《電阻的檢測》講稿
教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，一般需要準(zhǔn)備一份試講稿，這可以幫助我們提高教學(xué)效果。 如何寫出一篇優(yōu)秀的試講？ 以下是小編為您收集的《電阻檢測》講稿，僅供參考，歡迎閱讀。
大家晚上好，我試講的題目是“耐藥性的檢測”。 下面我嘗試從以下幾個(gè)方面來講述：
1. 教材
一、教材現(xiàn)狀
《電阻的檢測》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)。 從編者的編譯意圖來看，《電阻的檢測》安排在歐姆定理之后，是歐姆定理的應(yīng)用。 電路器件使用方式的鞏固起到了承前啟后的作用，也是本章的重點(diǎn)。 從整個(gè)中學(xué)熱系統(tǒng)的角度來看，本節(jié)的內(nèi)容是常規(guī)實(shí)驗(yàn)之后的第一個(gè)檢測型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路中電壓、電壓、電阻的特性，探究其關(guān)系導(dǎo)體兩端的電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。 是后續(xù)學(xué)習(xí)檢測小燈泡電功率、小學(xué)生學(xué)習(xí)伏安法測量內(nèi)阻的基礎(chǔ)。 因此，本部分是中學(xué)熱學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向下遷移的良好載體，是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心。 是高考中的熱點(diǎn)。
2.學(xué)術(shù)現(xiàn)狀分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)形式等電阻的測量 評(píng)課，要求中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)中學(xué)生能力的要求都比較高。 中學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗(yàn)，并有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 但考慮到中學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，中學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到三個(gè)方面的困難：
(1)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)形式不能很好地設(shè)計(jì)
(2)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過程中，部分電路故障未能快速排除。
(3)通過分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)推論存在一定的困難。
根據(jù)現(xiàn)有的難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)藍(lán)籌。 一是探索前的計(jì)劃，讓中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理和步驟。 中學(xué)生自主探究。 三是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。 這三個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探索通常可分為七個(gè)環(huán)節(jié)。 一堂課不可能涵蓋所有內(nèi)容。 為了突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)最為重要。
2.口語教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)了解電阻測量原理，并能同時(shí)使用電壓表和電壓表測量電阻。
(2)了解定值內(nèi)阻與小燈泡不同的特性。
(3)在測試過程中，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，使中學(xué)生逐漸養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)： （1）根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)本節(jié)的中心任務(wù)是檢測固定內(nèi)阻的阻值，教材中沒有要求是否檢測小燈泡的內(nèi)阻。 由于材料種類不同，鎢絲的內(nèi)阻受溫度影響較大，這是中學(xué)生無法理解的。 為了增加難度，讓中學(xué)生了解溫度對(duì)電阻值的影響，我用實(shí)測的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓中學(xué)生觸類旁通，將燈泡內(nèi)阻的檢測融入到這個(gè)中。課。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，用伏安法完成內(nèi)阻測量。
關(guān)鍵設(shè)定依據(jù)：經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案的過程，為測量小燈泡的電功率做好準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)中學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡內(nèi)阻的原因。
3、講道方法
教學(xué)方法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)話法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一部分是探索前的計(jì)劃。 要讓中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格以及注意問題。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓中學(xué)生自主探索。 其實(shí)，根據(jù)中學(xué)生的探究情況，可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)過程
1. 研究前規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓中學(xué)生回憶歐姆定理，并將實(shí)驗(yàn)原理與導(dǎo)入的公式聯(lián)系起來。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：班主任提問：（1）檢測電流、電壓需要什么儀器？ (2)應(yīng)選用哪些儀表才能保證電路元件不被燒壞？ （引出變阻器的限流作用）是否可以只檢測一組數(shù)據(jù)？ 讓中學(xué)生可以思考如何改變導(dǎo)體兩端的電流？ （引出變阻器分壓效應(yīng)）。
電路圖的確定：指導(dǎo)中學(xué)生通過所選儀器的功能設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓中學(xué)生在討論中了解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。 向中學(xué)生提出問題，然后請(qǐng)其他組的中學(xué)生補(bǔ)充，最后班主任進(jìn)行總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)形式的確定：形式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是：要明確檢測的化學(xué)量是多少？ 估計(jì)的化學(xué)物質(zhì)量是多少？ 為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)推論的普適性，還需要注意什么？ 中學(xué)生們展示了自己設(shè)計(jì)的表格后，
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生了解電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)該注意什么？ 連接電路時(shí)應(yīng)注意什么？
提示電流要保持隔離，第一次取1V電阻的測量 評(píng)課，第二次取1.6V，第三次取2V。 看來我在實(shí)驗(yàn)前就做好了計(jì)劃，但考慮到中學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，所以我計(jì)劃在這部分花費(fèi)15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過程中，班主任要走動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生解答連線中的問題。 首先讓中學(xué)生自己思考。
2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，想要突破并不容易。 我計(jì)劃花 10 分鐘。 我設(shè)計(jì)了以下一組問題：
(1)讓中學(xué)生先算出自己的內(nèi)阻值，但站起來展示出來。
(2) 定值內(nèi)阻檢測3次后阻值變化是否較大？
最后班主任做了總結(jié)，讓中學(xué)生對(duì)內(nèi)抗力達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓中學(xué)生思考：為什么小燈泡和定值內(nèi)阻在濕度的影響下變化不同？ 班主任引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)。
3、黑板設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖：
實(shí)驗(yàn)形式設(shè)計(jì)：
頻率
電流/V
電壓/A
內(nèi)阻/Ω
內(nèi)阻平均值RX/Ω
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