近日，廣州明珠教育集團宣布，將建設一所具有鮮明科技創新特色的國際化民辦高中。就在幾個月前，北京市朝陽區教委也表示，正在積極籌建北京中學科技分院和北京科學高中。
“理科高中”作為一個引進的概念，在國外其實有著豐富的實踐。也是科創教育理念在教育體系中的體現或實踐。國內科學高中紛紛開辦，體現了公立學?？茖W創新教育的不斷發展。國際學校因其國際化特色，在科創教育方面起步較早，在課程創新、資源建設、學術活動等方面展現出獨特的優勢。
科技教育，培養未來人才
科技創新教育，又稱STEAM教育，是美國提出的一種基于學科的綜合教育模式。它強調學科交叉融合留學之路，通過實踐活動激發學生的創新精神和實踐能力。
在中國，大部分基礎教育學生在理科科目上一直表現出色，“重理輕文”甚至成為了中國學生的標簽。然而，近年來，隨著科學技術的發展，西方國家對中國的技術封鎖日益加劇。由此，無論是在國家層面還是在教育層面，我們對科技創新內容的重視程度顯著提高。
科技創新是國家實現創新發展的重要支撐，科技創新教育肩負著培養學生核心能力的重要使命。縱觀我國近年來的發展現狀和教育改革，不難發現，國家和各地區相繼出臺政策重點培養科技創新人才，大力推進“科技專才學生” ”政策和“強化基礎計劃”。在此形勢下，科技創新人才培養被擺在重要位置，科技創新教育成為培養未來科技創新人才的重要途徑，STEAM課程也隨著科技創新而備受關注。技術創新課程。許多國際學校也在借鑒國際科創教育的經驗，不斷探索和努力。
國際學校科創教育探索
01
項目式學習：激活創新潛力
國際學校在探索和研究科技創新教育時，往往會借鑒國外學校的現有經驗。他們做的第一件事就是跨學科整合。通過學科結合創建的新課程往往能夠從多個維度激發學生的創新潛力。項目式學習是國際學校熱衷的一種教學方式。
基于項目的學習（-Based，簡稱PBL）是一種以學生為中心的教學方法，通過提供實際問題或挑戰，讓學生在解決問題的過程中學習和發展。項目式學習是國際學校流行的教學方法，鼓勵學生通過解決現實問題來學習。
大羅界派自成立以來，一直堅持全人教育，采用CCSS美國高中課程結合PBL項目式學習的創新教育模式。這種教學方法整合了跨學科的學科知識，并使用基于項目的學習來幫助學生通過適合發展的實驗和探索建立理解和解決現實問題的框架。
教學基于跨學科的項目式學習，讓學生面臨現實世界的挑戰，并通過團隊合作運用批判性思維和創新技能來解決現實世界的問題。這種方法超越了傳統的課堂講授。它鼓勵學生積極探索和實踐，使他們在解決問題的過程中自然地吸收知識。
2023年Daro JPED PBL學生作品（圖片來源：Daro JPED JPED）
02
創新空間：提供科技資源
開展科創教育第四國際高中物理，科技資源是不可或缺的基礎保障。為了給學生提供廣闊的科技創新空間，國際學校設立了科技創新中心，建設了科技實驗室。這些學校不僅注重科技資源投入，還強調國際科技合作對提高教育質量和學生國際競爭力的重要性。
蘇州北美國際高中秉承“以科技為橋梁，拓展世界視野，開啟未來之門”的教育理念。深耕科技教育，努力打造一所獨具特色的科技型國際高中。學校從科技實驗室、科普講座和科技創新活動三個方面打造一體化科技創新空間，為學生提供充足的科技學習資源。
首先，蘇州北美國際高中研發中心注重科研。為了培養學生的科學素養，它將只有大學才能進入的實驗室帶入校園。學校先后建成北美六大實驗室：納米材料研究中心、超導實驗室、生物學實驗室、經濟學實驗室、STEM創客中心、AI人工智能實驗室，形成“興趣研究基地”。
例如，X-HUB科技創新實驗室（STEM創客中心）融合創客文化和國際教育，設有教學區、制造區、設計區。實驗室配備了先進的加工儀器和豐富的多媒體教學工具：激光切割機、數控機床、3D打印機、3D掃描儀等可用于加工創作的設備。實驗室對所有學生開放，STEM選修課包括3D設計、機器人設計、產品設計、電氣自動化設計等。
