《升華與升華》教學設計
教學設計
教學主題
1. 教材分析
升華與凝華是八年級狀態變化第三章第四節的內容。 教材給出了升華和凝華的定義，并通過實驗介紹了該主題。 中學生觀察了碘升華的實驗，并對實驗進行了分析，結果表明碘并沒有做成液態，而是直接變成了氣態。
教材根據實際情況分析了一些自然現象，解釋了什么是升華和凝華現象，并且還結合實際分析了升華的放熱需要和凝華的吸熱需要，并在實際生產生活中應用。分析了。
2. 學生分析
升華和凝華是高中生最難理解的一對狀態變化。 原因是升華和升華的過程很難在課堂上觀察到。 如果你不了解這些轉變的過程以及轉變過程中的吸熱和吸熱，你對自然界中常見的升華和凝華的自然現象就會更加模糊。 針對這些情況，中學生在教學中應從感性認識出發，從日常生活中大量升華升華的事例入手，把中學生掌握課本知識的過程轉變為中學生掌握課本知識的過程。學校學生的自主學習和活動。
三、教學目標
知識和技能
1.了解升華和凝華的概念；
2.了解升華放熱、凝華吸熱及其應用；
3.能夠區分日常生活中的升華和凝華。
流程和技能
1.通過觀察了解升華和凝華現象，培養初步觀察能力；
2、只有傳達生命中物理狀態變化的現象，才能準確地區分自然界中發生的各種物理狀態變化。
情感、態度和價值觀
了解化學知識對改善人民生活、促進科學技術發展的重要作用，培養學習數學的興趣。
4. 教學環境
升華和凝華
□簡潔的多媒體教學環境
□交互式多媒體教學環境
□網絡多媒體教學環境
□移動學習
□其他
5、信息技術應用思路（突出三個方面：使用什么技術？在什么教學環節如何使用該技術？使用該技術的預期療效如何？）200字
ppt講義。 改變傳統的教學方式； 強化班主任的主導作用； 提高中學生的學習興趣，活躍課堂氣氛； 分散教學難點，突破教學重點升華和凝華現象教學設計升華和凝華現象教學設計，促進中學生知識內化； 幫助中學生探索和發現； 幫助中學生獲得技能和經驗； 課堂實踐方式多樣化； 促進中學生全面發展。
6.教學流程設計（可加）
信息技術教學
班主任活動
中學生活動
支持（資源、方法、手段等）
中學生思考并回答：問題1：
我們后來學到了哪兩對狀態變化？
問題2：固態和氣態之間可以直接轉換嗎？了解了物質的四種狀態：熔化、凝固、汽化和液化
中學生認為，
1：不能直接轉換。
2：可以直接轉化。
出口
請朋友舉出日常生活中固體與氣體直接轉化的例子。
演示實驗：
人工冰瀑布的實驗模擬
1.升華：在數學中，升華是指物質從固態直接轉變為固態。
然后相變過程變成氣態，升華過程釋放熱量。
2、升華：物質直接從氣態轉變為液態，不經過記憶和理解
顯示講義內容
比如覺得可以直接互相轉化的朋友。
觀察實驗，記錄實驗現象，思考現象形成過程中硫球狀態的變化。
顯示ppt講義的相應內容
改變。
變成固態，
在凝華過程中，物質釋放熱量。
小組實驗：碘的升華和凝華
1.指導中學生觀察試管內碘的狀態并記錄
2.碘的升華是溫和的，想要促進升華，所以加熱
3、指導中學生實驗并介紹升華和升華的概念。
班主任提問：通過前面的實驗分析一下升華和凝華的吸熱和吸熱，并說出你的理由？
實驗探究及研討會
班主任在課前簡單講解了中學生所說的現象，并演示了如何判斷物態的變化，
提供一些生活中身體狀態的變化，讓中學生了解什么是升華。
經過中學生的分析，班主任對其進行了分類，并提醒中學生，特定的物體在特定的溫度下不會發生升華。 通常，升華發生在任何溫度下的任何固體表面上。 小組合作完成實驗
1、觀察管內碘的狀態
2.思考老師提出的問題
3、分組實驗，注意觀察并記錄實驗現象。
4.了解升華和凝華
分析并回答問題
學會判斷物質狀態的變化，并嘗試簡單地解釋現象。
狀態變化，班主任指導講解，要求各組進行不同的講解
透明度和升華條件
顯示實驗內容
找出什么是升華，分組工作，練習判斷物體
中國現象。 升華是放熱的。
中學生看漂亮的干冰圖片備考
介紹了干冰的特性和應用。
薄片和干冰裝入啤酒后的現象開始激動人心……學生們了解了干冰以及干冰升華和放熱的應用，并完成了教學計劃。
1. 65頁討論
中學生填寫答案并與老師比較。
2. 65頁水循環
視頻展示水循環過程，讓中學生了解訓練
水的重要性。
3、自然界中水的物理狀態變化
水循環伴隨著水的物理狀態的變化，那么這種自然現象會導致什么樣的物理狀態變化呢？ 液化和升華的條件不同
同樣，水汽遇寒，為何有時露，有時霜，春秋冬雨？
是雪嗎？ 觸發因素是什么？
阿爾山沒有？ 另一個條件是需要大量的水蒸氣。
總結水的三態轉變
觀看視頻了解水循環過程，閱讀書籍內容，了解水的價值
雨、露、霧都液化了
霜雪都是升華
實驗，結霜的過程，體驗結霜的條件。
顯示相應的講義現象
完成課本內容
展示講義圖片
山西為什么沒有冰瀑布？
7、教學特色（如個性化教學的調整、支持自主學習、中學生能力培養的設計、教與學方法的創新等）約200字
1、注重數學導論的構建過程。 在化學研究和學習之初，必須建立和理解一些基本的數學概念。 對于中學生來說，這個新概念、新術語的意義是什么，為什么要掌握它，才是學習的潛在動力。 那么，為什么要這樣定義，這個定義解釋了哪些問題，突出了哪些便利性和準確性呢？ 這些都是班主任在課堂教學中應該思考和注意的問題。
2、教師更加注重課堂教學的趣味性。 由于高中第一次接觸到相關的化學現象和規律，中學生一直保持著一種昂貴的興趣。 因此，如果能在課堂上采用有效的手段進一步提高中學生對化學的興趣，就會使學生對化學產生更大的興趣。 中學生從“要我學”轉變為“我要學”的自主狀態。
3.課堂教學密度小。 因為小學數學是基礎，所以加強對化學概念的理解和物理模型的分析很重要。 另外，它的知識內容相對較少，不需要進行更深入的定量探索和估算，因此課堂上可以花足夠的時間反復討論關鍵概念和規律，這也有利于中學生抓住重點內容。
4.豐富多彩的多媒體教學方式。 絕大多數十二、十三歲的中小學生還處于形象思維階段，能夠對自己看到的、聽到的、感受到的做出正確的判斷，理解具體的模型還存在困難。 因此，在整個課堂的呈現中需要使用大量的圖片、視頻、圖標等來指導中學生的學習。 這種方法可以讓中學生同時觀察多個物體，找出它們之間的共同特征，從而體現出這些化學模型的研究方法非常具有啟發性。 而其簡單的邏輯思維也是在這個過程中建立起來的。