高中物理教案設計樣本
高中物理教案：彈性
一、教學目標
1. 知識和技能目標
(1)了解什么是彈性以及彈性發生的條件
(2)能夠正確使用彈簧測力計
(3)知道形變越大，彈性也越大。
2. 過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測功機的結構
（2）通過自制彈簧測功機和彈簧測功機的使用，掌握彈簧測功機的使用
3.情感、態度和價值目標。通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和動手動腦的良好習慣。
二、重點和難點
要點：什么是彈性以及如何正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
3、教學方法：探究實驗法、比較法。
4、教學儀器：尺子、橡皮筋、橡皮泥、紙、彈簧測力計
五、教學流程
(1) 彈性
1.學生進行彈塑性實驗，注意觀察出現的現象：
(1)將尺子兩端靠在書本上，輕輕按壓使其變形，感受一下手感，去掉壓力，尺子就會恢復原狀；
(2)拿一根橡皮筋，拉伸橡皮筋，感受一下手感。松手后，橡皮筋會恢復到原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手擠壓使其變形。松開你的手，橡皮泥將保持其變形的形狀。
(4)取一張紙，將其揉成一團，然后展開。紙張將不會恢復到原來的形狀。
讓學生交流實驗中觀察到的現象留學之路，對這些實驗現象進行分類，解釋它們是如何分類的，并要求每一類給出一些類似的例子。 （物體根據受力變形后恢復原狀的能力進行分類。）尺子、橡皮筋等在受力時會變形高中物理力的教案，在不施加力時會恢復原狀。物體的這種特性稱為彈性；橡皮泥、紙張等變形后不能自動恢復原狀。物體的這種特性稱為可塑性。
2、彈力 當我們按下尺子或拉動橡皮筋時，我們會感受到它們對力的影響。這種力在物理學中稱為彈力。
彈力是物體因彈性變形而產生的力。彈性也是一種非常常見的力量。而任何物體只要發生彈性形變，就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到的支撐物的壓力和繩索的拉力本質上都是彈力。
3、彈性極限：彈簧的彈性有一定的極限。如果超過這個限度，就無法完全恢復。使用彈簧時，不要超過其彈性極限，否則會損壞彈簧。
(2)彈簧測力計
1、測量原理 其原理是彈簧受的拉力越大，其伸長量越長。
使用測功機時應注意以下幾點：
(1)測量的力不能大于測功機的測量極限，以免損壞測功機。
(2)使用前，若測功機指針未指向零點，則應調整指針位置，使其指向零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測功機刻度上每個大格代表多少N，每個小格代表多少N。
(4)輕輕拉動鉤子幾下，看是否靈活。
4、探索：彈簧測力計的制作和使用。
（三）課堂小結：
1.什么是彈性？什么是可塑性？什么是彈性？
2.彈簧測力計的測量原理 3.彈簧測力計的使用方法。
(4)鞏固練習：
1. 當乒乓球掉到地上時，它會立即彈起來。使乒乓球從下到上運動的力是由乒乓球的運動產生的。
2.彈簧上的拉力越大，彈簧的伸長量就越大。它有一個前提，那就是：它是基于這個原理而制作的。
3. 關于彈性的說法正確的是（ ）
A.只有彈簧、橡皮筋等物體才能產生彈力
B、物體只要變形就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，所以彈性不可能是無限的。
D、彈力的大小只與物體變形的程度有關。
4.下列力中不具有彈性的是（ ）
A.繩索對重物的拉力
B、重力
C. 面向地面的人的支撐
D.人對墻壁的推力
5、兩名學生用4.2N的力將彈簧測力計的掛鉤和按鈕同時向兩側拉動。此時彈簧測力計上顯示的數字為。
（5）布置作業：
6、課后反思：
1. 成功之處：
2、缺點：
三、改進措施：
附：黑板設計：
1、彈性：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體因彈性變形而產生的力。
3、限額靈活
2、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧上的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。
2、使用方法：
(1)了解測量范圍和分度值
(2) 檢查指針是否指向零點
高中化學教案設計樣本
教學目標
知識目標
了解鈉等重要化合物的性質和用途。
了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律和性質差異。
能力目標
用辯證唯物主義“對立統一”的觀點來分析和把握物質之間的相互關系。
情感目標
通過閱讀材料《侯氏制堿法》，對學生進行化學史和愛國主義教育。
教學建議
教材分析
鈉化合物有很多種。本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉、氯化鈉的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點關注它與水的反應以及它與二氧化碳的反應。同時還簡單介紹了過氧化鈉的用途。過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點關注它們與鹽酸的反應及其熱穩定性。同時，通過介紹它們不同的熱穩定性，學生可以進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法也是本節的重點。
