她說，既然選擇了學光電，選擇了教學和科研這條路，她的余生都不會后悔； 她說自己的生活沒有意思，還開玩笑說自己是個“苦行僧”。 她很“純”，因為熱心科研，喜歡待在實驗室，所以選擇了兼職實驗員的工作。 她把散步和聽音樂作為愛好，也是為了減輕科研壓力，更好地完成科研項目。 “看文件”三個字，更是占據了她的生活。
時光荏苒，如今的她依然保持著一顆平靜、知足、快樂的心，依舊夜夜在實驗室追尋著自己的理想。
她就是邯鄲師范大學院士、理學博士張旋妮。
個人簡介
張旋妮，1973年生，安徽省壽縣人，陜西師范大學院士、理學博士。 1993年考入西南大學化學系，1997年大專畢業。同年7月到浙江理工大學工作。 2002年11月被評為講師。 2003年申請中科大學重慶光學精密機械研究所攻讀碩士學位。 他2006年畢業。后來我在學校工作。 2009年申請南京交通大學博士研究生，2014年畢業。2012年當選為副院長，2018年當選為院長，2017年入選首屆中青年陜西師范大學邯鄲市拔尖人才。
主持并參與完成國家自然科學基金項目“基于多尺度分解與多源遙感影像的融合技術”、“目標散射場量的高階統計相關特性研究”激光脈沖雜波與地空鏈路大氣湍流傳輸研究”，7個校級重點項目“雙模光學傳感目標跟蹤與圖像融合技術”，橫向項目，國家級和省級大學生創新項目等。發表論文20余篇，其中SCI論文6篇，國外期刊論文6篇，其中SCI收錄6篇，EI收錄5篇。 同時，他還是《武漢大學學報》、《武漢大學學報》等多種期刊的審稿人。
張旋妮院長
為余生選擇一件事，而不是為了繁榮和聰明才智
“我是從材料化學專業開始的，光電子方向和材料化學息息相關，所以想起來也沒有太大的困難。當時我正在研究院考研中科院，光電方向也比較熱門。” 回想自己當年的學習，張旋妮院長的耳邊充滿了驚嘆，她為我們詳細講述了之前的青澀時光和求學經歷。
由于成績優異，從小就熱愛理工科，1993年在學院志愿服務時，她懷著濃厚的興趣選擇了西南大學化學系，在那里她第一次系統地接觸了自己所學的數學。從小就一直夢想著。 從那以后，這些熱情有增無減，充滿了她心愛的科研事業。
大學期間，張旋妮院長對光電子產生了興趣。 為此，碩士和博士階段學習的專業都是光電方向，具體研究方向為光電測量和空間探測。 俗話說：厚積薄發。 在求學期間，她刻苦鉆研，不僅積累了豐富的知識，還積累了大量的實踐經驗。 1997年畢業后進入高校從事高等教育工作。 先后講授過《光電技術》、《光電測量》、《光纖通信》、《傳感器原理與應用》等課程。 張旋妮院士告訴我們，“熱愛教育，關注教育，兢兢業業，能為人師表，以身作則”。
在工作中，她積累了豐富的教育經驗。 為了更好地教學，她更加堅定了勤奮學習、繼續深造的決心。 以及如何在評職稱的同時備考考研？ 如何在繁忙的工作中做好科研？ 那些看似困難的問題，她都懂。 她合理安排自己的工作時間和學習時間數學物理學報是什么期刊，在繁忙繁雜的教學工作中，她仍然抽出時間閱讀光電子方面的文獻，研究科學實驗。 功夫不負有心人。 她先是通過職稱評審，隨后成功申請到中國科學技術大學成都光學精密機械研究所攻讀碩士學位。
是選擇在研究所高薪做科研，還是回到學院苦讀教學和科研？ 當這道選擇題擺在眼前時，張旋妮院士選擇了前者，選擇一輩子與朋友打交道，擾亂科學研究。 “不要后悔，這輩子都不要后悔，一旦進了門，這輩子都不會放過。”
寶劍磨三秋，刃更綠。 一轉身，控制千里之外的彭靈。 張旋妮院士碩士畢業后，滿懷熱情來到延安師范大學。 有理想，有干勁，她擼起袖子打算好好干。 “我記得剛來我們中學的時候，那時候的基礎設施和條件，自然是跟今天沒法比的。” 那時候，中學的新實驗樓還沒有建成，實驗設備也比較緊缺，對于科研項目，她只能反復實驗，反復測試數據。
