孫國明
區(qū)域：廣東省-長春市-鐵東區(qū)
中學(xué)：長春市第一中學(xué)
共1節(jié)課
第三節(jié)大氣浮力中學(xué)數(shù)學(xué)人文教學(xué)2011年課程標準版
1 教學(xué)目標 2 學(xué)情分析 3 重點難點 4 教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動 1 【導(dǎo)論】大氣浮力
一、題目介紹
老師和中學(xué)生一起用哈慈五行針進行實驗。
問題：出現(xiàn)以上實驗結(jié)果的原因是什么？ 要回答這個問題，您必須了解大氣壓。在本課中，我們將學(xué)習(xí)第 11 章第 1 節(jié)，大氣浮力
板書題目：《 11 1 》
2.復(fù)習(xí)題
1、如圖（多媒體展示），溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力作用？ （經(jīng)過）
2. 液體在哪個方向有浮力？ （八方）
3、液體產(chǎn)生浮力的原因有哪些？ （液體受重力作用，具有流動性）
3. 新課教學(xué)
1.大氣浮力的存在
師：溶解在液體中的物體會感受到液體的浮力，而我們生活的月球周圍環(huán)繞著一層厚厚的空氣，也就是大氣層，月球上的物體（包括人）都被浸沒了在里面。 請中學(xué)生思考：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？
學(xué)生：是的。
讓中學(xué)生用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒灒肍lash動畫引導(dǎo)中學(xué)生分析實驗。
師：介紹一下馬格德堡半球?qū)嶒灒偨Y(jié)一下馬格德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣浮力的存在，但是大氣壓非常高。
黑板上寫：“大氣對物體浸入其中所形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
2、大氣壓形成的原因
師：讓中學(xué)生做蓋玻璃的實驗：用一張硬紙蓋住玻璃口，把紙倒過來會怎樣？ 將玻璃杯裝滿水，用一張紙板蓋住杯口，然后將其倒置。 如果放手，中學(xué)生預(yù)測會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （紙沒掉，水也沒流下來）
老師：哪一個拿著紙和水？
健康：大氣壓力。
向各個方向旋轉(zhuǎn)玻璃也表明大氣在各個方向都是浮力的。
借助多媒體教案對比大氣壓和液體得出的結(jié)論是，空氣也像液體一樣受重力作用，具有流動性，這也是溶解在大氣中的物體受大氣浮力作用的原因。
黑板上寫：“大氣浮力的形成是因為空氣受重力作用，具有流動性。”
(3)大氣浮力值
我們知道大氣浮力的存在，我們也了解大氣浮力產(chǎn)生的原因，我們也知道大氣壓力很高，那么大氣浮力的值有多大呢？ 下面我們將詳細研究這個問題。
師：繼續(xù)蓋杯子的實驗，將倒置的玻璃杯倒進水槽里的水里，先讓中學(xué)生猜想：去掉紙板后，杯子里的水是全部流下來，還是只有一部分流下來？會流出來嗎？ 還不流下來？
中學(xué)生猜，班主任示范：硬紙板拉出水不流下來。
師：為什么杯子里的水沒有流下來？
健康：杯外海面大氣壓力支持的結(jié)果。
師：大氣壓能支撐多高的火柱？ （多媒體顯示實驗視頻）
師：如果能準確知道火柱的高度，朋友們能測出大氣壓的數(shù)值嗎？
衛(wèi)生：可以。 =
師：用水做實驗測量大氣浮力值理論上是可行的，但是實驗過程中很不方便：很難找到10米長的水管，很難完成在實驗室等。
師：可不可以用其他液體做實驗，使操作更簡單？ （師：鼓勵中學(xué)生思考問題=）
健康：使用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是德國科學(xué)家托里切利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始并沒有想到用水銀做實驗大氣壓強公開課視頻，但他在總結(jié)前人實驗測量大氣浮力值的基礎(chǔ)上，想到了用液體密度最高的水銀做實驗. 這個實驗被稱為托里切利實驗。
多媒體演示視頻：托里切利實驗。
問：玻璃管內(nèi)水銀表面上方是否有空氣？ （不是，已經(jīng)充滿的水銀全部排出）
師：是的，這個空間是真空的。
師：讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上寫著：“大氣浮力=76分米高度的水銀柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利實驗中，我們測得水銀柱高 760 毫米。 讓中學(xué)生計算一下大氣的浮力是多少Pa？
像這樣通過求水銀柱形成的浮力來間接測量大氣浮力值的方法，是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學(xué)習(xí)和工作中都會用到。
(iv) 大氣壓的應(yīng)用
組織中學(xué)生觀看開口鐵盒不被大氣壓壓壞的視頻，類比鐵盒不被大氣壓壓壞的原因。
指導(dǎo)中學(xué)生做科研實驗。
設(shè)備：中學(xué)生提供鉛筆、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小試管、注射器、小瓶水、吸管等。
師：大氣壓在日常生活中有很多應(yīng)用。 小伙伴們可以根據(jù)自己桌面上給出的設(shè)備大氣壓強公開課視頻，選擇幾種設(shè)備進行實驗。 要求：⑴． 設(shè)計的實驗可以證明大氣壓的存在； ⑵. 你可以自己解釋一下 3.邊做實驗邊填寫記錄表。
