·馬一紅，新疆奎屯市第二中學
新教材打破了傳統的物理實驗教學模式，創造了滿足學生全面發展需要的物理實驗教學新模式。這種模式鼓勵學生積極參與、樂于探索、勤于動手實踐；培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及溝通與合作的能力。一年來，通過新教材的實驗教學和研究，我對“實驗”教材的教育功能有了新的認識和認識。
1、實驗教學具體探究步驟
一、實驗教學的結構流程
問題由來→提出問題→猜想與假設→制定實驗計劃→進行實驗收集證據→分析論證→評估→溝通合作→完成研究報告。
2.對實驗教學結構程序的理解和理解
⑴問題的由來主要鼓勵學生在日常生活和學習中要善于觀察現象，不要迷信課本和課外讀物，有問題就提出問題。
⑵ 提出的問題主要針對教材中的探究實驗和學生觀察到的現象。有些問題可以由學生直接提出。對于一些問題，教師可以適當啟發學生，使學生明白探究實驗中需要解決的主要問題。
⑶猜想和假設主要是學生在不知道實驗結論的情況下，根據自己的生活經驗和其他已有知識來判斷可能出現什么樣的結論。在這個階段，教師要鼓勵學生大膽嘗試，一定要鼓勵學生去嘗試，切不可批評，以免挫傷學生的自信心和求知欲，扼殺他們的創新意識。
⑷ 制定實驗計劃需要學生在明確提出的問題的前提下，在教師的啟發下，在小組內或組間討論、合作，提出問題的解決方案。其中包括探索實驗過程中遇到的問題。所需設備、實驗步驟以及實驗過程中應注意的問題、表格的制定等。
⑸ 進行實驗并收集證據。教師在課外檢查學生制定的計劃。然后各組根據自己制定的計劃選擇自己需要的裝備。在各組組長的安排下，他們按照各自的分工，有條不紊地進行實驗。教師必須了解計劃好的小組和計劃差的小組。對于計劃不佳的群體，應該給予更多的指導和指導。對于他們實驗屢屢失敗，老師不應該批評、責罵他們，而應該肯定他們不怕失敗的探索。這種精神引導學生仔細觀察、分析、思考，找出失敗的原因，并重新操作。
⑹ 分析與論證 學生可以根據實驗中收集到的證據進行分析。教師要好好引導學生。對于分析能力較差的群體，教師應該更有耐心，啟發他們，讓他們根據收集到的證據得出實驗結論。
⑺對各組進行評價實驗完成后，老師會根據各組的具體情況，以分數的形式進行綜合評價。
⑻交流與合作：各小組可以根據本小組收集到的證據與其他小組進行交流，加深和鞏固已經獲得的物理概念和物理定律。
⑼完成研究實驗報告。
二、實驗教學中應注意的幾個問題
根據教材的目標，科學探究不僅是學生學習的目標，也是一種重要的教學方法。因此，教師在實驗教學過程中應切實轉變教學觀念，千萬不要再陷入應試教育的老路。
1、要積極發揮學生的主體作用，防止教師包辦一切。同時，我們也不能放任這種探索性實驗的發展，讓學生漫無目的地行動。因此，教師必須扮演好“引導者”和“演員”的角色。在整個教學過程中，必須體現學生在教師指導下自主探索知識的過程。
2、這種實驗教學模式非常重視學生獲取知識的過程，而不是過分強調結論。因此，在教學過程中，教師根據教案備課時留學之路，不僅要認真備課，還要認真備學生。以免影響正常的教學計劃。
3、這是一種“開放式”的教學模式，教學過程中可能會出現一些意想不到的問題。教師切忌過早下結論，而應注意保護學生的自尊心，激發學生的創新思維。例如，在“凸透鏡成像”的實驗中，一組居然得出了當u<f時，是一個正立的、放大的“實”像的結論，引起全班哄堂大笑，同學們這群人哄堂大笑。他紅著臉說道：“這確實是我們在實驗中觀察到的現象。”而大多數學生當這組學生再次被要求給大家演示時，卻發現這組學生的光幕上出現了一個直立放大的“真實”圖像，引起了全班同學的嘩然，全班同學都看著它用困惑的眼神。當我在場的時候，我趁機問了這個問題：老師為什么要讓這群學生換光幕呢？于是全班要求這組學生把光幕換成原來的表面。結果光幕上并沒有出現“真實影像”，眾人又一頭霧水。有的同學覺得這個光幕有魔力，課堂氣氛極其活躍，于是我這一組的同學也被要求把光幕換到另一邊，問這個問題，有沒有同學能夠來并消除光幕上的“真實”圖像。學生們爭先恐后地嘗試他們的想法。最后，一位同學在光幕上貼了一張白紙。 “真實”圖像被消除了。學生們頓時恍然大悟。原來，所謂正立的、放大的“真實”圖像是由于光幕上的鏡面反射造成的。
3、實驗教學與教學目標的實現
通過新的實驗教學，學生在學習物理知識和技能、體驗科學探究的樂趣方面較傳統實驗教學有了顯著提高。
1.知識目標：通過實驗探索，學生能夠獨立發現物理概念和物理定律。這種形成知識的方式將使學生受益終生。
2、在技能方面，有助于培養學生主動參與、主動探索問題的能力；培養學生創新求異的能力，培養學生的動手能力；例如，在“迷你實驗室”中，讓學生制作水“三棱柱”，大多數學生都可以在課外輕松完成制作。在接下來的日子里，經常有學生問為什么總是很難看到水的分散情況。下面是他們制作的“三棱柱”中的光。 老師問：你什么時候能偶爾看到光的色散？同學們在生活中怎么觀察呢？想了想物理初中實驗，回答：雨后彩虹。于是，大多數學生在畫出光路圖后，從某個角度觀察到了非常清晰的現象。
3、在科學審美方面，要培養學生不迷信教科書、不迷信權威，敢于表達、敢于創新、尊重事實。例如物理初中實驗，課本探討了運動員跑步時速度的變化，即0到1秒之間所經過的距離是10米。對此，學生們提出了疑問。我鼓勵學生積極探索。學生們在運動會上檢閱了我校的短跑運動員。在沖刺期間進行研究時，很明顯教科書與事實不符。隨后同學們查閱資料發現，迄今為止世界上最好的短跑運動員貝利在0-10m距離上的成績為8.9m/s。因此，課本上的圖景與事實不符。總之，實驗課程教學是課程改革實驗的重要組成部分。對培養和提高學生的創新意識和實踐能力具有重要作用，能夠很好地體現新課程、新教材的基本理念。在今后的教學實踐中，我們將進一步探索和研究，為完成課程改革??的實驗任務做出應有的貢獻。
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