回憶那些年，張旋泥院士淺淺一笑，輕聲細語。 科研的壓力并沒有減少張旋妮院士的求知欲。 她還在努力攻讀博士學位。 在繁忙的科研和教學中。 當時，學校大力支持考博，提倡青年班主任考博。 “那時候我也不小了，有這樣的機會，我還是想放手。一方面，我會繼續推進自己的知識，提高自己的科研能力。我自己。” 功夫不負有心人，張旋妮院士2009年報考重慶交通大學博士。
不斷進取，在進取的路上不斷攀登。 盡管前路艱難，但她義無反顧地向前。 這是張旋妮院士的氣質，是她的個性，也是她的追求。
精益求精，勇攀科研高峰
“在高校，教學和科研就像鳥的翅膀，只有兩只翅膀平衡，才能飛起來。做高校學者型班主任，是職業的需要，也是學科的要求。”新時代。” 張玄霓學院龍如此說道。
每一項科研項目的成功申報，都沒有想象中那么容易。 雖然是校級項目的背后，但也是無數個日日夜夜的努力。 “激光脈沖雜波目標散射場量與大氣湍流傳輸的高階統計相關特性研究”獲國家自然科學基金項目立項。 張旋妮教授為此付出的心血和淚水可想而知。
張旋妮院長和萬千科研人員一樣，也遇到了困難，陷入了迷茫。 困境出現在她讀博的第五年，博士的研究方向。 不是醫生布置的，要自己摸索，主管只會給你一個大框架。 她提到導師在做“深空遙感探測”。 導師將使用干涉成像光譜儀來研究和探測地球。 之后在這個框架下，每個人都會做不同的分支，給你一個任務。 之后你要做這個分支，比如我這個分支是研究大氣中的風場是什么樣的，然后查風對應的速度，以及當時大氣場對應的浮力，這需要設計干涉成像光譜儀器結構和性能參數進行估算，并需要不斷優化和校準。 當時，我不知道如何開始。 大家在研究這個分支方向的時候，真的是費了不少腦筋。 就像你從一個很亮的地方走進一個黑暗的房間，你一點都不習慣，你不知道該往哪里走，之后只能摸索。 今天撞墻了，在屋子里終于習慣了。 您可以看到一束光并找到方向。 她說，“做科研，不僅要努力，還要堅持。”
每一個獲得真知的人，都需要獨自攀登“險峰”。 沒有直達峰頂的康莊街。
除了科學研究，張旋妮院士還積極參與教材編寫工作。 “在寫作的過程中，需要廣泛搜集國內外關于傳感的資料，包括原理和應用，所有的材料都要整理，經過反復的推敲和討論，戰線比較長。但好在就是沒經過努力終于出版了，真是浪費。” 說起編寫《傳感器原理與應用實訓》這本書，張旋妮教授嘴角翹起，深深地盯著前方。 編寫的教材已作為面向21世紀應用型人才培養的“十三五”規劃教材。
喜訊頻傳，但張旋泥院士在科研探索的道路上并沒有片刻停留，而是馬不停蹄地繼續前行。 去年，她不僅要做好現有的幾個科研項目，還計劃與團隊一起完成國家級創新項目人臉識別門禁系統。 這項技術可以通過微表情正確識別化妝和整形后的人。
張旋妮院長部分科研成果
1. Zhang、Hui Zhang 和 Yijun Wang。 相控陣的高相與相變, B (SCI源刊), 2016, 30(5):65-77;
2. 、、AiJJ。 Wide Field-of-[J], of (SCI ), 2013.60(18): 1538-1547.;
3. 張旋妮、張春敏、艾晶晶。 四分路風成像偏振干涉儀噪聲研究, 2013, 數學學報（SCI來源刊物）, 數學學報, 2013, 62 (3): ;
4. , .hand[J], B (SCI源刊), 2013,27(2):58-63.
5.張。 Noise-, (SCI來源刊物), 2019, 10:2, 186-194.
6.張旋妮#，張春敏。 改善靜態偏振光和風成像干涉儀的透光特性和光通量。 數學學報（SCI來源刊物）, 數學學報, 2012, 61 (10):.
