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【文章導讀】高中數學說課稿測定電源電動勢和電阻中學數學說課稿聽了謝老師講解測定電源電動勢和電阻一節內容，收獲不少，下邊是我對這節課的說課內容：本節課經過了悉心的安排和設計：、從教學設計上看，本節課是一堂實驗課，主要采取班主任引導，中學生動手實驗的方法，讓中學生學會了如何樣測定電源
【正文】
中學數學說課稿測定電源電動勢和電阻中學數學說課稿聽了謝老師講解《測定電源電動勢和電阻》一節內容，收獲不少，下邊是我對這節課的說課內容：本節課經過了悉心的安排和設計：1、從教學設計上看，本節課是一堂實驗課，主要采取班主任引導，中學生動手實驗的方法，讓中學生學會了如何樣測定電源的電動勢和電阻，中學生自己動手印象更深刻2、從課堂教學來看，老師能挺好地把松開教材的要求，一直以引導中學生為主，啟迪中學生思維，滲透化學思維和方式。3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。本節課的具體亮點具體彰顯在以下幾個方面：1、有效地為中學生提供充分的思索。
學習時機。上課的班主任充分考慮到化學知識自身的特性，遵守中學生學習的心理規律，從中學生已有的知識經驗出發，讓中學生去體驗化學知識的形函授程。通過類比手段增加中學生對具象概念理解的難度，再引導中學生把這種直觀的感性認識進行擴充具象上升理智認識，最后把這種認識和知識加以鞏固。2、充分借助教學素材，啟迪思維，班主任在主導作用和中學生的主體作用得到發揮。班主任在教學中應遵守和貫徹“以中學生為主體，以班主任為主導，以思維為主線”這一原則物理評電阻的測量評課稿，現代教學觀要求班主任把整個學習過程盡量還給中學生，無論是概念理解，還是方式選擇，都盡量讓中學生自己主動積極敘述，力爭讓中學生在獨立思索等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識物理評電阻的測量評課稿，班主任一直處于主導地位，
班主任按照本節課的教學內容和中學生特征，結合中學生現有的認知和理解水平，有明晰集中的教學目標，靈活恰當的教學方式，并在必要之處作適當設謎團拔，引導中學生發覺問題，解決謎團。3、有效地進行教學調控，班主任對調控能力較高，彰顯在有效地按照學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織中學生進行啟發式教學，教學語言確切、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念突出4.分組實驗是挺好。提高了中學生的動手能力和團結合作能力因為課堂教學有著不同的活動方式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人覺得課堂教學可以更接近實際生活，彰顯出從生活邁向化學，
從數學邁向社會這一理念，可以列列舉更多的生活實例，其實本節課充分運用了類比的研究方式，啟發式教學，彰顯了“教師為主導，中學生為主體”，不失為一節成功的課例。