示范實驗：將裝滿水的空汽水罐放在酒精燈上加熱。 水開后，用橡皮泥蓋住下端的開口。 稍等片刻，觀察汽水罐會放氣。
運用多媒體引導(dǎo)中學(xué)生分析總結(jié)：適用于解釋大氣壓應(yīng)用實例的規(guī)律
即：排出空氣——內(nèi)部大氣壓力大于外部大氣壓力——是大氣壓力作用的結(jié)果
讓中學(xué)生用這個規(guī)律來解釋課前做的哈慈五行針灸實驗。
讓兩個朋友對比實驗，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用兩根吸管吸啤酒（一根上端開口在啤酒里，另一根上端開口在杯外與空氣相通），觀察現(xiàn)象：朋友A開始喝啤酒，朋友B卻喝不下去了。 討論后請中學(xué)生解釋。
4. 課堂總結(jié)
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)（多媒體給出）
1、空氣受重力影響，具有流動性，所以空氣對溶解在其中的物體具有浮力；
2、托里切利實驗測得的大氣壓力值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大氣浮力廣泛應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活中。
5.鞏固練習(xí)
1、選擇題：將正確答案填入括號（）
A、馬格德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓的存在；
B. 托里切利實驗測得的大氣壓力值；
C、大氣壓力值等于高度為760毫米的水銀柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其實是大氣壓作用的結(jié)果。
2、教師做實驗，中學(xué)生觀察現(xiàn)象并說明原因
6.布置作業(yè)
1、自己做“杯子里吞雞蛋”實驗，并說明原因。
2、總結(jié)生活中大氣壓力的例子，寫出調(diào)查報告。
附：【黑板設(shè)計】
大氣浮力
1、大氣對浸入其中的物體所形成的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力的形成原因是空氣受重力影響，具有流動性。
第三節(jié)大氣浮力
課程設(shè)計 課堂記錄
第三節(jié)大氣浮力
一、第一學(xué)期教學(xué)活動一【導(dǎo)論】大氣浮力
一、題目介紹
老師和中學(xué)生一起用哈慈五行針進行實驗。
問題：出現(xiàn)以上實驗結(jié)果的原因是什么？ 要回答這個問題，您必須了解大氣壓。在本課中，我們將學(xué)習(xí)第 11 章第 1 節(jié)，大氣浮力
板書題目：《 11 1 》
2.復(fù)習(xí)題
1、如圖（多媒體展示），溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力作用？ （經(jīng)過）
2. 液體在哪個方向有浮力？ （八方）
3、液體產(chǎn)生浮力的原因有哪些？ （液體受重力作用，具有流動性）
3. 新課教學(xué)
1.大氣浮力的存在
師：溶解在液體中的物體會感受到液體的浮力，而我們生活的月球周圍環(huán)繞著一層厚厚的空氣，也就是大氣層，月球上的物體（包括人）都被浸沒了在里面。 請中學(xué)生思考：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？
學(xué)生：是的。
讓中學(xué)生用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒灒肍lash動畫引導(dǎo)中學(xué)生分析實驗。
師：介紹一下馬格德堡半球?qū)嶒灒偨Y(jié)一下馬格德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣浮力的存在，但是大氣壓非常高。
黑板上寫：“大氣對物體浸入其中所形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
2.大氣壓力形成的誘因
師：讓中學(xué)生做蓋玻璃的實驗：用一張硬紙蓋住玻璃口，把紙倒過來會怎樣？ 將玻璃杯裝滿水，用一張紙板蓋住杯口，然后將其倒置。 如果放手，中學(xué)生預(yù)測會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （紙沒掉，水也沒流下來）
老師：哪一個拿著紙和水？
健康：大氣壓力。
向各個方向旋轉(zhuǎn)玻璃也表明大氣在各個方向都是浮力的。
借助多媒體教案對比大氣壓和液體得出的結(jié)論是，空氣也像液體一樣受重力作用，具有流動性，這也是溶解在大氣中的物體受大氣浮力作用的原因。
黑板上寫：“大氣浮力的形成是因為空氣受重力作用，具有流動性。”
(3)大氣浮力值
我們知道大氣浮力的存在，我們也了解大氣浮力產(chǎn)生的原因，我們也知道大氣壓力很高，那么大氣浮力的值有多大呢？ 下面我們將詳細研究這個問題。
師：繼續(xù)蓋杯子的實驗，將倒置的玻璃杯倒進水槽里的水里，先讓中學(xué)生猜想：去掉紙板后，杯子里的水是全部流下來，還是只有一部分流下來？會流出來嗎？ 還不流下來？
中學(xué)生猜，班主任示范：硬紙板拉出水不流下來。
師：為什么杯子里的水沒有流下來？
健康：杯外海面大氣壓力支持的結(jié)果。
師：大氣壓能支撐多高的火柱？ （多媒體顯示實驗視頻）
師：如果能準確知道火柱的高度，朋友們能測出大氣壓的數(shù)值嗎？
衛(wèi)生：可以。 =
師：用水來測試大氣層的浮力，理論上是可行的，但是實驗過程中很不方便：10米長的水管很難找到，很難在實驗室完成等. .
