語言在人類文明傳播過程中有著舉足輕重的作用，它是人們進行交流的主要工具，是思維外在表現方式之一語言的組織方式表現了思維的角度，語言的思想內容表現了思維的高度，因而在教學中，各門學科會自然而然產生自己的語言規范，由于不同的學習內容要求中學生的思維能力的優缺不同，因而相對應語言的抒發方式也有所差別，比如，英語著重于觀察、想象等，為此，數學課本中的語言傾向于形象地描寫和敘述;物理著重于剖析、歸納，所以物理語言側重于呈現邏輯思維的語言.數學學是一門解釋自然現象，闡明自然規律的學科.數學知識的生長點是生活，因而觀察能力是學習數學必備的能力，再者，化學不同于英語僅僅依賴感性的觀察，甚至可以加入自己豐富的想像力，化學要求學習者尊重事實，但是找出現象背后的機理，而感性觀察是思維進行最初的起點、后繼思維升華的跳板，理智思索是中級的思維活動，彰顯出數學低于生活.除此之外，化學學高境界的研究必須上升到物理描述，因而化學語言也必須同時具有物理語言的基本特點.因而，這也是數學的難點所在.
化學語言的這種特性對于還處于方式運算階段的小學中學生提出了挑戰，也對班主任怎樣進行教學活動提出了要求.新課程要求數學學科全而提高中學生的科學素質，這么怎樣處理學科本身特性和中學生的身心發展的沖突，變得尤為關鍵，故應當對化學語言的特殊性有所注重，讓中學生把握數學學習的工具.
1化學語言的類型
化學語言的類型可以分為概念語言，規律語言，公式語言，圖表、圖像語言等，這種內容應當在教學過程中給以提示，導致中學生注重，讓中學生在學習化學伊始就讓中學生明白這些行文風格或語感與其他學科的差別，中學生都會在學習中有意識地進行分類處理信息，對化學知識有一個清晰的認識:對于概念應當從什么層而去理解，對于圖象應當從什么問題去關注，而對于實驗規律又應當去獲取這些信息.這個過程和學習俄語詞組一樣，將學習內容根據自身特征歸類，既把握了它的表現方式，又可以使學習過程顯得容易好多.
1.1概念語言
在高中數學，尤其是高中數學課程中，概念教學變得尤為頻繁和重要，而有關概念的學習似乎是著重于新事物的引進.但對于有一定學習背景和生活經驗的中學生來說，新事物大多只是名稱不熟悉而己，正如蘇霍姆斯基所言中學生不是空著脖子進課堂.為此，在概念學習的課堂中，班主任要確切了解中學生的前概念，能夠有效地科學借助這一課程資源.眾所周知，前概念會直接影響新知識的建立.在數學學中，數學概念像一塊塊板磚，要建造堅不可摧的化學大樓，必須保證每塊板磚的質量.
中學生初學數學概念時，班主任形象化語言變得尤為重要，例如，引導中學生觀察力這一個字，從象形文字的角度來看，這個字像一個凸顯四肢健碩胸肌的人.這一個過程加深了中學生的人文素質，而且使科學知識也不再沉悶無趣.形象化的語言具有親切感，立體感，這樣可以使中學生在而對這門新課程時，不會只顧沮喪地被動接受，而是才能清晰地認識到化學只是生活的具象，進而促使中學生自信心的構建.接著，班主任便可通過舉例，之后剖析、歸納，最后得出嚴謹的數學學概念物理術語英文對照表，然后，班主任和中學生一起剖析概念的文字敘述，包括用詞、句式等方而著手.中學生假如可以用規范的科學語言敘述化學現象，用專業的數學術語進行交流，無疑達到了學因而用的目的.
此處還就提到，任何一個數學概念的具象程度是守恒的，一味指出中學生所熟悉的形象化語言描述，可能會給數學概念的嚴謹性帶來歧義，因而也給從事中學數學教學的班主任帶來了本征困難.
1.2規律語言
數學規律同化學概念一樣，基本且深刻.化學規律最常見的就是通過實驗操作，之后歸納出一個普遍推論，因而得出.由此，化學實驗在數學規律的學習中占有重要地位.
首先，引導中學生認識到實驗的重要性.化學實驗貫串整個數學教學，實驗降低了推論的勸說力，提高了課堂的感染力，調動了中學生情緒，迸發了中學生興趣，使課堂氣氛輕松和諧.據悉，化學實驗是中學生親身近距離接觸事實真相的最好途徑.化學低于生活，但化學實驗的可操作性和可觀察性是數學理論知識和實踐活動的紐帶，可以減少中學生的思維跨徑和具象性理解.
這么，在學習規律語言的過程中，即通常在實驗過程中，應當提醒中學生注意一些問題，例如，實驗的組成，每位實驗都有基本相同的組成.對于不同實驗，關注推測的角度、實驗的方式、操作的注意事項等等.在具體施行了若干次實驗后，對實驗進行總結，包括方式、針對某一類儀器注意事項.這樣總結的過程，雖然就是中學生數學思想的沉淀過程.就中學數學實驗而言，最重要的一個數學思想是轉換，例如，在學習動能時，通過兩個小球從相同高度下落，由此得出在水平而獲得的初速率是相通的;研究阻值大小時，通過觀察小燈泡色溫物理術語英文對照表，或則電壓表得出.這種措施，對于高年級中學生的數學學習來說，其實是很容易理解的，但對于初步接觸的中學生而言，挑戰的是她們的思維方法.
