明天花了半天時間讀完《撕掉詞組句型書，英文就該這樣學》，書中好多觀點與我們的理念不謀而合，我摘了些對你們有幫助的內容，結合自己的學習和教學經歷，跟你們分享。
這本書的作者叫楊萃先，原新東方班主任培訓師、多名名星企業家的英文班主任，聽說她還把家里高中學歷的小保姆補習成了托福語文老師。這本書可能會顛覆你的英文學理念，糾正你的錯誤思維。書中語言簡單，觀點清晰，有勸說力。
本書開頭先列舉了兩張表格，一張是中國中學生的日語學習時長：中國中學生在學院專科結束時，共花了14-16年、2040個課時（不包括課外學習時間）學英文，這幾乎是世界上最長的英文學習時長；另一張是托福平均成績全球排行——在過去20多年里，中國中學生的聽、說、讀、寫每一門在全世界范圍內都是較差的。這兩組數據放到一起對比，說明我們英文學習效率很低，方式存在很大問題。
一、詞匯篇
本書首先亮明一個觀點：不能背“單”詞。
好多機構倡導背詞組，由于好多收益來自詞匯書、詞匯班、單詞App；一些高分學霸也提及過背詞組，但這也不能說明背詞組是很科學的學習方式——他們倘若不背詞組，而是在閱讀中把握詞組，可能用一半的時間才能取得相同的療效。
不能背詞組，主要有以下幾個誘因：
（一）詞組離開語句，喪失了“圖形感”，記得慢
就拿學漢語來說——如果我們在漢語學習中背“單字”：
彪
悍
兀
囊
這樣背上去無趣、艱難，但是腦部里缺少“圖甜美”，例如聽到“兀”這個字，腦海里一片空白。
而假如我們把每位漢字置于“詞串”里，還會有強烈的“圖形感”，例如：
強悍的兒子
旋即吼著
窩囊廢
這樣能夠記得快、記得牢。
以漢語類比英文，我們肯定認識have這個詞組，但只背過這個詞組是沒意義的，由于它不會單獨出現，我們要把它置于“詞串”里背誦：
havelunch吃早飯
haveabath洗澡
havea開會
haveacold發燒
只有把詞組進到“詞串”里才有意義，腦部中能夠浮現出相應的畫面。
（二）脫離語境背詞組，忘得快
好多朋友就會買一本詞組書背：
舍棄
富足的
abuse濫用；斥責
……
一個一個地往下背，可能當日記出來幾十個、上百個詞組。但過了幾周，可能就忘記了一大半。并且在閱讀中遇見也不能很快地反應過來。
而人類的腦部對畫面十分友善，例如你六年沒見過的朋友，她們的名子你可能忘掉了，但能記住她們的臉。所以，在語境中背詞組，療效更好。
（三）癡迷詞綴詞根記詞組。
書里先講了一個詞綴詞根背詞組的事例：
在古埃及神話中，執掌大地的男神稱為“蓋亞”（Gaia或Gaea），一般被翻譯為“大地男神”。
蓋亞是世界的開始，所有的神都是她的子孫后代。在后來三代神靈之間的廝殺中，她起到了極其重要的作用，其角色猶如宮庭戲中的老人后。
在西班牙語中，蓋亞的名子Gaia或Gaea的涵義就是“大地”。英文中表示月球、大地的詞綴ge-/geo-就來始于此，并由此形成了許多與月球、大地有關的詞組。
詞綴ge-/geo-月球，大地
地理；地理學；地形
地質；地質學
（人名）喬治，意為農夫、地里干活者
好多朋友都很推崇詞綴詞根背詞組，認為這些技巧十分棒。詞綴詞根確實是高學歷日語學習者要了解的內容，但若果以詞綴詞根背詞組為主，而忽視了閱讀，反倒本末倒置、得不償失。
雖然英文也經歷過“詞根詞根”的漫長演化，以“木”為例：
如同法語詞綴一樣，漢字的部首偏旁也經歷了漫長的演化，并且以“木”作為“詞根”衍生出了好多其他字，例如：
休：人靠著行道樹是由于累了，所以要休息。
末：“木”上加一橫，指明行道樹末梢所在處。本義窗欞、尖端，后亦稱最后、終了。
