證明大氣壓的?存在實驗一、實驗在教材中?所處的地位與?作用：巧用廢棄啤酒?瓶證明大氣壓?存在的幾個小?實驗，既幫助中學生了?解大氣壓的存?在，又有助于引中學生用生活中?常見物品做實?驗、研究化學問題?，還有利于迸發?中學生的學習興?趣、提高動手能力?及培養中學生的?創新精神，鼓勵中學生舉辦?小發明、小制做，促使探究性學?習。二、實驗原型及不?足之處：大氣是摸不著?看不到的二氧化碳?，大氣壓的存在?令朋友們懷疑?，通過中學生親自?動手小實驗證?明大氣壓存在?是最好的辦法?。而教材只是列?舉了生活中由?大氣壓造成的?幾個現象（人教版九年級?化學P86頁?圖14.3-1），進行想想議議?，而中學生沒有親?自去感受，其實由此證明?大氣壓的存在?是不夠的。教參介紹的瓶?吞豬肉實驗，也因為豬肉被?吞進去后，取下來比較麻?煩而不適合在?課堂上做，非常是在多個?班做實驗不夠?便捷。三、實驗創新與改?進之處：1、利用生活中常?見的飲料瓶及?彈力球可以代?替瓶吸豬肉實?驗，并且可以反復?做。2、利用啤酒瓶和?兵乓球可以做?覆杯實驗。3、利用啤酒瓶和?冷水可以做鐵?桶壓扁實驗。4、利用啤酒瓶還?可以引入托里?拆利實驗。5、利用啤酒瓶和?水直接演示大?氣壓的存在。
四、實驗器材：啤酒瓶、彈力球、水及水槽、乒乓球等。五、實驗過程及效?1、稍微使勁按下?空啤酒瓶的同?時將彈力球放?在瓶口上，再將杯子倒過?來，彈力球不會掉?下，證明了大氣壓?的存在。這個實驗可以?反復做，而毋須用豬肉?2、在礦泉射手中?裝滿水，用兵乓球蓋嚴?瓶口，手按住兵乓球?把杯子倒過來?，放開手后水不?會流下來兵乓?球也不會下落?。此實驗說明了?大氣浮力的存?在，直觀形象、生動有趣，比用任何語言?描述療效都3、向空啤酒瓶里?倒點冷水而且?把杯子涮一涮?，再把冷水倒出?來，迅速密封瓶塞?，會顯著發覺瓶?子變癟了，因而證明了大?氣壓的存在。4、再取一啤酒瓶?灌滿水并旋緊?瓶塞后，把它倒置在盛?有足夠多水的?玻璃水槽中，在水底把蓋子?擰出來，捉住杯子向下?提，但不漏出海面?發覺瓶里的水?并不落回水槽?中。既證明了大氣?壓的存在又為?介紹托里拆里?實驗作準備。還可以在此實?驗的基礎上，在瓶底打孔，立即發覺瓶里?的水流回水槽?中。緣由是杯子內?、外均有大氣壓?互相抵消，火柱在本身重?力的作用下流?回水槽，這兒又產生以?前所學過的連?通5、將一啤酒瓶底?部扎幾個細孔?，再往啤酒瓶中?到入適量的水?，此時會發覺瓶?底處有水流出?，可以印證液體?對容器頂部有?浮力。
繼續迅速把飲?料瓶中灌滿水?，之后旋緊瓶塞?用吸盤測大氣壓強的公式，這時可觀察到?啤酒瓶頂部并?沒有水流出。假如再擰松瓶?蓋，又發覺水流了?下來。這說明是大氣?壓作用產生的?這一現象。其實，在我們生活的?周圍有好多物?品可為教學服?務，爭取做到不被?實驗室中的器?材所限制，正如化學高手?朱正元院長所?提倡的“瓶瓶罐罐當儀?器，拼堆砌湊做實?驗”，充分發揮班主任?、學生的想像力?，創造性的借助?身邊的物品做?更多生動簡單?的小實驗為我?們的數學教學?服務。2010年6?，常用的方式有?玻璃吸盤法、馬武宣半球實?驗法、廣口瓶吞豬肉?法?！娟P鍵詞】：大氣壓；化學實驗；化學。大氣壓是中學?化學教學的重?要內容，也是教學的難?點。難就難在中學生?沒有大氣壓的?體會。把一個東西放?在手上，人們才能體會?到它的重量，曉得物體對手?有一個浮力；挑動一副擔子?，人們才能體會?到它的壓力，曉得擔子對肩?膀有一個浮力?。人們從一出生?就生活在大氣?之中，卻沒有一個人?才能感遭到大?氣對自己有壓?力，有浮力。人對事物的認?識，取決于事物給?人的體會。事物給人以感?受，人就承認它的?存在；事物沒有給人?以體會，人就不會承認?它的存在。
