17 3 of Word文檔下載推薦.docx
《 17, 3 Test Word文檔下載推薦.docx》為會員分享，可在線閱讀。 更多相關《 17 3 Test Word .docx (17 pages ) )》，請上冰豆網搜索。
在實驗中，我們需要測量幾組電壓和電流值，該怎么做呢？
有沒有更簡便易行的方法？
有了以上的實驗經驗，中學生畫電路圖就容易了，很難考慮使用滑動變阻器。
所以下面的設計是根據中學生不使用滑動變阻器的情況來處理的，要根據實際情況做最好的處理。
班主任活動：
展示中學生畫的電路圖，引導中學生通過以下問題討論分析電路圖的合理性。
(1) 電路可以測量多組數據，但只用一組數據估算的內阻可靠嗎？
(2)如何進行多次檢測，得到多組數據？
中學生通過討論練習了本章第一課的探究性實驗，很容易想到可以通過改變電池數量或調節滑動變阻器來改變電路中的電壓，從而實現多次檢測。
通過中學生討論兩種方法的方便性，選擇了滑動變阻器，要求中學生畫出正確的電路圖。
1. 創造生活場景，引入新課程【問題】：
1、班主任拿出一臺壞掉的收音機定值電阻的測量實驗報告，告訴中學生，經過測試，發現一根不明顯的電阻線壞了，需要更換。
我們怎么知道它的阻力呢？
2.通過多媒體講義模擬前面的過程。
問題：
能不能用我們學到的知識來測試一下呢？
（設計方案：
借助收音機實物，說明需要更換標記模糊的電阻值，讓中學生運用所學知識檢測電阻值。
根據使測試結果更準確？
概括：
定值電阻的阻值是恒定的，取平均值可以減少偏差。
【評價與交流】在你的實驗過程中，出現了哪些失敗，你是如何解決的？
實驗過程中出現的故障主要有：
1、實驗中，電流表指針與電流表指針偏轉方向相反； 2、電壓表、電流表的指針偏角很小； 3、電壓表指針超過最大值； 4、滑動變阻器滑動時，電氣指示無變化； 2、小燈泡的電阻值隨溫度下降而下降，不能計算平均值。
【教學反思】 一、案例的“亮點” 本節教學設計自始至終貫徹了中學生主體地位和班主任的主導作用，注重各方面的培養中學生的能力。
首先整節課，從實驗原理的分析到實驗設備的選擇，再到實驗方案的設計，最后到實驗數據表的設計和數據分析，都是中學生獨立討論的學生分組，展示了中學生自主性的重要性。 有探索能力的中學生在交流實驗中的斷層。 正負極接反； 電阻值選大； 電阻值選小； 開路; 部分內阻開路； 電流表接錯了滑動變阻器的兩端； 部分內阻漏電。
2. 測量小燈泡的電阻值 3. 借助投影顯示一組中學生的實驗數據。
1.50.380.434.45.25.84．通信評估
(1) 對數據進行分析測試是否有新發現？
(2) 造成這些差異的原因是什么？
3、表達方式：
（四）安全法測量內阻 1、原理：
并聯分流器2.電路圖：
3、表達方式：
加工時，由于比較困難，需要適當引導。 通過這四種特殊的檢測方法，中學生可以鍛煉思維，進一步了解歐姆定理的應用，感受“代換”之道。
根據電路表達式2.02.53.020.340.420.535.96.1的實驗步驟設計電路圖并推導表達式 1 比較定值的內阻和小燈泡的內阻圖像。 特殊方法測量內阻 1.雙捕獲內阻 2.雙安全法 測量內阻 3.電壓斷開法測量內阻 4.安全斷開法測量內阻 [知識擴展] 在實驗中，如果有沒有電壓表或者電流表可以測量內阻的阻值？
（一）雙捕獲法測量內阻 1、原理：
這樣，化學知識與實際生活聯系起來，提高了中學生對化學在生活中應用的認識。
) 中學生分組思考和合作，設計自己的解決方案。
二、新課教學1、測量定值內阻的阻值
(1)實驗原理：
(2)實驗電路圖：
2、滑動變阻器的作用：
①保護電路； 中學生介紹本組題目的解法：
電壓 I 電壓表 電流 U 電流表 內阻 R 歐姆表？
根據實驗原理R=U/I，中學生分組設計實驗電路。 有中學生設計了如下電路：
中學生通過小組討論完善了實驗電路圖，明確了滑動變阻器在本實驗中的作用。
滑動變阻器的作用：
(3)實驗設備：
[教學計劃] 致教師：
多媒體教學設備、多媒體講義。
對于中學生：
中學生電源，電壓表，電流表，滑動變阻器，開關，定值內阻，小燈泡，幾根電線（共24組）等。
【教學過程】 主要教學過程 教學內容 班主任活動 中學生活動（三）小燈泡在不同電流下的內阻值能否取平均值？
為什么？
檢測小燈泡內阻是新縮減的內容； 中學生應在第一輪內阻線內阻檢測的基礎上進行分組測試； 班主任不能換，中學生自己討論分析； 以數據處理為例。
【技能小測】實驗組的一群小伙伴按照正確的方式完成了實驗，分別畫出了“定值內阻”和“小燈泡”的UI圖，如圖，意思是即“小燈泡”的UI形象是（填寫“a”或“b”），判斷的依據是。
知識延伸：
