金建奎
地區：廣東省-南陽市-南陽縣
校區：洛陽縣第二實驗小學
共1課時
第3節大氣浮力中學數學人教2011課標版
1教學目標
1．知識與技能
（1）曉得大氣浮力的存在。
（2）了解大氣浮力形成的誘因。
（3）曉得大氣浮力測定的方式、實驗的原理、實驗過程和推論。
（4）能借助大氣浮力知識解釋日常生活的一些簡單現象。
2．過程與技巧
（1）觀察與大氣浮力有關的現象，感知大氣浮力是客觀存在的。
（2）通過實驗探究測定大氣浮力，使中學生感遭到等效取代的科學方式。
（3）感受化學學的實驗研究方式——提出問題、實驗探求、猜想、實驗驗證。
3．情感心態與價值觀
（1）感受科學探究的方式，感悟實驗在數學中的地位和作用。
（2）體驗和分享探究的成功喜悅，形成科學探究的興趣。
2學情剖析
大氣浮力是中學生學習了浮力、液體浮力有關知識以后來學習的。因為二氧化碳看不見摸不著，二氧化碳的浮力容易被人忽略。更不易被小學生理解。用大氣壓認知生活中的現象，對中學生而言，難度較大。為此我們應當通過大量的實驗實例來否認大氣壓的存在，加深中學生對大氣壓存在的印象。另外，對于高中生而言，有部份中學生對化學公式的把握不夠熟練。在托里拆利實驗過程和原理不才能理解。
3重點難點
通過實驗，認識到大氣壓的存在
大氣壓的檢測
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【活動】大氣浮力
學習內容
一、大氣壓的存在
1、先將兩個大小不同的玻璃管，套在一起，倒立，看見小試管掉下；之后讓中學生推測，若將大試管裝滿水，再將小試管放下去，倒立，會出現哪些現象？中學生回答后班主任實驗，中學生見到大試管中水似乎對小試管有壓力，但小試管除了沒升高，反倒上升。是誰推著小試管上升呢？中學生認識到是大氣托著試管上升的，大氣會對內部的物體形成浮力。
實驗推論：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。
2、觀看覆杯子實驗，認識到大氣壓的存在，而且認識到向各個方向都有浮力
3、教師將一周圍有高低不同的小孔的塑膠啤酒瓶先裝滿水，將啤酒蓋子蓋上，讓中學生注意觀察現象的變化。
師瓶中的水不再從小孔中噴下來了，有昨天的知識，可以有中學生進行回答，是大氣壓壓著水，不讓水流出來。同時也認識到大氣壓的方向向個方向都有。
4、展示吸盤掛衣鉤、同學吸啤酒、注射器吸藥液的圖片，解釋工作原理。
5、通過課后習題，了解馬德堡半球實驗
二、大氣浮力的檢測
1、通過馬德堡半球實驗，讓我們感遭到大氣壓不但存在并且很大。
2、觀看抽出二氧化碳后的金屬桶被大氣壓擠扁的視頻，中學生們再度意識到大氣壓是很大的
3、托里拆利實驗
這么大氣壓值到底有多在呢？下邊讓我們來看一下日本化學學家——托里折利是如何測下來的。（媒體播放托里折利實驗）
師生剖析托里拆利實驗，借助大氣壓才能托起液體，檢測出大氣壓托起液柱的最大高度，借助液體浮力的估算公式便可求的。
師指出：托里拆利測出了大氣壓的值，人們把760毫米高水銀柱形成的浮力稱為1個標準大氣壓，即1個標準大氣壓等于。
三、大氣壓的變化
中學生閱讀課文，按照已有的生活常識，認識到，大氣壓隨高度的下降而減少。平原上的氣壓比草原上高。
四、沸點跟氣壓的關系
氣壓越高大氣壓強實驗視頻講解，沸點越高，氣壓越低，沸點越低。
【教學反省】
本節課突出了大氣壓存在的教學，但中學生活動較少。在大氣壓的檢測中，沒有做必要的解釋，教學療效通常。
第3節大氣浮力
課時設計課堂實錄
第3節大氣浮力
1第一學時教學活動活動1【活動】大氣浮力
學習內容
一、大氣壓的存在
1、先將兩個大小不同的玻璃管，套在一起，倒立，看見小試管掉下；之后讓中學生推測，若將大試管裝滿水，再將小試管放下去，倒立，會出現哪些現象？中學生回答后班主任實驗，中學生見到大試管中水似乎對小試管有壓力，但小試管除了沒升高，反倒上升。是誰推著小試管上升呢？中學生認識到是大氣托著試管上升的，大氣會對內部的物體形成浮力。
實驗推論：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。
2、觀看覆杯子實驗，認識到大氣壓的存在，而且認識到向各個方向都有浮力
3、教師將一周圍有高低不同的小孔的塑膠啤酒瓶先裝滿水，將啤酒蓋子蓋上，讓中學生注意觀察現象的變化。
師瓶中的水不再從小孔中噴下來了，有昨天的知識，可以有中學生進行回答，是大氣壓壓著水，不讓水流出來。同時也認識到大氣壓的方向向個方向都有。
4、展示吸盤掛衣鉤、同學吸啤酒、注射器吸藥液的圖片大氣壓強實驗視頻講解，解釋工作原理。
5、通過課后習題，了解馬德堡半球實驗
二、大氣浮力的檢測
1、通過馬德堡半球實驗，讓我們感遭到大氣壓不但存在并且很大。
2、觀看抽出二氧化碳后的金屬桶被大氣壓擠扁的視頻，中學生們再度意識到大氣壓是很大的
3、托里拆利實驗
這么大氣壓值到底有多在呢？下邊讓我們來看一下日本化學學家——托里折利是如何測下來的。（媒體播放托里折利實驗）
師生剖析托里拆利實驗，借助大氣壓才能托起液體，檢測出大氣壓托起液柱的最大高度，借助液體浮力的估算公式便可求的。
師指出：托里拆利測出了大氣壓的值，人們把760毫米高水銀柱形成的浮力稱為1個標準大氣壓，即1個標準大氣壓等于。
三、大氣壓的變化
中學生閱讀課文，按照已有的生活常識，認識到，大氣壓隨高度的下降而減少。平原上的氣壓比草原上高。
四、沸點跟氣壓的關系
氣壓越高，沸點越高，氣壓越低，沸點越低。
【教學反省】
本節課突出了大氣壓存在的教學，但中學生活動較少。在大氣壓的檢測中，沒有做必要的解釋，教學療效通常。