認識浮力教學反省1
浮力概念是本節的教學重點，也是后續學習的基礎和主線，同時又是上面熱學知識的延續。本節課的設計，突出浮力概念的完善，堅持把中學生的學習過程置于首位。引導中學生自己改進實驗裝置、層層深入，總結得出影響壓力作用療效的誘因和浮力的概念。
本節課通過影響壓力作用療效誘因的探究過程，培養了中學生的問題意識、設計實驗、控制變量等探究能力，迸發了中學生探求的興趣和創新意識。課堂中率領中學生進行了簡單的計算處理，讓中學生初步感受計算的思想、方法。
認識浮力教學反省2
通過釘床視頻引入新課，很快把中學生帶入了課堂。愛因斯坦說過：提出問題有時比解決問題更重要！再通過歌曲《腳印》引導中學生提出問題“壓力的作用療效與什么誘因有關”后再對此問題進行探究。從而得出浮力的概念。
在減小、減小浮力的.方式的教學上大氣壓強課后反思，本節課沒有采用依據公式p=f/s進行理論剖析，而是通過書包帶子比較寬，圖釘尖比較尖等生活用品讓中學生從生活中的物品出發，歸結總結減小和降低浮力的方式，彰顯從生活邁向數學的理念。
本節課內容較多，沒有進行浮力的定量估算。
認識浮力教學反省3
壓力與浮力的知識歷來是教學的難點，浮力這一節內容新教材與舊教材相比刪掉了壓力的概念大氣壓強課后反思，增加了浮力的估算要求，提高了浮力的應用以及要求中學生進行浮力的探究性實驗。
同時在探究實驗中要求中學生初步把握變量控制思想。本節課的設計仍然把中學生置于第一位來考慮，老師做引導者，設計趣味實驗，多媒體電影教學來引導中學生自己歸納總結、學會自己剖析、自己設計、層層深入、步步遞進，得到了浮力概念和公式并把握其相關知識，并通過生活中關于浮力的應用，剖析出“增大或減少浮力的方式”，因而進一步的迸發學習知識并應用于生活的能力。
其實有部份中學生的理解較差，假如要保證中學生學習上的良性循環，讓這部份基礎較差中學生共同參與進來，雖然也可以采用讓中學生實驗過程由放羊自由式改為可控半手動式，例如壓力與受力面積分開來實驗，同時強化課后鞏固練習，這樣可以考慮全體中學生的體會，讓各種差生也嘗到成功學習的喜悅。
【認識浮力教學反省】