(2)滑動變阻器的滑塊處于阻值位置； (3)注意看清楚電流表和電流表的接線端； (4)選擇兩塊電板，電流表阻值選V，電壓表阻值選A。
中學生根據實驗電路分組討論設計實驗程序。
實驗步驟：
①連接實驗電路②調整滑動變阻器，用電流表和電流表測量三個電阻值的電流值和電壓值。
③將數據錄入表格，用公式估算電阻值，分析數據。
（五）實驗數據記錄表【設計表】 3、課堂小結 讓中學生梳理知識 中學生談心得體會 見附錄2，完成附錄2練習 【板書設計】 5． 合上開關，電壓表和電壓表無指示； 6、合上開關時，電壓表幾乎無顯示，電流表指針偏斜明顯（或顯示等于電源電流）； 7、調整滑動變阻器的滑動片時，發現電壓指示變大定值電阻的測量實驗報告，但電流表指示變小； 8、開關閉合，電壓表有讀數，電流表無讀數。
實驗前班主任未給出熱實驗操作例程； 由中學生自己實驗后得出； 后續將繼續鞏固在小燈泡內阻檢測方面； 不管對錯，朋友都會留下來。 給人留下深刻印象； 培養中學生的自我批評和自我反省能力。
基于所學的檢測知識，小組討論并進一步得出處理數據的方式。
②改變通過家用電器兩端的電流和電壓。
【設計實驗】 1、班主任鼓勵中學生大膽發言，講解各自小組的解法。
2、班主任指導中學生結合所學知識總結實驗原理和方法。
從中學生熟悉的“電壓表”和“電流表”的作用出發，分析內阻的測量方法； 而不是直接提問； 同時也解決了中學生心中對“歐姆表”的疑惑，由此得出間接檢測內阻的方法——“伏安法”。
實驗方法：
伏安法測量內阻三、班主任參與小組討論，展示了一些中學生的設計，并提問：
第三節內阻檢測一、實驗目的：
檢測內阻內阻和小燈泡內阻二、實驗原理：
R=U/I 三、實驗設備：
4、實驗電路圖：
五、實驗形式 六、實驗推論：
1、定值內阻阻值恒定，取平均值可減少偏差； 串聯分壓2.電路圖：
3、表達方式：
（二）雙保險法測量內阻 1、原理：
并聯分壓2.電路圖：
（三）電壓關斷法測量內阻 1、原理：
2、電路圖：
除了以表格的形式記錄我們的測試結果，我們還可以用圖像的形式來表達。
圖像的繪制可以由中學生自己完成，從圖像中理解內阻的大小是難點，也是重點要求中學生會比較根據圖像的內阻。
知識復習 了解燈泡的額定電流，使用燈泡時注意不要超過其額定電流。
第一次實驗后，不要拆電路，把“電阻”換成“燈泡”即可，節省探索時間。
內阻變化很大。 鎢絲的內阻受溫度影響。 不同的電流和小電阻是不同的，所以不能計算平均值。
完成練習 小燈泡的內阻隨溫度的下降而減小 1. 學生知道實驗所需的設備：
電源、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值內阻、幾根電線。
2、中學生自主選擇完所有實驗設備后，教師就主要實驗設備的使用情況進行提問。
中學生根據實驗電路圖選擇實驗器材，復習電壓表、電壓表和滑動變阻器的使用。
(4)實驗步驟：
【實驗步驟】 1． 指導中學生分組設計實驗步驟。
2. 做實驗有什么注意事項？
填空形式的多媒體講義展示：
(1) 接通電路時，開關應處于 狀態； 如何設計實驗臺？
如果中學生在設計過程中遇到困難，班主任要給予必要的提醒和幫助。
引導中學生設計實驗數據記錄表進行類比，探究導體上電壓與電流的關系。
倍 電流 U/V 電壓 I/A 內阻 R/Ω6.0 作為小組成員參與各組的實驗，糾正中學生實驗過程中的錯誤和不足，并努力傳播數據三個實驗在允許范圍內求差異，以便分析推論； 要求中學生實事求是地記錄實驗數據。
【分析與演示】請各組代表展示實驗數據，然后提問：
分析實驗數據，估算電阻值，如何應對這類物理學生按照實驗計劃進行分組實驗。
中學生出示實驗數據 (7) 評價小交流電燈泡的內阻隨溫度下降而下降，不能計算平均值。
[] 在探索電壓和電流之間的關系時，使用了一個固定的內阻。 用小燈泡可以嗎？
小燈泡的內阻在不同電流下會不會發生變化？
【對比學習】測量小燈泡在不同電流下的內阻 1、出示標有“2.5V，0.3A”的小燈泡，介紹“2.5V”的含義。
“2.5V”：
是指小燈泡正常發出的電流，即“額定電流”。 當工作電流超過2.5V時，很容易燒壞小燈泡。
2、結合檢測固定內阻的實驗過程，再次檢查小燈泡的內阻，注意電路的連接，并將實驗數據記錄在表中。
對于實驗中的注意事項，無論班主任用什么方法，主要是讓中學生養成實驗前想好注意事項的好習慣，減少實驗過程中出現的問題。
設計表格，中學生可以參考教材中的表格。 表格的設計并不獨特，主要目的是培養中學生獨立設計表格的能力。
中學生分組思考、討論，在班主任的幫助下逐步構建數據記錄表的設計。
(6) 進行實驗 【進行實驗】 1． 班主任檢查中學生實驗情況，及時給予幫助和指導。
2.用投影顯示一組實驗數據 中學生檢測定值內阻實驗次數1