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在實驗中，我們需要測量幾組電壓和電流值，該怎么做呢？
有沒有更簡便易行的方法？
有了以上的實驗經(jīng)驗，中學(xué)生畫電路圖就容易了，很難考慮使用滑動變阻器。
所以下面的設(shè)計是根據(jù)中學(xué)生不使用滑動變阻器的情況來處理的，要根據(jù)實際情況做最好的處理。
班主任活動：
展示中學(xué)生畫的電路圖，引導(dǎo)中學(xué)生通過以下問題討論分析電路圖的合理性。
(1) 電路可以測量多組數(shù)據(jù)，但只用一組數(shù)據(jù)估算的內(nèi)阻可靠嗎？
(2)如何進(jìn)行多次檢測，得到多組數(shù)據(jù)？
中學(xué)生通過討論練習(xí)了本章第一課的探究性實驗，很容易想到可以通過改變電池數(shù)量或調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變電路中的電壓，從而實現(xiàn)多次檢測。
通過中學(xué)生討論兩種方法的方便性，選擇了滑動變阻器，要求中學(xué)生畫出正確的電路圖。
1. 創(chuàng)造生活場景，引入新課程【問題】：
1、班主任拿出一臺壞掉的收音機(jī)定值電阻的測量實驗報告，告訴中學(xué)生，經(jīng)過測試，發(fā)現(xiàn)一根不明顯的電阻線壞了，需要更換。
我們怎么知道它的阻力呢？
2.通過多媒體講義模擬前面的過程。
問題：
能不能用我們學(xué)到的知識來測試一下呢？
（設(shè)計方案：
借助收音機(jī)實物，說明需要更換標(biāo)記模糊的電阻值，讓中學(xué)生運用所學(xué)知識檢測電阻值。
根據(jù)使測試結(jié)果更準(zhǔn)確？
概括：
定值電阻的阻值是恒定的，取平均值可以減少偏差。
【評價與交流】在你的實驗過程中，出現(xiàn)了哪些失敗，你是如何解決的？
實驗過程中出現(xiàn)的故障主要有：
1、實驗中，電流表指針與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向相反； 2、電壓表、電流表的指針偏角很小； 3、電壓表指針超過最大值； 4、滑動變阻器滑動時，電氣指示無變化； 2、小燈泡的電阻值隨溫度下降而下降，不能計算平均值。
【教學(xué)反思】 一、案例的“亮點” 本節(jié)教學(xué)設(shè)計自始至終貫徹了中學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用，注重各方面的培養(yǎng)中學(xué)生的能力。
首先整節(jié)課，從實驗原理的分析到實驗設(shè)備的選擇，再到實驗方案的設(shè)計，最后到實驗數(shù)據(jù)表的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，都是中學(xué)生獨立討論的學(xué)生分組，展示了中學(xué)生自主性的重要性。 有探索能力的中學(xué)生在交流實驗中的斷層。 正負(fù)極接反； 電阻值選大； 電阻值選小； 開路; 部分內(nèi)阻開路； 電流表接錯了滑動變阻器的兩端； 部分內(nèi)阻漏電。
2. 測量小燈泡的電阻值 3. 借助投影顯示一組中學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。
1.50.380.434.45.25.84．通信評估
(1) 對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析測試是否有新發(fā)現(xiàn)？
(2) 造成這些差異的原因是什么？
3、表達(dá)方式：
（四）安全法測量內(nèi)阻 1、原理：
并聯(lián)分流器2.電路圖：
3、表達(dá)方式：
加工時，由于比較困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。 通過這四種特殊的檢測方法，中學(xué)生可以鍛煉思維，進(jìn)一步了解歐姆定理的應(yīng)用，感受“代換”之道。
根據(jù)電路表達(dá)式2.02.53.020.340.420.535.96.1的實驗步驟設(shè)計電路圖并推導(dǎo)表達(dá)式 1 比較定值的內(nèi)阻和小燈泡的內(nèi)阻圖像。 特殊方法測量內(nèi)阻 1.雙捕獲內(nèi)阻 2.雙安全法 測量內(nèi)阻 3.電壓斷開法測量內(nèi)阻 4.安全斷開法測量內(nèi)阻 [知識擴(kuò)展] 在實驗中，如果有沒有電壓表或者電流表可以測量內(nèi)阻的阻值？