本：“木”下加一橫，指明樹的上側。后亦稱事物的癥結，與“末”相對。本末倒置的意思就是事物的首尾顛倒。
采：前面部份代表一只手，手在樹上，指采摘。
但沒有數學老師是如此講漢字的，沒有數學老師讓你一次性記住“木”“休”“末”“本”“采”。用這些方式雖然背過，因為脫離了語境，也難以理解漢字的運用，得不償失。
（四）“一詞多義”
英文詞組的一個特征就是“一詞多義”現象十分普遍，因而好多朋友背詞組的時侯，會把它的幾乎所有意思全部背過（我也曾如此干過），但這是一個極其低效的技巧。
書中類比了漢語學習中的一個場景
漢字“爛”有四個意思：
個別固體物質組織被破壞或水份降低后酥脆。例句：豬肉煮得很爛。
破碎；霉爛。例句：蘋果爛了。
破爛。例句：外套穿爛了。
頭緒亂。例句：這真是個爛小攤。
若果根據這些技巧，中學生在回想起“爛”這個字的時侯，情緒會出現嚴重失調，不曉得是蘋果霉爛惡臭，還是校服破破爛爛，還是心緒紛雜。她們的聽力覺得、口語覺得會全面混淆。
（五）背辭典
還有一個誤區，是背辭典。好多教育機構的老師會顯擺自己學院時侯背了幾遍辭典，以給自己鍍銀。雖然這并不能證明背辭典是一種科學高效的學習方式，也不能證明那位老師的德語水平有多高。
辭典是工具書，是拿來查詢的，在閱讀中碰到不會的詞組，打開辭典查一下。辭典不是課本、教材、閱讀材料，不能拿來背。
那該怎么把握詞組呢？書中提及了正確做法：看文章、看語句，分解“詞串”，感悟詞組在“詞串”、句子和文章中的含意。
“詞串”也稱“詞塊”，指的是你一看能夠形成圖形感的最小語群，例如：
love無條件的愛——場景圖：爸爸抱著孩子
putsomeonyourface往身上抹點潤膚乳——場景圖：往身上抹潤膚乳
Don’tbepickyaboutyourfood!不準偏食！——場景圖：兒子厭食，家人拍椅子
好多同學會把“詞串”誤覺得是“詞組”，以為是類似“too...to...”“notonly...butalso...”這樣的組合。雖然不然，“too...to...”這類叫作“固定搭配”，你須要依照這個結構填充內容，難以直接使用。
“詞串”要么是一個有意義的組合，例如“love無條件的愛”，要么是一個完整的短語，例如“Don’tbepickyaboutyourfood!不準偏食！”
假如只背詞組，而不背“詞串”，這么你在使用的時侯就必須把詞組再組合在一起，會耗費好多時間，還可能會顧此失彼。
我們在公眾號文章中也提到過這一道理。
二、語法篇
書中列出了幾個學句型的誤區：
（一）大量做句型選擇題，如：
作者覺得大量做句型題是中國中學生學不好句型的癥結。緣由有三：
當你反復對比“in”“at”“on”“from”的時侯，你的腦部收到了4個信息，其中只有1個是正確的，其他3個都是錯誤的。腦部會把錯誤信息也當作正確的存儲上去。
做句型題沒意思。任何沒意思的事，你都干不好。
把時間花在摳細節上，耽擱了中學生們閱讀的寶貴時間。正確的學句型形式，是大量聽、讀，以正確的句型反復剌激腦部皮層。這樣連犯錯誤的機會都沒有，由于你會感覺那種錯誤的選項十分陌生。
（二）抓小放大，死盯一棵樹而舍棄森林。
在傳統的德語學習中，好多人會苦惱于細微的發音，苦惱于時態、名詞、介詞的使用。諸如：
classbegin為何不加s？
我在教學中也常常碰到這樣的問題，例如：
in是哪些成份，啥意思？可不可以用of？
想問一下這句話為何用of不是for呢？
這些問題正好曝露了法語學習中的“劍走偏鋒”的思維。