X-HUB科技創新實驗室（來源：蘇州北美國際高中）
03
校企合作：打造全球課程
在科技創新人才培養方面，國際學校除了教授基礎課程外，還與高校、企業深度合作，完善科技創新課程、人才培養和評價機制。實現科技創新平臺支撐和科技課程引導，構建系統的科技創新人才培養長效機制。
例如，ISA國際教育集團今年5月邀請MIT創客課程導師Faris來華，在ISA荔灣Fab實驗室正式啟動華南地區2024級Fab學生的培訓。 Fab講師Faris為前來參觀ISA荔灣科創中心的團隊分享了MIT Fab課程。雙方就科技創新話題進行了探討，分享了科技創新課程的教學經驗和感悟。
Fab導師與科創中心成員交流（來源：ISAIC科創）
在此基礎上，ISA集團第一階段拓展了未來城市、智能制造、人工智能和機器人工程、智慧農業、數字和三維建模、環境和生命科學等七個領域的課程和項目。
例如，智慧農業課程中的魚菜共生專題結合了現代農業、水產養殖、環境科學和人工智能，涵蓋了傳統魚菜共生系統的基本原理和操作，同時探索了人工智能技術在該領域的應用，旨在培養學生的魚菜共生能力。系統設計能力和跨學科整合能力。在課程中，學生學習并掌握編程系統、激光切割、3D打印和焊接等現代制造技術及其在人工智能魚菜共生系統中的應用。
魚菜共生項目的成果（來源：ISAIC）
04
學術活動：拓展科學視野
除了構建課程體系外，北京公立學校還通過科學選修課、創新活動課程、科技俱樂部活動、研究性學習、野外科學考察等豐富多彩的方式實施科學創新教育，提高學生的核心能力，例如：實踐創新。
這些活動不僅提供了豐富的學習機會，還幫助學生樹立國際視野，培養跨文化交流能力。參與這些項目的學生將有機會與來自不同國家和文化背景的師生交流，共同探索科學問題，體驗不同的教育方法，從而為未來的學術和職業發展打下堅實的基礎。
北京海嘉學校組織的美國科學人文游學活動將在美國波士頓和匹茲堡舉行。參觀博物館和頂尖學府，在科學和藝術的氛圍中了解人文和歷史，加深對全球問題的理解。成就世界優秀文明，把握世界潮流、時代潮流。
來源：北京海嘉學校
此外，蘇州北美國際高中還將在2023年開始舉辦科技創新節，讓科技教育的種子通過娛樂和教育在校園生根發芽。在點燃學生科學興趣的同時，也全面提高學生的實踐能力、創新意識和科學素養。
蘇州北美國際高級中學
，稱贊
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國際科創教育經驗
01
政策支持和引導
科技創新教育首先基于政策引導，并在政策支持下持續發展。例如，美國作為科技強國和STEM（科學、技術、工程、數學）教育的發源地，非常重視科學創新教育。美國于1996年首先推出《國家科學教育標準》，后來為了適應科技發展，于2011年制定了《K-12科學教育框架》，發布了《新一代科學教育》 2013年的《標準》，強調利用現實生活中的情境問題來教育學生。實踐、探索和應用核心學科概念。
美國將STEM教育視為培養創新人才的關鍵。 2014年，美國國會通過了《課外STEM教育支持法案》。 2018年，白宮發布《繪制成功之路：美國STEM教育戰略》，提出建立STEM。 2022年，教育部發布了《提高標準：全民STEM卓越計劃》，旨在促進公平高質量的STEM教育，培養學生的全球競爭力。通過這些政策，美國支持科學創新的教育方法，促進科學創新的教育實踐，保持其在科技領域的全球領先地位。
02
實踐項目驅動
國外科技創新教育強調從實際出發，通過項目實踐帶動科技創新發展，讓學生在項目中共同解決問題、獲得創新技能。