（一）雙捕獲法測量內(nèi)阻 1、原理：
這樣，化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提高了中學(xué)生對化學(xué)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。
) 中學(xué)生分組思考和合作，設(shè)計自己的解決方案。
二、新課教學(xué)1、測量定值內(nèi)阻的阻值
(1)實驗原理：
(2)實驗電路圖：
2、滑動變阻器的作用：
①保護(hù)電路； 中學(xué)生介紹本組題目的解法：
電壓 I 電壓表 電流 U 電流表 內(nèi)阻 R 歐姆表？
根據(jù)實驗原理R=U/I，中學(xué)生分組設(shè)計實驗電路。 有中學(xué)生設(shè)計了如下電路：
中學(xué)生通過小組討論完善了實驗電路圖，明確了滑動變阻器在本實驗中的作用。
滑動變阻器的作用：
(3)實驗設(shè)備：
[教學(xué)計劃] 致教師：
多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體講義。
對于中學(xué)生：
中學(xué)生電源，電壓表，電流表，滑動變阻器，開關(guān)，定值內(nèi)阻，小燈泡，幾根電線（共24組）等。
【教學(xué)過程】 主要教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 班主任活動 中學(xué)生活動（三）小燈泡在不同電流下的內(nèi)阻值能否取平均值？
為什么？
檢測小燈泡內(nèi)阻是新縮減的內(nèi)容； 中學(xué)生應(yīng)在第一輪內(nèi)阻線內(nèi)阻檢測的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組測試； 班主任不能換，中學(xué)生自己討論分析； 以數(shù)據(jù)處理為例。
【技能小測】實驗組的一群小伙伴按照正確的方式完成了實驗，分別畫出了“定值內(nèi)阻”和“小燈泡”的UI圖，如圖，意思是即“小燈泡”的UI形象是（填寫“a”或“b”），判斷的依據(jù)是。
知識延伸：
(2)滑動變阻器的滑塊處于阻值位置； (3)注意看清楚電流表和電流表的接線端； (4)選擇兩塊電板，電流表阻值選V，電壓表阻值選A。
中學(xué)生根據(jù)實驗電路分組討論設(shè)計實驗程序。
實驗步驟：
①連接實驗電路②調(diào)整滑動變阻器，用電流表和電流表測量三個電阻值的電流值和電壓值。
③將數(shù)據(jù)錄入表格，用公式估算電阻值，分析數(shù)據(jù)。
（五）實驗數(shù)據(jù)記錄表【設(shè)計表】 3、課堂小結(jié) 讓中學(xué)生梳理知識 中學(xué)生談心得體會 見附錄2，完成附錄2練習(xí) 【板書設(shè)計】 5． 合上開關(guān)，電壓表和電壓表無指示； 6、合上開關(guān)時，電壓表幾乎無顯示，電流表指針偏斜明顯（或顯示等于電源電流）； 7、調(diào)整滑動變阻器的滑動片時，發(fā)現(xiàn)電壓指示變大定值電阻的測量實驗報告，但電流表指示變小； 8、開關(guān)閉合，電壓表有讀數(shù)，電流表無讀數(shù)。
實驗前班主任未給出熱實驗操作例程； 由中學(xué)生自己實驗后得出； 后續(xù)將繼續(xù)鞏固在小燈泡內(nèi)阻檢測方面； 不管對錯，朋友都會留下來。 給人留下深刻印象； 培養(yǎng)中學(xué)生的自我批評和自我反省能力。
基于所學(xué)的檢測知識，小組討論并進(jìn)一步得出處理數(shù)據(jù)的方式。
②改變通過家用電器兩端的電流和電壓。
【設(shè)計實驗】 1、班主任鼓勵中學(xué)生大膽發(fā)言，講解各自小組的解法。
2、班主任指導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識總結(jié)實驗原理和方法。
從中學(xué)生熟悉的“電壓表”和“電流表”的作用出發(fā)，分析內(nèi)阻的測量方法； 而不是直接提問； 同時也解決了中學(xué)生心中對“歐姆表”的疑惑，由此得出間接檢測內(nèi)阻的方法——“伏安法”。
實驗方法：
伏安法測量內(nèi)阻三、班主任參與小組討論，展示了一些中學(xué)生的設(shè)計，并提問：
第三節(jié)內(nèi)阻檢測一、實驗?zāi)康模?span style="display:none">2R2物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