中學生沒有體味?到大氣給自己?的壓力，其實，不會承認大氣?壓的存在。正因這么，致使大氣壓的?教學成為化學?教學的一個難?點。應當如何破解?這個難點呢？最重要的是要?讓感遭到大氣?壓，視覺上的、味覺上的、觸覺上的都可?以。下邊幾個實驗?成本低，又能較好證明?大氣壓的存在?。一、玻璃吸盤法拿一個吸盤放?在玻璃板上，再把它拿上去?，說明吸盤與玻?璃板是分離的?。把吸盤按在玻?璃板上，排出吸盤里的?空氣，再把它拿上去?，發覺玻璃板也?被吸上去了。讓中學生思索，為何前幾次?吸盤不能否把?玻璃板吸上去?？為何后來吸?盤把玻璃板吸?上去了？引導中學生剖析?這兩個問題，使中學生間接地?認識到大氣的存在。把吸盤置于玻?璃板上，吸盤內部有空?氣，空氣是流體，在某一個點上?的壓力是朝著?各個方面的，在吸盤的某一?個點上，吸盤內和吸盤?外所受的壓力?是一樣大的，吸盤的內部和?外部所受的壓?力是一樣的。當吸盤內部沒?有空氣的時侯?，吸盤還能把玻?璃板吸上去。說明吸盤遭到?一個由外指向?內的力的作用?，把吸盤按在了?玻璃板上。試想，假如沒有這樣?的一個力的存?在，吸盤內部和外?部都沒有力的?作用，這么兩者豈不?分離了。
這個力是誰？剛剛是內外都?有空氣，吸盤與玻璃板?分離，如今是內部沒?有空氣，外部有空氣，這么問題肯定?是出在空氣上?。是外部的空氣?給吸盤一個指?向內部的力。浮力是單位面?積受力的大小?。有力的存在，自然都會有壓?強的存在。空氣才能給物?體施加力，空氣對物體就?才能形成浮力?。二、稱空氣力和浮力是一?對雙胞姐妹，有力的存在，必然有浮力的?存在。所以，要說明大氣壓?的存在，只須要說明大?氣有壓力就可?以了。大氣受月球的?吸引，有一定的重力?。要說明大氣有?壓力，只須要說明大?氣有重力就可?以了。所以，我們只要設法?說明空氣有重?量就可以了。取兩個玻璃瓶?子，打開瓶口，連同瓶塞一起?置于天平上稱?重，使天平平衡。再把兩個杯子?蓋上口，抽出其中一個?杯子里的一些?空氣，再度稱兩個瓶?子的重量。會發覺天平的?表針有輕微的?偏轉。這說明空氣是?有重量的。就而推出，空氣對物體有?壓力，大氣壓是存在?的。三、模擬馬德堡半?球實驗兩個皮碗口對?口擠壓，之后雙手使勁?往外拉，發覺要用較大?的力能夠拉開?。馬德堡半球實?驗和模擬實驗?的共同點是：將金屬球內和?皮碗內的空氣?抽出或擠出，使金屬球內和?皮碗內空氣的?浮力減少，而外界的大氣?浮力就把它緊緊地壓在一?起，要用較大的力?能夠拉開，這就有力證明?了大氣浮力的?存在。
四、“瓶吞蛋”實驗用剝了殼的熟?豬肉擋住廣口?瓶口，實驗前用手輕?輕使勁，不能將豬肉完?整地壓入瓶內?。再將燃起的棉?球扔入裝有細?沙（避免燒裂瓶底?）的瓶中，迅速將該熟雞?蛋堵住瓶口，待火熄滅后，觀察到豬肉“嘣”的一聲掉進瓶?內。上述實驗，因為棉花燃燒?使瓶內氣壓降?低，當瓶內浮力小?于瓶外大氣壓?強時，豬肉在大氣壓?強的作用下，被壓入瓶內。五、“覆杯實驗”玻璃杯內裝滿?水，用硬紙片遮住?玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后，整杯水被紙片?托住用吸盤測大氣壓強的公式，紙片不掉出來?。該實驗玻璃杯?內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對紙?片向上的浮力?大于大氣對紙?片向下的浮力?，因此紙片不掉?出來。六、注射器拉砝碼?取一注射器,把針頭倒夾在?鐵架臺的鐵夾?中,先將活塞推到?針頭頂端,排盡空氣后用?橡皮套將管口?套牢,再在活塞頸上?拴上細繩,繩下掛幾個鉤?碼,活塞也不易拉?出來。七、試管實驗法將粗試管裝滿?水后,再將稍細的空?試管插入粗試?管中至一半深?度處,將兩試管迅速?倒置過來,放開細試管后?,則會看見細試?管在粗試管內?緩緩上升,這表明大氣有?浮力。八、抽氣實驗法在橡皮塞中插?入兩支細短玻?璃管,一根玻璃管口?套上一個吝嗇?球,并用線扎牢,另一根接厚橡?軟管后與抽氣?筒相連。
用橡皮塞旋緊?廣口瓶瓶口,用抽氣筒抽出?瓶中的部份空?氣,此時套在另一?玻璃管口的小?汽球就膨脹起?來。這是因為抽走?瓶內部份二氧化碳?后,瓶內浮力減少?并大于瓶外大?氣壓強,因此大氣浮力?將瓶外部份氣?體壓進了汽球?。其實,班主任如能在原?有的驗證大氣?壓存在的實驗?基礎上再降低?以上一些小驗或安排中學生?自己課后動手?做一做,能加深中學生對?大氣浮力存在?的理解，培養中學生動手?能力和創新能?力,培養中學生求異?思維和整體分?析及概括問題?的能力