語言不同于物理化學。物理化學是研究客觀世界的學科，其規律是普遍適用的；而語言是人們在生產生活中產生的主觀產物，歷經千百年演變，包含各類情緒，不可能都能套用規律。所以，學語言我們要學會欣賞語句、感受語句，動了愛情，句型自然就融入了血液。
（三）把句型排在了閱讀上面
作者舉了自己的兒子和弟弟的事例：
作者母親在美國讀小學，班里有來自12個國家的中學生。剛去的時侯，只有她在研究句型。她的法國老師都很奇怪她為何要研究代詞賓語、定語代詞。后來她丟棄了自己的句型書物理題英文怎么說，開始根據老師的指導看刊物、看小說，才開始真正學會句型。
作者的妹妹是英文語言學博士，她研究到博士范疇的時侯，才能鉆研英文里的代詞、謂語、賓語、表語等句型現象。
所以學句型的正確方法是：假如你閱讀的時侯能讀懂，就不要追究句型；看不懂的時侯再問老師：“這是哪些句型現象？”
有朋友問：
考試中會考句型，不學句型如何做題？
雖然考試考的不是句型，而是正確抒發，只要堅持在閱讀中輸入正確語料，考試中自然能選對，而不用像做物理化學題一樣套用公式。
（四）脫離文章學句型
句型離開語言環境，就像魚兒離開水，必死無疑。
請看日本男孩五六歲看的繪本故事中的語句：
Batssleepallday.IwishIwasabat.
蝙蝠一整天都睡大覺，我希望我是只蝙蝠。
假如給高中生講這個繪本，她們很容易理解“虛擬時態”。IwishIwasabat，我不可能是蝙蝠，所以用was，表明我是說著玩的，我曉得這是不可能的。
Batseatbugs.Yuck!I’mgladI’mnotabat.
蝙蝠吃小蟲。難受！我很高興我不是蝙蝠。
這個短語就用“I’mnotabat”。由于我不是蝙蝠，就不用虛擬了。
通過這樣的前后對比，哪怕是五六歲的女兒，也能理解虛擬代詞了。但是你們回顧一下，自己在中學的時侯，是不是被“虛擬從句”折磨得一塌糊涂？或則，當時勉強背誦出來了具體用法，中考之后一三年，這個用法又“還給”老師了。
我們再回顧一下，自己是怎么學會英文句型的。你是否上過英文句型班、買過英文句型書、做過大量的英文句型題？你的英語老師是否常常給你講英文句型題、做大量的句型剖析？都沒有。
我們在閱讀中，不知不覺地就懂了句型。
（五）語句明明看懂了，還去苦惱句型
這是我在教學中遇見的最多的學習誤區。
句型是手段，看懂是目的，假如語句能看懂，就不要去思索句型了，否則本末倒置。
句型，猶如一把小刀，是一種工具而已。假如你用手能剖開一根香蕉，你還須要去拿一把刀嗎？不要為了練刀而練刀。
導致閱讀理解障礙的句型是十分少的。或則說，只有初學者第一次遇見一個特殊的句型現象，才須要解釋。
句型不是用力用邏輯講下來的，經過大量的閱讀，自然能夠把握。
我們在公眾號文章中也講過這個道理。
三、閱讀篇
（一）關于選料
閱讀材料要選擇與自己生活有高度關聯的內容。那些有著高度關聯的事，每晚會被幾十上百次地重復，并且日復一日，所以，你每次干這種事的時侯，就會想到關聯的剛學過的日語。抬頭不見低頭見，重復多了，想忘掉都難。
（二）關于原版書
好多人嘗試過原版書，但都敗下陣來，內容太多，根本堅持不出來。
作者提出一個辦法：弱水三千，只取一瓢飲。
這么厚的一本書，你可以挑取你最喜歡的、最感動的、用法最精典的內容，認真閱讀，甚至背出來。
例如讀《Harry1》時，我就摘下了如此一段，反復閱讀感受：
dead.Fearhim.Hebackattheasifhetosaytothem,butofit.