檢測內(nèi)阻內(nèi)阻和小燈泡內(nèi)阻二、實驗原理：
R=U/I 三、實驗設(shè)備：
4、實驗電路圖：
五、實驗形式 六、實驗推論：
1、定值內(nèi)阻阻值恒定，取平均值可減少偏差； 串聯(lián)分壓2.電路圖：
3、表達(dá)方式：
（二）雙保險法測量內(nèi)阻 1、原理：
并聯(lián)分壓2.電路圖：
（三）電壓關(guān)斷法測量內(nèi)阻 1、原理：
2、電路圖：
除了以表格的形式記錄我們的測試結(jié)果，我們還可以用圖像的形式來表達(dá)。
圖像的繪制可以由中學(xué)生自己完成，從圖像中理解內(nèi)阻的大小是難點，也是重點要求中學(xué)生會比較根據(jù)圖像的內(nèi)阻。
知識復(fù)習(xí) 了解燈泡的額定電流，使用燈泡時注意不要超過其額定電流。
第一次實驗后，不要拆電路，把“電阻”換成“燈泡”即可，節(jié)省探索時間。
內(nèi)阻變化很大。 鎢絲的內(nèi)阻受溫度影響。 不同的電流和小電阻是不同的，所以不能計算平均值。
完成練習(xí) 小燈泡的內(nèi)阻隨溫度的下降而減小 1. 學(xué)生知道實驗所需的設(shè)備：
電源、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值內(nèi)阻、幾根電線。
2、中學(xué)生自主選擇完所有實驗設(shè)備后，教師就主要實驗設(shè)備的使用情況進(jìn)行提問。
中學(xué)生根據(jù)實驗電路圖選擇實驗器材，復(fù)習(xí)電壓表、電壓表和滑動變阻器的使用。
(4)實驗步驟：
【實驗步驟】 1． 指導(dǎo)中學(xué)生分組設(shè)計實驗步驟。
2. 做實驗有什么注意事項？
填空形式的多媒體講義展示：
(1) 接通電路時，開關(guān)應(yīng)處于 狀態(tài)； 如何設(shè)計實驗臺？
如果中學(xué)生在設(shè)計過程中遇到困難，班主任要給予必要的提醒和幫助。
引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表進(jìn)行類比，探究導(dǎo)體上電壓與電流的關(guān)系。
倍 電流 U/V 電壓 I/A 內(nèi)阻 R/Ω6.0 作為小組成員參與各組的實驗，糾正中學(xué)生實驗過程中的錯誤和不足，并努力傳播數(shù)據(jù)三個實驗在允許范圍內(nèi)求差異，以便分析推論； 要求中學(xué)生實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。
【分析與演示】請各組代表展示實驗數(shù)據(jù)，然后提問：
分析實驗數(shù)據(jù)，估算電阻值，如何應(yīng)對這類物理學(xué)生按照實驗計劃進(jìn)行分組實驗。
中學(xué)生出示實驗數(shù)據(jù) (7) 評價小交流電燈泡的內(nèi)阻隨溫度下降而下降，不能計算平均值。
[] 在探索電壓和電流之間的關(guān)系時，使用了一個固定的內(nèi)阻。 用小燈泡可以嗎？
小燈泡的內(nèi)阻在不同電流下會不會發(fā)生變化？
【對比學(xué)習(xí)】測量小燈泡在不同電流下的內(nèi)阻 1、出示標(biāo)有“2.5V，0.3A”的小燈泡，介紹“2.5V”的含義。
“2.5V”：
是指小燈泡正常發(fā)出的電流，即“額定電流”。 當(dāng)工作電流超過2.5V時，很容易燒壞小燈泡。
2、結(jié)合檢測固定內(nèi)阻的實驗過程，再次檢查小燈泡的內(nèi)阻，注意電路的連接，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中。
對于實驗中的注意事項，無論班主任用什么方法，主要是讓中學(xué)生養(yǎng)成實驗前想好注意事項的好習(xí)慣，減少實驗過程中出現(xiàn)的問題。
設(shè)計表格，中學(xué)生可以參考教材中的表格。 表格的設(shè)計并不獨特，主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生獨立設(shè)計表格的能力。
中學(xué)生分組思考、討論，在班主任的幫助下逐步構(gòu)建數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計。
(6) 進(jìn)行實驗 【進(jìn)行實驗】 1． 班主任檢查中學(xué)生實驗情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。
2.用投影顯示一組實驗數(shù)據(jù) 中學(xué)生檢測定值內(nèi)阻實驗次數(shù)1