為此，讓中學生理解規律語言的呈現途徑、呈現方式變得尤為重要，這一過程中，中學生不僅僅學到的是某個實驗本身，還學到了在常年化學實驗的考量過程中，養成不自覺的科學角度，自然而然的規范步驟，這對中學生的終生學習有推動作用.
1.3公式語言
數學公式和其他學科的公式最大的區別在于:數學公式中的每位符號都代表具體有特定含意的數學量，而且有一定的使用環境.雖然在數學學中，公式只是一種表現方式，一種彰顯化學簡約美的途徑.數學公式大體可以分為兩類:概念式和估算式.
概念式，就是用公式的方式表示概念，例如密度、比熱容、壓強等都是用公式語言來表示的.這也是彰顯數學語言傾向于簡約的一個彰顯.班主任在介紹概念的過程中可以提醒中學生這些用公式語言敘述的作用和意義，因而，中學生在學習過程中會注意這些簡單的敘述帶來的方便.
估算式是大多數學規律表現方式，例如歐姆定理，文字敘述是:在同一電路中，導體中的電壓跟導體兩端的電流成反比，跟導體的阻值成正比.歐姆定理用公式語言可以抒發為，I=U/R不難看出，公式語言直觀、簡潔，并且在中學生學習公式語言時一定要注意公式的使用條件和范圍，比如歐姆定理必須是在同一電路中才有意義.
1.4圖表語言
圖表通常用于實驗觀察過程中數據記錄的表現方式，包括表格和圖象.中學生進行化學實驗時，各項數據零亂的記錄在實驗紙上，有時侯會讓中學生手足無措.為此，學習圖表、圖像語言可以成為中學生整理數據的一項工具.為此，班主任可以讓中學生學習設計表格，并將數據有序地裝入相應位置.設計圖表應當成為學習數學的一項基本技能，它可以使數據記錄簡單，使用便捷，觀察直觀.而圖象則是數據的另一抒發方式，除了可以呈現實驗數據，更可以囊括豐富的知識，例如，表示晶體與非晶體特點的曲線，就是將表格的數據圖象化，通過曲線可以區別晶體與非晶體的區別，判定物質所處狀態等;運動學中的速率-時間圖象，可以全而表示物體的運動狀況，位移、速度、加速度都可以從圖象中讀出.
2數學語言的特征
化學以自己的語言描述著客觀世界的現象、規律，其句式簡約卻不失深刻，用詞嚴謹卻不顯沉悶，思想理想卻仍隱含普遍意義.
2.1簡約與深刻
數學語言表現方式簡約，思想內容深刻，這是其他學科難以企及的.知名的牛頓第一定理用36個字闡明了宇宙中所有物體的共同規律在不受外力時不改變原先運動狀態的規律，還告訴我們物體有保持原先的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質.力的概念:物體對物體的作用，區區幾個字引導了高中化學重要的一條主線，由力引起了物體狀態的改變，平衡與非平衡，物體間互相作用等內容。
數學語言的簡約所透漏的美，凸顯出的除了是化學學家深刻的思想，更是彰顯了人類對客觀世界透徹的認識和精準的抒發.
2.2嚴謹與自然
數學語言雖然簡略，但嚴謹致密，不會由于量的少，造成質的缺.化學是一門以現象為基礎，以物理為工具的實踐性很強的自然學科.而數學語言則是日常對化學現象描述語言的歸納、總結、錘煉.數學語言不會以偏概全，由于數學公式、規律就會闡明它們的使用范圍環境;不會推測臆測，由于須要客觀的觀察，實驗驗證，這一過程須要研究者有良好的科學心態，科學精神;其語序都不能前后倒置，例如光的反射定理，一定要是反射角等于入射角，由于其中因果邏輯關系的確定;其字眼不能代替，例如對導體、絕緣體的描述，從它們是否容易導電來說明.
數學語言是對自然生活的科學敘述，它來始于生活，但低于生活，愈發指導于生活.
2.3理想與現實
理想化是數學語言另外一個突出的特征.數學概念和數學規律的描述好多是構建在理想條件下，通過建立理想模型，突出重要誘因而得出.在數學概念中，質點、點電荷、點光源就是把紛繁復雜的事物歸結為簡單的問題.在眾多數學問題情景中，會把物體本身或所處的環境理想化，例如，忽視重力、空氣磨擦力，以及說明輕質彈簧就是條件理想化，進而使數學情景明朗化.
理想與現實從來不沖突，在數學語言中也由此彰顯.理想的數學模型和使用條件不是避重就輕，是為了突顯關鍵誘因，所得推論一直具有現實指導意義.
3推論
化學作為一門科學語言，其表現方式多樣，有概念、規律、公式、圖表，其語言特征鮮明，具有簡約、深刻、嚴謹、自然、理想化、具有現實意義這種特性，它描述著客觀世界的規律、變化.化學語言雖然仍然是熟悉的漢字組合而成，但她們意義深刻，反映著最本質的世界.為此，要培養中學生的數學語感，讓中學生要向學習其他語言一樣，熟悉它的行文形式、結構組織，明晰它的特性和奇特性，對于數學語言有一定的敏感性和一定的化學意識.數學語言的學習不會是學習句型的繁瑣復雜，而是由輕松開朗的化學活動轉化為簡約嚴謹的數學文字，最后升華為數學思想的碰撞和有關科學心態感受.