日本提倡個性化教育，鼓勵孩子通過實踐活動接觸科學。文部科學省推動學校與多方合作開展校外體驗活動，如與林業局合作的“森林之旅”、“接觸自然科學”計劃等與科學技術機構合作，讓學生在自然環境和科研機構中學習科學，注重實際體驗。
瑞典教育體系鼓勵學生參與科技創新項目，高度重視實踐科學教育。學生通過實地考察、實驗和科學演示了解科學原理。學校采取“探究式學習”，讓學生通過觀察、提問和實驗主動探索科學知識，培養批判性思維和解決問題的能力。
03
加強科創師資培訓
科技教育雖然是科技人才的培養，但教師也是教育過程中的重要領導者。師資隊伍的培養是為了適應時代的需要，為學生提供更先進、更多元化的成長路徑。
美國、英國、澳大利亞等國家制定了教師培訓和隊伍建設標準，并采取多種方式促進教師發展。英國教育部于2013年更新了《教師標準》，這是一套國家教師培訓標準，為大學制定職前科學教師培訓項目提供了明確的指導。此外，還發布了符合《教師標準》的職前教師培訓核心內容框架，強調教師要把學生教育放在第一位，高標準工作，保持誠實正直的態度。教師需要具備扎實的學科知識，不斷更新教學知識和技能，同時營造積極的專業氛圍，與家長建立良好的合作關系，保證學生的利益。這些標準旨在提升教師專業素養，促進學生全面發展。
04
校企協同發展
科技教育的最終目標是培養學生的科學素養和科學創新精神，所學到的知識最終要轉化為社會實踐。因此，各國大學都在尋求校內外合作的方式，共同培養科技教育人才。
例如新加坡、美國、法國等國家通過校企合作整合教學科研資源，為學生提供實踐平臺，提升科技創新能力。新加坡特別注重校外項目與校內課程的融合，與新加坡科學中心等科研機構和行業組織合作，提供STEM教育和實踐培訓，促進學生的實際應用知識和技能，提高科學教育質量。
科技創新大賽：交流學習
從不少國際院校的申請要求來看，科創競賽的優異成績是學生申請名校的“硬通貨”。正因為如此，國際學校不斷鼓勵有能力、有興趣的科技創新人才報名參加相關競賽。以下新理論盤點國內外重大科技競賽（如有錯誤或遺漏，敬請指正）。
國內科技創新大賽
01
丘成桐中學科學獎
圖片來源：友成同中學科學獎官網
丘成桐中學科學獎于2008年設立，現已形成以科學為總體框架，數學、物理、化學、生物六大學科門類的中學生科研創新能力培養模式。 、計算機以及經濟和金融建模。
賽事現已吸引2000余所學校、12000余支隊伍參賽，覆蓋國內30個省、市、自治區以及北美、新加坡等海外多個地區。超過50%的獲獎中學生被推薦到清華大學、北京大學、哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、普林斯頓大學等國內外知名大學深造。
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全國青少年科技創新大賽
來源：全國青少年人工智能創新挑戰賽官網
全國青少年科技創新大賽是由中國科學技術協會、國家自然科學基金會、共青團中央、中華全國婦女聯合會共同主辦的全國青少年科技競賽。聯邦。每年約有1000萬青少年參加比賽。
參加不同級別的活動。經過選拔，已有500多名青少年與多項國際青少年科技競賽建立了聯系。每年都會從競賽中選出優秀的科研項目參加國際科學與工程博覽會（ISEF）。 、歐盟青年科學家競賽等國際青年科技競賽。
03
全國青少年人工智能創新挑戰賽
來源：全國青少年人工智能創新挑戰賽官網
自2017年首屆賽事以來，“全國青少年人工智能創新挑戰賽”始終堅持“服務青少年健康成長，公平、公正、公開”的原則，向青少年普及人工智能技術知識，引導青少年參與科技創新活動，增強科學意識和創新精神，為發現和培養一批優秀青年人工智能科技創新人才發揮了積極作用，在中小學產生了廣泛良好的影響和社會。