本部分教材與第一部分教材類似。本部分教材也十分重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的介紹，首先通過實驗讓學生感性認識，然后引導學生通過對實驗現象的觀察和分析得出相關結論。這種寫作方式有助于學生參與教學過程，使他們能夠主動學習。教材末尾的家庭小實驗屬于探索性、設計性實驗的性質，有利于激發學生的學習興趣，培養能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及其熱穩定性時，采用了對比的方法。這種寫法可以讓學生通過比較來學習，對所學的知識留下深刻的印象，有利于理解。 、記憶知識，也幫助他們掌握正確的學習方法。
教材還十分注重知識在實踐中的應用和化學史的教育。引導學生運用所學知識解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史和愛國主義教育。
分享建議
1.加強實驗教學。一些演示實驗可以適當改進。例如【實驗2-5】可以改為一邊講課一邊做實驗?？梢匝a充Na2O2與CO2反應的實驗。將浸有Na2O2的棉球放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉球的燃燒情況，以便學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充用Na2O2漂白織物的實驗來說明Na2O2的強氧化性。
Na2O2 的性質也可以通過點燃滴水這一有趣的實驗來介紹。
2．運用比較的方法。對于 和 的性質，學生可以根據自己的觀察和實驗填寫表格。充分發揮學生的主動性，讓他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力，培養學生科學的方法。
3．與實際緊密結合。
教學應盡可能自然地將屬性和用途聯系起來。可以向學生解釋某些應用（例如玻璃制造和肥皂制造）背后的化學原理，并將在后續課程中學習。
4、讀物《侯氏制堿法》是愛國主義教育的好教材。指導學生認真閱讀或查閱有關我國純堿工業發展的歷史資料，弘揚侯德榜先生的愛國主義精神。還可以引導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課講授侯氏制堿法。
教學設計實例
主題：鈉化合物
要點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及鑒別方法
難點：過氧化鈉與二氧化碳反應的教學過程
[問] 鈉與非金屬如Cl2、S、O2等反應生成什么物質？并推出新課程
1.氧化鈉
(1)展示Na2O和Na2O2樣品，讓學生觀察后總結其物理性質。
（2）演示教材第32頁【實驗2-5】將水滴入兩個裝有Na2O2和Na2O固體的試管中，將一根帶有火花的木棒放在試管口上，檢查產生的氣體（圖2- 6).
演示【實驗2-6】將約0.2g Na2O2粉末包裹在棉花中，放在石棉網上，并在棉花上滴幾滴水（圖2-7）。觀察會發生什么。讓學生通過觀察現象來分析氧化鈉的化學性質。
①Na2O、Na2O2與水反應
+2H2O=4NaOH + O2↑（釋放氧氣）
Na2O+H2O=2NaOH（不釋放氧氣）
②Na2O2、Na2O和CO2的影響
+2CO2= +O2↑（釋放氧氣）
Na2O+CO2=（不釋放氧氣）
[討論]
①Na2O2是堿性氧化物嗎？
②Na2O2是強氧化劑嗎？
學生可以根據所學內容得出結論：
當Na2O2與水反應時，產生NaOH和氧氣。當它與二氧化碳反應時，也會產生氧氣。因此，Na2O2不是堿性氧化物。由于它與某些物質反應產生氧氣，因此是一種強氧化劑。
【補充實驗】Na2O2溶于水后
① 對有色織物進行漂白實驗，有色織物會褪色。
②將酚酞試液放入溶液中。酚酞開始變紅，然后迅速褪色。
【結論】過氧化鈉具有漂白作用，本質上是氧化還原反應。
(3)引導學生閱讀課文，了解Na2O2的用途
在教學過程中，總是需要以對比的形式來比較氧化物之間的聯系和差異。
2．其他重要的鈉化合物
碳酸鈉和碳酸氫鈉
① 展示、取樣、溶解度實驗。
演示實驗第32頁【實驗2-7】【實驗2-8】
一個。 ，與鹽酸反應，比較反應速率
b. ,,CO的熱穩定性實驗
通過觀察到的現象，總結并列出兩者的性質。
② 讓學生回憶過量CO2通入澄清石灰水中時的反應現象及相關化學方程式：CO2+CaCO3+H2O= Ca(HCO3)2
[問]：當外界條件發生變化時，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否可以相互轉化？
噴嘴也具有與 CaCO3 類似的特性：
+CO2+H2O=
碳酸氫鈉也具有與 Ca(HCO3)2 相似的性質：
③“侯氏制堿法”以及碳酸鈉和碳酸氫鈉的存在和制備用途，學生讀完課文后可以總結出來。
總結和擴展：
(一)概要