師：可不可以用其他液體做實驗，使操作更簡單？ （師：鼓勵中學(xué)生思考問題=）
健康：使用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是德國科學(xué)家托里切利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始并沒有想到用水銀做實驗，但他在總結(jié)前人實驗測量大氣浮力值的基礎(chǔ)上，想到了用液體密度最高的水銀做實驗. 這個實驗被稱為托里切利實驗。
多媒體演示視頻：托里切利實驗。
問：玻璃管內(nèi)水銀表面上方是否有空氣？ （不是，已經(jīng)充滿的水銀全部排出）
師：是的，這個空間是真空的。
師：讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上寫著：“大氣浮力=76分米高度的水銀柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利實驗中，我們測得水銀柱高 760 毫米。 讓中學(xué)生計算一下大氣的浮力是多少Pa？
像這樣通過求水銀柱形成的浮力來間接測量大氣浮力值的方法，是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學(xué)習(xí)和工作中都會用到。
(iv) 大氣壓的應(yīng)用
組織中學(xué)生觀看開口鐵盒不被大氣壓壓壞的視頻，類比鐵盒不被大氣壓壓壞的原因。
指導(dǎo)中學(xué)生做科研實驗。
設(shè)備：中學(xué)生提供鉛筆、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小試管、注射器、小瓶水、吸管等。
師：大氣壓在日常生活中有很多應(yīng)用。 小伙伴們可以根據(jù)自己桌面上給出的設(shè)備，選擇幾種設(shè)備進行實驗。 要求：⑴． 設(shè)計的實驗可以證明大氣壓的存在； ⑵. 你可以自己解釋一下 3.邊做實驗邊填寫記錄表。
示范實驗：用酒精燈加熱裝滿水的空易拉罐。 水開后，用橡皮泥蓋住下端的開口。 稍等片刻，觀察易拉罐會放氣。
運用多媒體引導(dǎo)中學(xué)生分析總結(jié)：適用于解釋大氣壓應(yīng)用實例的規(guī)律
即：排出空氣——內(nèi)部大氣壓力大于外部大氣壓力——是大氣壓力作用的結(jié)果
讓中學(xué)生用這個規(guī)律來解釋課前做的哈慈五行針灸實驗。
讓兩個朋友對比實驗，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用兩根吸管吸啤酒（一根上端開口在啤酒里，另一根上端開口在杯外與空氣相通），觀察現(xiàn)象：朋友A開始喝啤酒，朋友B卻喝不下去了。 討論后請中學(xué)生解釋。
4. 課堂總結(jié)
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)（多媒體給出）
1、空氣受重力影響，具有流動性，所以空氣對溶解在其中的物體具有浮力；
2、托里切利實驗測得的大氣壓力值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大氣浮力廣泛應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活中。
5.鞏固練習(xí)
1、選擇題：將正確答案填入括號（）
A、馬格德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓的存在；
B. 托里切利實驗測得的大氣壓力值；
C、大氣壓力值等于高度為760毫米的水銀柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其實是大氣壓作用的結(jié)果。
2、教師做實驗，中學(xué)生觀察現(xiàn)象并說明原因
6.布置作業(yè)
1、自己做“杯子里吞雞蛋”實驗，并說明原因。
2、總結(jié)生活中大氣壓力的例子，寫出調(diào)查報告。
附：【黑板設(shè)計】
大氣浮力
1、大氣對浸入其中的物體所形成的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力的形成原因是空氣受重力影響，具有流動性。
標簽: 3 節(jié), 大氣, 浮力, 高質(zhì)量, 銀獎