《八年級數學下冊3.4升華和凝華教學設計（新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級數學下冊3.4升華和凝華教學設計（新版）新人教版.doc（4頁典藏版）》請在麥多課文檔分享上搜索。
1、1第4節升華和凝華教材剖析因為升華和凝華過程不容易被注意到，通常只能依據觀察到的結果進行剖析、判斷。本節從生活實例入手，尤其注意區別凝華與融化、凝華與液化。本節只要求中學生曉得升華和凝華現象，曉得升華放熱、凝華吸熱即可。碘的升華與凝華實驗可以讓中學生自己動手做，裝有碘的試管一定要旋緊瓶蓋，以防碘蒸汽外逸。試管倒入冷水中后，立刻可見碘升華形成的白色蒸汽；再將該試管倒入冷水中，黑色蒸汽立刻消失，碘蒸汽又凝華成固體碘。應使中學生曉得升華和凝華是互逆過程。生活中有許多升華和凝華的現象，要引導中學生加以剖析。STS中的水循環，要求中學生讀了這篇文章后，才能用水的三態變化解釋自然界的一些水循環現象，總結水的
2、三態循環規律，了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義碘升華和凝華的實驗視頻，因而形成強烈的環保意識和節水意識。知識與技能曉得升華和凝華現象；曉得升華放熱和凝華吸熱；能解釋常見的升華放熱的現象。過程與方式通過探究碘的升華過程，使中學生進一步把握探究步驟，即：提出問題推測實驗驗證得出推論應用推論；培養中學生的創造性思維以及初步的觀察、分析和概括能力。教學目標情感、態度與價值觀通過教學活動，使得中學生關心環境，樂于探求一些自然現象的數學學道理。重點認識升華和凝華現象，產生完整的物態變化知識體系。本節課內容較少，可以將所學各種物態變化認識、比較，以產生統一的認識，將知識系統化。重難點處理難點解釋生活中的升華和凝華現
3、象。要弄清開始的狀態和最終的狀態，再依照物態變化的定義來判定是屬于何種物態變化。創新探究“探究碘的升華和凝華”實驗中，注意事項如下：控制碘量：只需少許碘粒；控制體溫：須要平緩加熱；觀察現象：觀察有無液態碘的出現；瓶口密封：玻璃片要和燒瓶口密封。教學過程班主任雜記【新課引入】采用素材中學導出方法一【實驗導出】。【新課推動】2一、升華與凝華班主任：引導中學生剖析“人造雪”實驗中物質的狀態及其變化。演示實驗：碘的升華與凝華（提醒中學生注意觀察物質的狀態）。（續表）教學過程班主任雜記步驟：如圖所示，往燒瓶中倒入少量碘，用酒精燈加熱，觀察實驗過程中形成的現象；停止加熱后，再觀察現象。提示：加熱前，碘是哪些狀
4、態？加熱過程中有液態的碘形成嗎？停止加熱，在燒杯頂部看見了哪些現象？整個過程中發生了如何的物態變化？實驗現象：固態碘直接弄成了氣態的碘蒸汽，最后見到了紫紅色的碘顆粒（先升華又凝華）。歸納：物質由固態直接弄成氣態的過程稱作升華。物質由氣態直接弄成固態的過程稱作凝華。班主任：展示實物（用久了的燈泡和新燈泡對比）。通感1：你能解釋形成燈泡變黑的緣由嗎？（1分鐘小組討論）歸納：燈絲低溫下升華產生鎢蒸汽，然后遇見冷的燈泡壁凝華產生固態的鎢顆粒附著在燈泡壁上。多媒體展示圖片：通感2：冬日，樹根、瓦等物體上會出現霜，霜是如何產生的？寒流，窗玻璃上漂亮的冰花和室外的冰瀑又是如何產生的呢？歸納：霜、冰花、霧
5、凇都是水蒸汽因為迅速降溫凝華而成的。也可播放視頻“碘的升華與凝華”（見素材二）。提醒中學生書寫或表述升華和凝華定義時，其中的“直接”一詞必不可少，它的涵義是不經歷中間狀態（液態）。注意辨析：是空氣中的水蒸汽凝華，而不是空氣凝華。3二、升華放熱的應用展示小魔術：“在啤酒中加入干冰”碘升華和凝華的實驗視頻，制造“白霧”。通感1：我們看見的霧氣是不是氣體或水蒸汽？它的實質是哪些？歸納：霧氣是空氣中的水蒸汽遇冷液化成的小水滴。多媒體展示圖片：可播放視頻“干冰及其升華”（見素材二）。（續表）教學過程班主任雜記通感2：舞臺上的“云霧”是如何產生的？歸納：舞臺上噴吐的干冰頓時升華，從周圍放熱，造成氣溫驟降，周圍的水蒸汽遇冷液化成小水珠或凝華成小冰晶漂浮在空氣中，即我們所看到“云霧”。三、物態變化中的放熱過程與吸熱過程過渡通感：自然界中的物質有三種狀態，這三種狀態間可以互相轉化，在這種變化中什么過程放熱？什么過程吸熱？班主任：引導中學生剖析物體的“三態六變”過程。歸納：放熱過程：融化、汽化、升華；吸熱過程：融化、液化、凝華。課堂小結（略）課堂練習（略）布置作業（略）注意辨析：是空氣中的水蒸汽凝華，而不是氣體凝華。播放視頻“人工降水的發明”（見素材二）。播放“自然界的水循環”（見素材二）。也可利用視頻“水的三態變化”（見素材二）。4