孫國明
區域：廣東省-長春市-鐵東區
中學：長春市第一中學
共1節課
第三節大氣浮力中學數學人文教學2011年課程標準版
1 教學目標 2 學情分析 3 重點難點 4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 【導論】大氣浮力
一、題目介紹
老師和中學生一起用哈慈五行針進行實驗。
問題：出現以上實驗結果的原因是什么？ 要回答這個問題，您必須了解大氣壓。在本課中，我們將學習第 11 章第 1 節，大氣浮力
板書題目：《 11 1 》
2.復習題
1、如圖（多媒體展示），溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力作用？ （經過）
2. 液體在哪個方向有浮力？ （八方）
3、液體產生浮力的原因有哪些？ （液體受重力作用，具有流動性）
3. 新課教學
1.大氣浮力的存在
師：溶解在液體中的物體會感受到液體的浮力，而我們生活的月球周圍環繞著一層厚厚的空氣，也就是大氣層，月球上的物體（包括人）都被浸沒了在里面。 請中學生思考：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？
學生：是的。
讓中學生用皮碗模擬馬格德堡半球實驗，用Flash動畫引導中學生分析實驗。
師：介紹一下馬格德堡半球實驗，總結一下馬格德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓非常高。
黑板上寫：“大氣對物體浸入其中所形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
2、大氣壓形成的原因
師：讓中學生做蓋玻璃的實驗：用一張硬紙蓋住玻璃口，把紙倒過來會怎樣？ 將玻璃杯裝滿水，用一張紙板蓋住杯口，然后將其倒置。 如果放手，中學生預測會發生什么現象？ （紙沒掉，水也沒流下來）
老師：哪一個拿著紙和水？
健康：大氣壓力。
向各個方向旋轉玻璃也表明大氣在各個方向都是浮力的。
借助多媒體教案對比大氣壓和液體得出的結論是，空氣也像液體一樣受重力作用，具有流動性，這也是溶解在大氣中的物體受大氣浮力作用的原因。
黑板上寫：“大氣浮力的形成是因為空氣受重力作用，具有流動性。”
(3)大氣浮力值
我們知道大氣浮力的存在，我們也了解大氣浮力產生的原因，我們也知道大氣壓力很高，那么大氣浮力的值有多大呢？ 下面我們將詳細研究這個問題。
師：繼續蓋杯子的實驗，將倒置的玻璃杯倒進水槽里的水里，先讓中學生猜想：去掉紙板后，杯子里的水是全部流下來，還是只有一部分流下來？會流出來嗎？ 還不流下來？
中學生猜，班主任示范：硬紙板拉出水不流下來。
師：為什么杯子里的水沒有流下來？
健康：杯外海面大氣壓力支持的結果。
師：大氣壓能支撐多高的火柱？ （多媒體顯示實驗視頻）
師：如果能準確知道火柱的高度，朋友們能測出大氣壓的數值嗎？
衛生：可以。 =
師：用水做實驗測量大氣浮力值理論上是可行的，但是實驗過程中很不方便：很難找到10米長的水管，很難完成在實驗室等。
師：可不可以用其他液體做實驗，使操作更簡單？ （師：鼓勵中學生思考問題=）
健康：使用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是德國科學家托里切利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始并沒有想到用水銀做實驗大氣壓強公開課視頻，但他在總結前人實驗測量大氣浮力值的基礎上，想到了用液體密度最高的水銀做實驗. 這個實驗被稱為托里切利實驗。
多媒體演示視頻：托里切利實驗。
問：玻璃管內水銀表面上方是否有空氣？ （不是，已經充滿的水銀全部排出）
師：是的，這個空間是真空的。
師：讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上寫著：“大氣浮力=76分米高度的水銀柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利實驗中，我們測得水銀柱高 760 毫米。 讓中學生計算一下大氣的浮力是多少Pa？
像這樣通過求水銀柱形成的浮力來間接測量大氣浮力值的方法，是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學習和工作中都會用到。
(iv) 大氣壓的應用
組織中學生觀看開口鐵盒不被大氣壓壓壞的視頻，類比鐵盒不被大氣壓壓壞的原因。
指導中學生做科研實驗。
設備：中學生提供鉛筆、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小試管、注射器、小瓶水、吸管等。