7. 《-of-》發表于《of》
8. 《-efor》發表于《B》
時光荏苒，如今的她依然保持著一顆平靜、知足、快樂的心，依然夜夜在實驗室追逐著自己的理想和事業，追尋著當年的愛情。
教人孜孜不倦，勤于育人，燒膏繼續愛桃李
對于張旋妮院士來說，科研和教學同等重要。 教學促進科研，科研促進教學。 “在備課和授課過程中，我的科研能力和科研精神促進了教學的創新，同時，我的科研能力也在教學過程中得到了展示。”
在不懈努力下，張旋妮院士在教學工作中也表現出色。 2009年、2010年連續三年年度綜合評價優秀。 卓越的教學不靠天賦，而是從勤奮開始。 在課堂教學中，在抓大綱的基礎上，著力激發中學生批判、解惑、求知的能力。 比如在《光纖通信》的教學中，我從生活實際出發，給小伙伴們舉例說明Wifi和藍牙技術在日常生活中的應用，及時引導中學生思考自己的優缺點，讓中學生查閱資料完成查找。 中學生的學習方式由“學習”轉變為“學習”，學習能力有了很大提高。
在教學過程中，張旋妮院士力求總結教學經驗，優化自身知識結構數學物理學報是什么期刊，不斷提高教學能力和水平，力求形成啟思啟智、求實創新的教育模式。 結合大學生的心理特點，探索教學方法，改進教學方法，使生硬難懂的化學知識更加生動，更容易為中學生接受。 大的從教學大綱到教學計劃的設計，小的從每個重點難點的分析講解到講課用的經典語言，甚至你提到哪一部分說了什么，你的朋友會形成什么樣的形象？ 反應等等，都會像電影一樣在腦海里排練，反復尋找問題，解決問題。 “要力求教得一句廢話，通俗易懂、形象生動、一目了然；中學生聽得懂、聽得懂、學得深。” 張旋妮院士信心十足的說道。
為創新教學內容，張旋妮院士根據當前社會專業能力需求，修訂了《光電測量》、《光纖通信》、《傳感器原理與應用》課程大綱，編寫了《傳感器》教材。 《原理與應用實訓》和《傳感器技術應用》培養中學生的實踐能力，有針對性地引導中學生發展相關能力，做到學以致用，學以致用學習，并學習他們所學。
張旋妮院士對大學生科研有自己的看法，“大學生要嘗試搞科研，讓中學生更好地學以致用，科研可以教會中學生一些重要的研究思路和技能，有利于中學生未來的發展”。 對于這些既勤奮又熱愛科研的中學生，張旋妮院士毫不猶豫地將自己的科研經驗傳授給他們，幫助和引導他們在科研道路上找到了適合自己的方向。
在指導完成設計過程中，張旋妮院士多次修改實驗課件，編寫了《傳感器與測量技術實驗課件》和《光電測量實驗指導手冊》，指導中學生完成課程設計，力求建立中學生的專業知識，開闊他們的視野。 中學生的知識。 截至明年，她已經指導了第13屆畢業生的畢業設計。
張旋妮院士積極指導中學生完成大學生創新項目3項，其中國家級2項，市級1項。 她還設計了飲水機水位感應手動報告和斷電系統和手動繞過障礙物的智能玩具車。 在此類項目的策劃過程中，張旋妮院士給了中學生很多指導和幫助。 她不僅為他們提供建議，明確項目的研究方向和實施步驟，還帶領中學生進行實驗，獲取關鍵材料和信息，并嚴格把關項目的設計和寫作過程。 談及張旋妮院士對自己的指導，張偉說：“張老師做科研非常嚴謹認真，她精益求精的心態和追求卓越的精神也深深影響了我，我做的不好夠了，能不能做得更好，張旋泥院士的科研經歷給了我很大的幫助。”
”張老師講課生動歡快，貼近實際又不脫離科研。在學術上，他具有極其豐富的專業知識和出眾的科研水平，對科研的態度非常嚴謹。三天的大部分時間都是在文學中度過，并從中汲取營養。” 劉章這樣描述對老師的印象，“老師更像是一位慈父，不僅指導我們做實驗，還教我們做人、待人接物。在生活中，張老師既是老師又是朋友.她就是媽媽，當我們遇到困難的時候，他總能積極地引導我們克服困難。當我們失敗的時候，張老師就像親人一樣，鼓勵我們互相關心，像一家人一樣相親相愛。感受溫暖家的。
對她來說，生活就是科研，科研就是生活。 “沒辦法，做事就得做好。” 張旋妮院長微微一笑，不容閑暇，轉身投入到自己忙碌的工作中。
餐桌上瓶子里的奶茶還在冒著熱氣，窗前的綠色生機正欣欣向榮，室內的空氣甜甜的，陽光明媚。 生活美好，研究繼續。