Hebacktheroad,uptohis,athisnottohim,hisandhadhishomewhenhehismind.
dead、Fearhim這兩個句子節奏短快、緊湊，傳遞出一種緊張感，并且dead、flood這兩擴詞用得十分靈活、到位，深入描畫出哈利波特姨姨的極其焦慮。假如是我，我是想不出用這么尋常的詞匯來描述出這一生動畫面。
back、upto、at、這幾個動作行云流水、一氣呵成，也襯托出內心的慌亂、忙亂。
但是這兩段話很有畫面感，我在讀的時侯，腦部里還能營造出相應的場景，之后按照腦部中的場景，用德語復述，再和原文對比，瞧瞧還有什么差別、哪些方面還須要增強。
（三）少看八卦新聞，多看嚴肅新聞
四六級、考研、雅思、托福上面有好多環保、科技、歷史、人文等話題的文章，這是由于那些考試要通過一些嚴肅性話題篩選出對學術感興趣、有社會責任感的人，以培養出高層次人才。假如你對這種話題完全不感興趣，這么出題者會覺得：這個人不適宜更高階段的學習，就要把他淘汰掉。
所以，我們在閱讀的時侯，不要只關注吃喝玩樂、明星八卦，否則不該出席帶有學術色調的考試。
娛樂八卦類的日語讀的再多，考試時還是一臉懵逼。
（四）階梯式閱讀
作者覺得，閱讀要從簡單的讀物起步，找到樂趣，逐步閱讀更復雜的讀物。這樣做能夠持續保持閱讀的愉悅感。
我中學時買了《書蟲》系列的雙語讀物，每晚睡前讀20分鐘，從小學級別的開始看，到中學結業時早已能看懂學院中級的了。后來上了學院，又讀《21世紀英語報》和BBC（大一）、《時代周刊》（大二），最后讀的《經濟學人》（大三及之后），每升一級時就會很“扎心”，不過很快就習慣了。“扎心”是進步的間奏。
但我個人覺得，學院生可直接讀《經濟學人》，由于我們有特別詳細的精讀課程，完全能幫你讀透高難度文章。但你們在讀的時侯不要貪多，剛開始的時侯三天一段就好，保證消化吸收。起步最為艱辛，但堅持一兩周以后，閱讀速率會有顯著提高。
選題的時侯，先從自己比較了解的領域入手，例如同中國、生活相關的話題，再漸漸過渡到嚴肅性話題，這是由于在讀自己熟悉的話題時，可利用背景知識輔助理解，降低因語言困難而導致的理解障礙。
例如我大二暑假在看《Harry》原版書之前，先把影片過了一遍，了解了主要故事情節和一些魔法咒語，閱讀時降低了好多阻力，能把更多精力放到語言上。
書中還有一個“極端”的反例可以解釋“背景知識對閱讀的幫助”，看下邊這段話：
????石化公司???????。
三年時限?????，??????。
???????，倫敦協定????????
??????????氣候?????。
上面的英文是隨后抓取的，我們只認識“石化公司”、“五年年限”和“巴黎協定”這幾個詞串，但若果對氣候變化有所了解的話，可以大約猜出這段話的意思：
石化公司引起巨大污染。
她們有兩年時限進行整改。
國際社會也擬定了倫敦協定加以約束。
所以，廣泛涉獵物理題英文怎么說，多讀外刊，雖然考試遇不到原題，對理解文章也是很有幫助的。
以上就是這本書的重點，其它內容與學院生階段的日語學習沒有直接關系，可不作了解。
謝謝閱讀！