實立德樹人根本任務(wù)。課程標準是考試評價的依據(jù)。充分發(fā)揮考試評價的引導(dǎo)作用,才能落實立德樹人的根本任務(wù)。注重構(gòu)建導(dǎo)向正確、主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的評價體系,幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、改進學(xué)習(xí)方法、發(fā)展核心能力。
問一個問題
問:此次物理課程標準修訂有哪些主要突破?
答:高中物理課程旨在提高學(xué)生物理核心素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進人類科學(xué)傳承和社會發(fā)展。鑒于實驗稿中的課程目標需要進一步落實、課程內(nèi)容需要更新、課程結(jié)構(gòu)仍需完善等問題,本次修訂主要包括以下方面的改進。
1、凝聚物理核心能力高中物理實驗的改進,體現(xiàn)物理課程的教育功能
修訂小組在國際比較、國內(nèi)調(diào)查、探索物理課程功能的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認真研究、反復(fù)討論,凝練了高中物理科學(xué)的核心能力,主要包括“物理概念”“科學(xué)思維”“實驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”,其中“物理概念”包括物質(zhì)概念、運動與相互作用的概念,“科學(xué)思維”包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑和創(chuàng)新要素; “科學(xué)探究”包括問題、證據(jù)、解釋和交流要素;“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任要素。
提煉物理核心能力將幫助教師思考:什么是物理?物理課程的作用是什么?如何從提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度進行物理教學(xué)?物理學(xué)科的核心能力是基于“三維目標”的整合。更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合培養(yǎng),更加注重物理課程的教育價值,更有利于課程目標的實現(xiàn)。
2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),注重課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和選擇性
實驗稿中有必修課和三門選修課。由于招生、錄取等原因,物理課程的系統(tǒng)性和選擇性受到影響。此次修訂,不僅為全體學(xué)生的發(fā)展和國民科學(xué)素養(yǎng)的提高而設(shè)計必修課,而且為國民物理人才的培養(yǎng)和學(xué)生的個體發(fā)展而設(shè)計了選修必修課和選修課,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)涵。以及課程的系統(tǒng)性。性別和選擇性。
高中物理必修課是所有學(xué)生必修的課程。分為必修一、必修二、必修三。本課程著眼于全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)和現(xiàn)代公民對物理的基本需求。選修必修課是學(xué)生根據(jù)個人需要和升學(xué)要求選擇學(xué)習(xí)的課程。由選修必修課1、選修必修課2和選修必修課3組成。對于計劃參加學(xué)術(shù)水平考試的學(xué)生,將有選修課、選修課、選修課等。輕松、原創(chuàng)等板塊均有學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的選修課程由選修1、選修2、選修3組成。本課程針對不同學(xué)生的發(fā)展需求,從物理與社會發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、預(yù)科等不同方面構(gòu)建。現(xiàn)代物理學(xué)。課程為學(xué)生多元化發(fā)展提供空間。
3、加強科學(xué)實踐,注重物理、社會、技術(shù)的聯(lián)系
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實踐,從實驗走向物理,從物理走向社會。為加強學(xué)生物理核心能力培養(yǎng),本次修訂強化了物理實驗內(nèi)容,規(guī)定了學(xué)生必修課和選修必修課必做的21個實驗。這些實驗的提出不僅考慮了不同內(nèi)容板塊的分布,還考慮了必修課和選修課的布局;不僅考慮常規(guī)的驗證實驗和測量實驗,還考慮具有一定開放性的探索性實驗和生產(chǎn)性實驗。與實驗稿相比,明確規(guī)定學(xué)生必須做實驗,有利于引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué),理解科學(xué)探究的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
在物理課程的實踐性和應(yīng)用性方面,不僅注重通過實驗設(shè)計問題情境,促使學(xué)生構(gòu)建物理概念,而且加強物理與社會發(fā)展、技術(shù)進步等的聯(lián)系。加強物理與醫(yī)學(xué)技術(shù)、新能源、新材料、信息技術(shù)等的聯(lián)系,關(guān)注“健康”、“能源”、“材料”、“信息”等人類面臨的重大問題。