師：大氣壓在日常生活中有很多應用。 小伙伴們可以根據自己桌面上給出的設備大氣壓強公開課視頻，選擇幾種設備進行實驗。 要求：⑴． 設計的實驗可以證明大氣壓的存在； ⑵. 你可以自己解釋一下 3.邊做實驗邊填寫記錄表。
示范實驗：將裝滿水的空汽水罐放在酒精燈上加熱。 水開后，用橡皮泥蓋住下端的開口。 稍等片刻，觀察汽水罐會放氣。
運用多媒體引導中學生分析總結：適用于解釋大氣壓應用實例的規律
即：排出空氣——內部大氣壓力大于外部大氣壓力——是大氣壓力作用的結果
讓中學生用這個規律來解釋課前做的哈慈五行針灸實驗。
讓兩個朋友對比實驗，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用兩根吸管吸啤酒（一根上端開口在啤酒里，另一根上端開口在杯外與空氣相通），觀察現象：朋友A開始喝啤酒，朋友B卻喝不下去了。 討論后請中學生解釋。
4. 課堂總結
讓中學生總結本節所學（多媒體給出）
1、空氣受重力影響，具有流動性，所以空氣對溶解在其中的物體具有浮力；
2、托里切利實驗測得的大氣壓力值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大氣浮力廣泛應用于日常生產生活中。
5.鞏固練習
1、選擇題：將正確答案填入括號（）
A、馬格德堡半球實驗證明大氣壓的存在；
B. 托里切利實驗測得的大氣壓力值；
C、大氣壓力值等于高度為760毫米的水銀柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其實是大氣壓作用的結果。
2、教師做實驗，中學生觀察現象并說明原因
6.布置作業
1、自己做“杯子里吞雞蛋”實驗，并說明原因。
2、總結生活中大氣壓力的例子，寫出調查報告。
附：【黑板設計】
大氣浮力
1、大氣對浸入其中的物體所形成的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力的形成原因是空氣受重力影響，具有流動性。
第三節大氣浮力
課程設計 課堂記錄
第三節大氣浮力
一、第一學期教學活動一【導論】大氣浮力
一、題目介紹
老師和中學生一起用哈慈五行針進行實驗。
問題：出現以上實驗結果的原因是什么？ 要回答這個問題，您必須了解大氣壓。在本課中，我們將學習第 11 章第 1 節，大氣浮力
板書題目：《 11 1 》
2.復習題
1、如圖（多媒體展示），溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力作用？ （經過）
2. 液體在哪個方向有浮力？ （八方）
3、液體產生浮力的原因有哪些？ （液體受重力作用，具有流動性）
3. 新課教學
1.大氣浮力的存在
師：溶解在液體中的物體會感受到液體的浮力，而我們生活的月球周圍環繞著一層厚厚的空氣，也就是大氣層，月球上的物體（包括人）都被浸沒了在里面。 請中學生思考：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？
學生：是的。
讓中學生用皮碗模擬馬格德堡半球實驗，用Flash動畫引導中學生分析實驗。
師：介紹一下馬格德堡半球實驗，總結一下馬格德堡半球實驗證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓非常高。
黑板上寫：“大氣對物體浸入其中所形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
2.大氣壓力形成的誘因
師：讓中學生做蓋玻璃的實驗：用一張硬紙蓋住玻璃口，把紙倒過來會怎樣？ 將玻璃杯裝滿水，用一張紙板蓋住杯口，然后將其倒置。 如果放手，中學生預測會發生什么現象？ （紙沒掉，水也沒流下來）
老師：哪一個拿著紙和水？
健康：大氣壓力。
向各個方向旋轉玻璃也表明大氣在各個方向都是浮力的。
借助多媒體教案對比大氣壓和液體得出的結論是，空氣也像液體一樣受重力作用，具有流動性，這也是溶解在大氣中的物體受大氣浮力作用的原因。
黑板上寫：“大氣浮力的形成是因為空氣受重力作用，具有流動性。”
(3)大氣浮力值
我們知道大氣浮力的存在，我們也了解大氣浮力產生的原因，我們也知道大氣壓力很高，那么大氣浮力的值有多大呢？ 下面我們將詳細研究這個問題。
師：繼續蓋杯子的實驗，將倒置的玻璃杯倒進水槽里的水里，先讓中學生猜想：去掉紙板后，杯子里的水是全部流下來，還是只有一部分流下來？會流出來嗎？ 還不流下來？
中學生猜，班主任示范：硬紙板拉出水不流下來。
師：為什么杯子里的水沒有流下來？
健康：杯外海面大氣壓力支持的結果。
師：大氣壓能支撐多高的火柱？ （多媒體顯示實驗視頻）
師：如果能準確知道火柱的高度，朋友們能測出大氣壓的數值嗎？
衛生：可以。 =
師：用水來測試大氣層的浮力，理論上是可行的，但是實驗過程中很不方便：10米長的水管很難找到，很難在實驗室完成等. .
