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二力平衡教學設計
教學目標：
1. 知識與技能：理解什么是二力平衡，知道二力平衡的條件。
2. 過程與方法：通過實驗探究得出二力平衡的條件，并能用該條件來判斷兩個力是否是平衡力。
3. 情感態度價值觀：通過實驗操作，培養學生的合作精神，并通過實驗探究活動，培養學生的思維能力。
教學重難點：
重點：通過實驗探究得出二力平衡的條件。
難點：正確理解兩個條件相反，缺一不可。
教學過程：
一、導入新課
演示實驗：用彈簧測力計吊起一本物理課本，使其在水平桌面上做勻速直線運動。請學生注意觀察測力計的示數是否變化。
教師提問：這個實驗說明了什么問題？
學生回答后教師歸納：在上述實驗中，書受到兩個力的作用，且這兩個力是一對平衡力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
二、新課教學
教師提問：什么是二力平衡？
學生回答后教師給出定義。
教師提問：根據牛頓第一定律，物體只有受到兩個力作用時才能保持靜止或勻速直線運動，那么當物體受到幾個力作用時，物體可能處于平衡狀態？幾個力是一對平衡力？幾個力不是一對平衡力？
學生回答后教師給出結論。
三、探究二力平衡的條件
教師提問：如何讓課本由靜止變為勻速直線運動？需要哪些器材？如何改變或控制其條件？如何記錄實驗數據？請各小組討論回答。
學生討論回答后教師歸納并板書。
1. 將小車放在水平桌面上并固定，用細線分別在兩端系住小車的一組鉤碼和一端有定滑輪的木板；
2. 將木板放在小車上，改變木板的位置直至穩定時小車也靜止；
3. 一人讀數并記錄鉤碼的質量數和測力計的示數；另一人讀數并記錄鉤碼的質量數和測力計的示數；多次操作并比較數據；
4. 改變另一組鉤碼的數量，重復步驟3；再改變一個砝碼的質量重復步驟3；觀察并分析數據；
5. 交流討論并歸納結論。
四、分析討論并得出結論。
教師提問：在實驗中哪些因素可以改變？哪些因素可以保持不變？如何判斷兩個力是一對平衡力？兩個條件相反是否可以同時具備？缺一不可嗎？為什么？請各小組討論回答。
學生討論回答后教師歸納并板書結論。
五、例題講解及練習題訓練。
例題：（1）用彈簧測力計測得一個物體重為3N，將它浸在水中時測力計的示數為1N，則該物體受到的浮力是______N，將該物體浸沒在煤油中，測力計的示數將______（填變大、變小或不變）。（煤油密度小于水）
（2）一個物體在水平面上向正南方向運動了6m，然后又向正西方向運動了4m，怎樣表示這個物體的位移和路程？畫出位移圖象。若以相同的初速度向北運動了5m，然后又向東運動了6m，怎樣表示這個物體的位移和路程？畫出位移圖象。比較兩圖象的不同點。
六、小結與作業。
七、板書設計：二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在同一物體上。當物體受到幾個力作用時，物體可能處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態則說明這幾個力的作用效果相互抵消（即平衡），稱這幾個力為平衡力。一對平衡力的關系是大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在同一物體上。缺一不可。
例題：（1）解：F浮=G-F拉=3N-1N=2N；浸沒在煤油中時測力計的示數將變大。（2）解：位移為2m；路程為6m；位移圖象是一條從原點出發向右上方傾斜的直線；初速度為正南方向6m/s，末速度為正北方向5m/s；路程圖象是一條從原點出發向右傾斜的直線；初速度為正西方向4m/s，末速度為正東方向6m/s；不同點是路程圖象中初速度和末速度的方向不同。位移圖象表示物體的位置隨時間的變化情況，
