化妝品
經過
夜晚
講話
時間過得真快，不知不覺就到了 2018 年 12 月。 十二月是收獲的月份。
去年此時此刻，市二中曹軍老師在貴陽市參加省第九屆中學青年物理教師優秀班級評選觀摩活動，并進行了示范，希望她能達到優異的成績（我們會有后續報道）。
2016年，市中學陳恩兵參加湖南省第八屆中學青年物理班級教師優秀班級評選觀摩活動，獲得省銀獎。
明天，我想向各位老師介紹市中學的陳良吉老師。 陳良機先生大家都很熟悉了，讓我們重新認識一下他。
校園歌
校園教學記錄
2014年12月6日至9日，第七屆全省中學青年物理班主任優秀班級選拔競賽活動在美麗的濱江山城廣州隆重舉行。 代表廣東省參加省展的揚州二中班主任陳良吉，以其科學創新的教學理念、嚴謹有序的教學設計、輕松自如、輕松自如的表現贏得了評委和觀賽班主任的榮譽。課堂氣氛活躍，師生互動靈活高效。 一致好評，入選比賽銀獎（最高獎）。 同時，陳良基先生還被中國數學會《數學周刊》和中國數學會季刊《語文教育》聘為特約編輯。
比賽記錄
2014年12月省第七屆中學青年物理班教師優秀課程評選記錄
不僅是省選，陳良基還積極參與全國和全市的各項教研活動：
多次出席物理相關試題并任命試題組組長，表明命題中心領導對陳良吉青年教師的專業素質、工作態度、敬業精神、協調能力等方面的充分認可，而事實也證明了試題的質量給了領導一個信任的理由。 （有一年，他讀高二，臨近中考，校領導“居然”同意安排他去外省參加考試命題。
2017年3月，在全市中學漢語水平考試備考備考教研會上，他的專家報告為中學教師從小學教學的角度重新思考沖刺階段的教學提供了新的視角。 反響強烈，贏得了與會老師的陣陣掌聲。
2017年揚州中學漢語水平考試專家報告
2018年中學語文青年班主任優秀班主任評比活動評委
盡管教學任務艱巨，但在教學和科研活動中，他從不推卸分配給他的各項任務。 例如，他還擔任2018年中學語文青年班主任優秀班級評比活動的評委，并擔任導演。 貫徹和協調法官的工作，圓滿完成了任務。 多年來，全市期末考題任務勇于承擔升華和凝華教學視頻優質課，完美完成任務。 12月4日上午，在揚州三中，他就課題教研情況做了專題報告，期待ing。
...
任何人取得一定的成績絕不是巧合，夢想輕而易舉的成功是不現實的。 有兩句話：天時地利人和，不問收獲只問辛苦，分享給大家。
據我了解，陳良基不僅對自己的教學評價盡心盡力，而且熱情認真地完成了中學部、教研組、年級組交辦的各項任務。 例如，本組的其他教師參加了教學評估。 與導演和團隊成員一起，貢獻智慧和熱情。
幫助別人，提升自己！
他的教學評價心態嚴謹到近乎嚴苛：我記憶中的拋物線班“農民打水”的情況，經過幾天不眠不休的苦思冥想升華和凝華教學視頻優質課，終于塵埃落定； 講座期間，為了介紹得當、直觀，我買了幾個質量不錯的足球作為獎勵扔給了中學生，拉近了不同班級中學生之間的距離。
細節決定整體。
明天，我認得他，但我不認他一個人。 他的成就不屬于他一個人，但成就早已屬于過去。
希望陳良機和各位老師一起重新站在起點，再出發。
快樂的
評論
《拋物線及其標準多項式（第一課）》教學設計點評
《拋物線及其標準多項式（第一課）》是《選修課2-1》第三章《圓錐曲線與多項式》2.4節的內容。 具體包括拋物線的產生背景、畫法、定義、多項式和應用。 部分。 這節核心概念課自然要關注兩個方面：①拋物線的定義，②拋物線的標準多項式。 第一題的關鍵是對“拋物線上各點的幾何特征”的理解，第二題的關鍵是對“標準”含義的理解。
第一題，陳老師先是通過擲球引出話題，然后旋轉二次函數的形象設置認知沖突，激發了中學生思維的“嘩然”，爆發出中學生的探索欲望，激起中學生的探索欲望的是什么？ 想一想拋物線的“真實身份”，然后以“農民的水問題”為場景，探究拋物線定義的產生過程。 最后通過師生互動引導中學生逐步建立拋物線的定義，并討論定義中“點不在一條直線上”條件的必要性。 在定義的生成和探究過程中，有直觀感知、動手操作、理性分析、多媒體展示等活動，充分體現了教師對教學內容的深刻理解，注重靈活、科學處理教材，從教材做起 不屈服于教材，同時恰到好處地運用，展現了指導教師深厚的教學功底，詮釋了教學的藝術性。
對于第二個問題，陳老師提前策劃了微課視頻，給中學生提供一個方案，成立部門找多項式，布置研究題。 課堂上，中學生分組討論，交流匯報，討論展示成果。 通過分析比較，就很清楚哪一類拋物線多項式是最簡單、最漂亮的了，這個方程就叫做拋物線的標準多項式。 最后闡明了拋物線標準多項式四種方法的特點和相互之間的關系，使中學生加深對拋物線標準多項式中“標準”二字含義的理解。 這個鏈接清晰的展示了平時學習曲線多項式的過程，不斷地推廣解析幾何中“坐標法”的基本思想。 各項活動突破教學難點，同時突出重點； 訓練了中學生的科學思維方法，培養了中學生的體育能力和體育思維。
事實上，這門課結構清晰，環節緊湊，探索性強，生成與預設相輔相成。 班主任在教學中以知識為載體，結合翻轉課堂的理論與實踐，注重留時空，讓中學生自主學習、自主研究，充分體現了“以人為本”的原則。中學生為主體、班主任為龍頭”的課堂教學。 課堂教學理念取得了理想的療效。
“拋物線及其標準多項式”（第 1 部分）視頻
拋物線及其標準多項式（第 2 部分）視頻
注意
近期，曹軍（市中學）獲獎教學視頻實錄即將發布。
敬請關注！
相關的
圖形提交：