通過列表比較學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；和連接線代表鈉及其重要化合物的相互轉化高中物理力的教案，讓學生更直觀地掌握元素和化合物的知識，運用對立統一的辯證唯物主義理論觀點把握物質之間的相互轉化關系。
(2) 延伸
根據Na2O2的性質可知，Na2O2與CO2、H2O反應時，可加入可燃氣體（如CH4、H2、CO…）在密閉容器中與Na2O2共存，反應即可點燃電火花時發生，酸性碳酸鹽與Na2O2可共熱。及時反應，培養學生的發散思維能力。
根據 和 的相互轉化，我們不僅可以掌握碳酸鹽和碳酸氫鹽相互轉化的一般規律，而且可以指出在固態和溶液中應采用不同的測試方法。在固態時，可以采用加熱的方法，而在溶液中則需要使用BaCl2溶液和CaCl2溶液，但絕對不能使用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。
布置家庭作業：
1. 補充作業
(1)CO2通過飽和溶液的現象及原因是什么？
（2）5g部分氧化的鈉塊（氧化部分生成Na2O和Na2O2）與水完全反應，生成1.12L氣體（標準狀態）。這些氣體被點燃并冷卻至標準條件后，剩余氣體為0.0336L，鈉塊中的單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各有多少克？
(3)將28.2g nH2O和nH2O的混合物放入坩堝中，充分加熱至質量不變。用足量鹽酸溶解剩余固體，在標準條件下產生3.36L氣體；若將28.2g原混合物與鹽酸反應，在標準條件下釋放出4.48L氣體，由此計算：
①殘余固體質量，
②n值，
③品質
（4）向100g 8%NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽質量為13.7g，則通入多少克CO2？
(5)在200℃下，11.6g CO2和H2O的混合氣體與足量的Na2O2充分反應后，固體質量增加3.6g。求混合氣體的平均分子量。
2．與教材相關的練習
參考答案：
(1)現象：產生白色沉淀
原因：
①溶解度：>
②溶質質量：
> (168>106)
+CO2+H2O=
③溶劑：反應消耗水，減少溶劑
高中生物教案設計樣本
細胞分化、癌變和衰老
知識目標：細胞分化、癌變和衰老的知識。
要點：
細胞分化的概念及意義；癌細胞形成的原因。
簡介：近年來，細胞分化、癌變和衰老的研究已成為細胞生物學的重要課題。其中，細胞分化與生物發育密切相關。細胞癌變與癌癥有關，癌癥嚴重威脅著當今世界人類的生存。細胞衰老與人類、動物和植物的壽命有關。我們來討論一下大家都感興趣的話題——細胞分化、癌變和衰老。
1. 細胞分化
一、概念及意義
問題：一般來說，多細胞生物的發展起點是什么？ （答案：受精卵。）
問： 受精卵如何分裂？ （答案：有絲分裂。）
問：有絲分裂后，親代細胞和子代細胞的染色體數目是否相同？ （答案：一樣。）
問：那么，什么是細胞分化？ （要求學生舉例回答。）
問：細胞分化什么時候達到極限？ （答案：萌芽階段。）
問：細胞分化的結果是什么？ （答案：各種細胞和組織的形成）
（總結細胞分化的概念和意義，介紹細胞的全能性。）
2. 細胞全能性
前期描述：在植物細胞培養中觀察完整植物的示意圖。
從圖中我們可以看到，從胡蘿卜韌皮部分離出來的細胞在適當的條件下經過分裂分化后可以發育成新的植株，說明分化的細胞仍然具有發育的潛力。這就是細胞的全能性。
2. 細胞癌變
旁白：討論第二個問題——細胞癌變。幾乎每個人都有癌細胞。這并非危言聳聽。經過大量尸檢和病理檢查，病理學家發現，死因雖然各有不同，但幾乎人人都有?？梢詸z測癌細胞。然而，大多數人體內的癌細胞很少，尚未形成癌癥。
問： 常見的癌癥有哪些？ （答案：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、結直腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌……）
問： 癌癥有哪些危害？ （答：癌癥是一類嚴重威脅人類生命健康的疾病，據最新統計，我國每年新發現的腫瘤患者約100萬。癌癥每年在全球奪去約600萬人的生命，并把1000萬人瀕臨死亡。隨著人類生存環境惡化，腫瘤發病率逐年上升。）
問：導致細胞癌的致癌物有哪些類型？ （答案：物理電離輻射、X射線、紫外線、化學砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）
問：癌細胞是怎樣形成的？ （答案：癌基因在物理、化學或病毒致癌物的作用下被激活。）
總結癌細胞及其特性、人體細胞癌變的原因以及預防癌癥的三級防治措施。
3. 細胞衰老：細胞衰老的特點及原因
學生們閱讀“細胞衰老”。
問： 人的頭發變白的原因是什么？ （根據學生的意見，我們得出結論：酪氨酸酶活性降低。）
問： 那么怎樣才能讓白發變黑呢？ （答案：增加酪氨酸酶活性、染發劑等）
敘述：總結細胞衰老的特點以及細胞衰老的原因。講解如何提高酶的活性以及染發對人體的危害。
摘要：需要了解細胞分化和細胞全能性的概念和意義，什么是癌細胞，癌細胞的特點，引起細胞癌變的致癌物質和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預防，以及細胞衰老的特點。以及細胞衰老的原因。真正理解細胞分化的概念和意義；癌細胞形成的原因。
作業：練習冊第2章第3節