4.劃分學(xué)術(shù)質(zhì)量等級,強化物理核心能力的可評價性
為加強高中物理課程的可評價性,鼓勵教師在教學(xué)中注重學(xué)生物理核心能力的培養(yǎng)高中物理實驗的改進,修訂小組圍繞物理核心能力“物理概念”、“科學(xué)思維” 、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度”和“責(zé)任感”四個方面及其層次根據(jù)課程內(nèi)容的要求制定學(xué)術(shù)質(zhì)量要求,并根據(jù)問題的復(fù)雜程度劃分學(xué)術(shù)質(zhì)量高中物理學(xué)術(shù)素質(zhì)等級分為五個等級,其中學(xué)術(shù)素質(zhì)等級2為資格要求。高中畢業(yè)生應(yīng)達到并作為學(xué)術(shù)資格考試的基礎(chǔ);學(xué)術(shù)質(zhì)量四級是用于高校招生的學(xué)術(shù)水平。性檢查的命題依據(jù)。學(xué)術(shù)質(zhì)量等級的劃分有利于改變教師對學(xué)術(shù)質(zhì)量的看法,進一步明確物理課程的教育功能。
5.通過各種提示和建議,引導(dǎo)教師專注于提高學(xué)生的物理核心能力。
修訂后的課程標準強調(diào)將物理學(xué)核心能力融入到課程的各個方面。無論是內(nèi)容要求還是實施建議,都注重引導(dǎo)教師落實物理核心能力的培養(yǎng)。課程標準中的實例和活動建議進一步細化了內(nèi)容要求。教學(xué)技巧是從培養(yǎng)學(xué)生核心能力的角度提出的教學(xué)建議。學(xué)術(shù)要求基于物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。這四個方面的責(zé)任對相關(guān)內(nèi)容提出了要求。教學(xué)與評價建議指導(dǎo)如何立足物理核心能力提升并結(jié)合教學(xué)實際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)與評價工作;學(xué)術(shù)水平考試和命題建議從考試設(shè)計要求、命題建議、考試案例等方面提供建議,對考試評價、課程實施、教師教學(xué)等發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
問一個問題
問:實施過程中還有哪些問題需要特別注意?
答:如何落實立德樹人根本任務(wù),如何把以提高學(xué)生核心能力為核心的課程變成切實可行的實施課程,需要各級專家學(xué)者和管理者的共同努力。實施過程中,應(yīng)特別注意以下問題。
1、注重物理課程的教育功能。各級專家要從富國強民的角度推動物理課程的實施,真正認識物理課程的功能。特別是在教學(xué)中,要注意讓學(xué)生對自然有實物的看法,認識自然、理解自然;具有科學(xué)思維特征,懂推理,善于論證,勇于創(chuàng)新;成為科技探索者,善于發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題;能夠?qū)嵤虑笫恰⒆非笳胬恚硎堋版隙稹憋w天、“蛟龍”深潛、引領(lǐng)“量子糾纏”探索等我國國力提升的喜悅,以更好的狀態(tài)和負責(zé)任的心態(tài)為社會發(fā)展和人類進步做出努力。
2、注重加強課程標準的引領(lǐng)和權(quán)威作用。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出,“要充分發(fā)揮課程標準的指導(dǎo)作用,教材等各環(huán)節(jié)改革”準備工作、教學(xué)實施、評價方法、考試命題要相互協(xié)調(diào),確保有效配合、相互促進。”課程標準要在課程實施的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在后續(xù)的教材編寫、課堂教學(xué)、考試評價等方面,要遵循課程標準的要求,促進學(xué)生物理核心能力的實現(xiàn)。
3、注重考試評價的引導(dǎo)作用。目前,考試評價仍然發(fā)揮著指揮棒的作用。學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)當依據(jù)國家普通高中課程標準和教育考試規(guī)定,衡量學(xué)生是否達到課程標準規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。應(yīng)注重體現(xiàn)評價的診斷和激勵功能,促進學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)管理者、提案者和教師應(yīng)共同探索多主體、多種方式、既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績又關(guān)注學(xué)生進步過程的評價體系,促進學(xué)生物理核心能力的提升。
4、加強教材、助教資源的管理和利用。從《中小學(xué)科學(xué)教材(高中物理)難度水平國際比較研究》的結(jié)論來看,與國際同類教材相比,我國高中物理教材難度水平大致處于中等水平但中國中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)卻很重。深入研究表明,在實際教學(xué)中,不少教師選擇教具作為主要的課程資源。因此,在實施過程中,要注意按照課程標準的要求,對教材和教輔資源進行審核和管理,讓學(xué)生真正理解物理的內(nèi)涵。