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全國青少年信息學奧林匹克競賽
來源：全國青少年信息學奧林匹克競賽官網
全國青少年信息學奧林匹克競賽（NOI）由中國計算機學會主辦，旨在向中學青少年普及計算機科學知識；為學校信息技術教育課程提供動力和新思路；為有才華的學生提供相互交流和學習的機會；通過競賽及相關活動，培養和選拔優秀的計算機人才。
競賽及相關活動遵循公開性原則。凡符合條件、感興趣的學校和個人均可利用業余時間自愿參加。 NOI系列活動包括：全國青少年信息學奧林匹克暨全國青少年信息學奧林匹克線上同步賽、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、冬令營、選拔賽以及出國參加國際信息學奧林匹克（IOI）等活動。
全國外科創新大賽
01
英特爾科學獎
來源：英特爾科學獎官網
英特爾科學獎（Intel）的前身是始于1942年的“西屋科學獎”，1998年改為英特爾科學獎，有“小諾貝爾獎”之稱。它被公認為美國最嚴苛、最精英的高中科學研究競賽。這也是美國歷史最悠久、最權威的高中生科學競賽獎項。
英特爾科學獎旨在鼓勵年輕學生探索具有挑戰性的科學問題，并培養解決未知社會問題所需的技能。比賽由各領域知名科學家進行評審，評選出300人進入半決賽，再選出40人入圍決賽，最終揭曉比賽前十名。
02
英特爾國際科學與工程博覽會
來源：英特爾國際科學與工程博覽會官網
英特爾國際科學與工程大賽（Intel ISEF）前身是由 于 1950 年創辦的美國高中科學大賽，是全球規模最大、水平最高的科學競賽，也是唯一針對 9 年級中學生的科學競賽12.享有全球青少年科學競賽“世界杯”的美譽。
03
國際航天城市設計大賽
來源：國際航天城市設計大賽官網
國際航天城市設計大賽（Space）是全球航天研究領域最具影響力的高中競賽。它起源于美國最大的青少年組織美國童子軍（Boy of ）1984年的夏季項目，面向世界各地8-12歲的青少年開放。向一年級學生開放。
該競賽最早由一群美國航空航天專家、工程師和宇航員發起，于1994年首次舉辦。許多在全球總決賽中脫穎而出的優秀學生被普林斯頓大學、斯坦福大學、麻省理工學院、麻省理工學院等名校錄取。加州理工學院。國際太空城市設計大賽要求參賽者組成12人團隊，按照For（RFP）的要求設計自己獨特的太空城市方案。
04
國際機器人奧林匹克競賽
來源：國際機器人奧林匹克競賽
國際機器人奧林匹克競賽（Robot），簡稱IRO，創辦于1998年，是由IRO國際機器人奧林匹克委員會（IROC）每年定期舉辦的國際機器人競賽。 IRO是聯合國教科文組織指導和監督下舉辦的首屆國際機器人競賽。
這項比賽可與數學奧林匹克或物理奧林匹克相媲美。通過比賽，為學生們提供了一個交流科技的平臺，激發孩子們的潛能，鍛煉實踐技能，在學習操作機器人的同時培養他們的科學意識和創新能力。意識。截至目前，IRO國際機器人奧林匹克競賽共有31個參賽國家，參賽總人數超過10萬人。
技術是第一生產力。許多國際學校將國際視野與本土智慧相結合，為學生創造了資源豐富、技術先進的學習環境。隨著教育模式的不斷演變和科技的快速發展第四國際高中物理，國際學校的科創教育將繼續成為培養未來領導者和創新者的搖籃，為人才培養提供更加多樣化的途徑。
同時，我們可以預見，國際學校在科創教育方面將采取更加開放創新的策略，利用人工智能、大數據和互聯網技術為學生提供更加個性化、靈活的學習路徑。隨著全球教育合作的深入，科技人才將有更多機會參與跨境項目和研究，這將有助于他們在更大更廣的舞臺上發揮影響力。
理想的教育是什么樣的