師：可不可以用其他液體做實驗，使操作更簡單？ （師：鼓勵中學生思考問題=）
健康：使用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是德國科學家托里切利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始并沒有想到用水銀做實驗，但他在總結前人實驗測量大氣浮力值的基礎上，想到了用液體密度最高的水銀做實驗. 這個實驗被稱為托里切利實驗。
多媒體演示視頻：托里切利實驗。
問：玻璃管內水銀表面上方是否有空氣？ （不是，已經充滿的水銀全部排出）
師：是的，這個空間是真空的。
師：讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上寫著：“大氣浮力=76分米高度的水銀柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利實驗中，我們測得水銀柱高 760 毫米。 讓中學生計算一下大氣的浮力是多少Pa？
像這樣通過求水銀柱形成的浮力來間接測量大氣浮力值的方法，是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學習和工作中都會用到。
(iv) 大氣壓的應用
組織中學生觀看開口鐵盒不被大氣壓壓壞的視頻，類比鐵盒不被大氣壓壓壞的原因。
指導中學生做科研實驗。
設備：中學生提供鉛筆、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小試管、注射器、小瓶水、吸管等。
師：大氣壓在日常生活中有很多應用。 小伙伴們可以根據自己桌面上給出的設備，選擇幾種設備進行實驗。 要求：⑴． 設計的實驗可以證明大氣壓的存在； ⑵. 你可以自己解釋一下 3.邊做實驗邊填寫記錄表。
示范實驗：用酒精燈加熱裝滿水的空易拉罐。 水開后，用橡皮泥蓋住下端的開口。 稍等片刻，觀察易拉罐會放氣。
運用多媒體引導中學生分析總結：適用于解釋大氣壓應用實例的規律
即：排出空氣——內部大氣壓力大于外部大氣壓力——是大氣壓力作用的結果
讓中學生用這個規律來解釋課前做的哈慈五行針灸實驗。
讓兩個朋友對比實驗，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用兩根吸管吸啤酒（一根上端開口在啤酒里，另一根上端開口在杯外與空氣相通），觀察現象：朋友A開始喝啤酒，朋友B卻喝不下去了。 討論后請中學生解釋。
4. 課堂總結
讓中學生總結本節所學（多媒體給出）
1、空氣受重力影響，具有流動性，所以空氣對溶解在其中的物體具有浮力；
2、托里切利實驗測得的大氣壓力值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大氣浮力廣泛應用于日常生產生活中。
5.鞏固練習
1、選擇題：將正確答案填入括號（）
A、馬格德堡半球實驗證明大氣壓的存在；
B. 托里切利實驗測得的大氣壓力值；
C、大氣壓力值等于高度為760毫米的水銀柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其實是大氣壓作用的結果。
2、教師做實驗，中學生觀察現象并說明原因
6.布置作業
1、自己做“杯子里吞雞蛋”實驗，并說明原因。
2、總結生活中大氣壓力的例子，寫出調查報告。
附：【黑板設計】
大氣浮力
1、大氣對浸入其中的物體所形成的浮力稱為大氣浮力，簡稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力的形成原因是空氣受重力影響，具有流動性。
標簽: 3 節, 大氣, 浮力, 高質量, 銀獎