閱卷老師解析山東2017年下半年增試題（化學）
新浪綜合 2018.01.25 10:38
本文對主觀試題的特點、考試內容、解題思路以及考生容易犯的錯誤進行了分析，并對中學數學教學提出了一些建議。
問題21
試卷特點
本題為可選實驗題。 題目描述完整，通感合理，考試目標明確，涉及的知識點全面且有一定深度，層次明顯。 本題考核“測定玻璃折射率”實驗的操作步驟和注意事項，要求考生能夠熟練繪制實驗光路圖，掌握光路圖的繪制要求，學會分析實驗偏差。
檢查內容
本題共有五個小題，都切中了中學數學實驗教學的重點。
第一題考察考生對實驗操作流程的掌握程度物理讀數題 啟示，特別是對實驗注意事項的分析和理解。 它要求考生記住并理解每個實驗步驟。 內容全面，選項合理全面，難度適中。
第二題考察考生的分析能力，要求考生分析插圖，找到圖片中的關鍵信息，并根據圖片中的信息分析折射率的變化。 本題對考生的分析和應用能力要求較高，難度較大。 要求考生在短時間內快速制作光路圖，分析比較實驗檢測與實際入射角、折射角的關系，并進一步比較兩個角度的余弦值的變化，最終可以分析出兩個角度的余弦比的變化。
第三題考察考生的繪畫能力，要求考生以規范的方式畫出折射光并標明光的入射方向。
典型的答案錯誤
第一題中，選A的考生對實驗注意事項中提出的適當大入射角的意義沒有深刻理解，錯誤地理解為越大越好。 選B的考生實驗規范意識不強，沒有深入學習注意事項的內容。 例如，在這個實驗中，明確規定禁止使用光學表面作為尺子來繪制界面，以免污染光學表面，影響實驗結果。 選項 C 是對用于估計折射率的幾種處理方法的評估。 選項D為操作步驟內容。 正確的方法是觀察針的圖像，而不是肘部的圖像。 從以上分析不難看出，考生出錯的主要原因是基礎實驗知識不扎實，對每個實驗操作步驟的意義理解不深。
在第二題中，考生的主要錯誤是選擇增加還是保持不變。 考生習慣于處理分析一個邊界重合和另一邊界變化對折射率的影響，但無法適應兩個邊界的偏轉和變化問題。 反映出考生對實驗基本原理不清楚，試題不清楚，看圖、分析和傳遞知識的能力較弱。 其實標題提供了兩個明確的條件，一是紙上繪制的界面，二是實際的偏差。 此時，入射角不變，折射角變小，因此得到的折射率也比較小； 但考生并不理解這兩個條件，因此得出“太大”或“不變”的錯誤推論。
第三題，考生的主要錯誤是作圖的時間線上沒有箭頭或者作圖不規范。 普遍反映部分考生繪圖能力較弱、規范意識差。
筆記及教學建議
注意：作為實驗題，一定要牢記實驗操作的規范性，認真讀題，認真分析。 做化學實驗時，每一個操作步驟都必須嚴格按照規范進行。 掌握實驗的每一個環節，從實驗目的、實驗原理、實驗設備的選擇、實驗步驟、數據記錄和數據處理到實驗推斷和偏差分析的最終結論。
教學建議：（1）教學中注意培養考生的標準意識。 例如，畫光路圖時，必須使用尺子，區分實線和實線，為光線畫箭頭，并且箭頭所畫的位置必須準確。 要真正做好化學實驗，而不是黑板上講實驗。 從這次考試的情況來看，很多考生根本沒有做過實驗，畫出來的光路圖五花八門，所以做好實驗是解決這個問題的關鍵。 （二）加強探索性實驗教學。 傳統的實驗教學往往比較生硬。 老師講解、演示后，要求考生嚴格按照步驟操作。 這沒有給考生留下足夠的想象空間，也不利于引導考生突破固定思維。 （三）加大針對性培訓。 實驗是考試不可或缺的一部分，能否快速、準確地完成考試題目是決定考試成敗的重要因素。 因此，平時加強實驗題的針對性訓練是非常必要和有效的。 班主任應盡量選取典型樣題并進行解讀，以提高考生的解題能力。
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問題22
試卷特點
本題考察了導體棒切割磁感應線問題中安培力沖量和安培力做功的處理，闡明了安培力做功和焦耳熱的關系，同時讓考生感受到微觀之美。處理數學問題時的元素思維。 一道很強的電磁感應估計題。
這個問題有兩個特點：
綜合性強，不僅涉及力平衡、動能定律、動量定律等知識點的理解和應用，還涉及恒壓中的電路分析、感應電動勢和動電動勢的估計及其函數關系的應用，考試知識點全面、廣泛，對考生的分析和應用能力要求較高，充分考察了數學學科的素質。
意境新穎，敘述清晰，考試目標明確，通感難度梯度較強，考題細致全面。 它對考生數學知識的遷移能力和思維邏輯的嚴謹性有較高的要求，有一定的難度和分辨率。
檢查內容
第二題考察考生對導體棒切割磁感應線過程中動量定律和函數關系的理解和處理，并擴展到焦耳熱的概念。 從動量定律出發，結合安培力沖量與磁路變化的關系，得到最終速度。 最后應用動能定律和函數關系即可得到導體棒形成的熱量。
本題的聯覺梯度較強，考生更容易上手解題。 從知識難度來看，從第一題到第二題，呈階梯式上升的趨勢。 從數學知識本身的邏輯來看，還是抓住了能量的主線。 它是對考生是否系統學習了數學知識的評價。 ，既全面又全面。
典型的答案錯誤
筆記及教學建議
注意事項： （一）規范數學符號的使用。 注意區分大小寫、大小寫字母等，盡量使用標題中出現的符號，不要隨便引入新的數學符號。 (2)回答問題的過程是程序化的。 一個完整的估算題的回答過程應該由三部分組成：必要的文字描述、反映初級數學規律的公式、重要的計算過程和結果。 （3）平靜地參加考試，用一顆赤子之心做題，復習題時認清題目中給出的條件，學會如何建立化學模型以及知識的遷移和應用。
教學建議：（1）夯實基礎。 建議新課程教學中注意雙基，教學進度可以放慢一些，為考生今后更快、更有效地掌握數學知識奠定基礎。 （2）靈活掌握和運用公式，提高規范解題水平。 這道題涉及到的數學概念、定律、定律、定理，恰好書本上都有基本公式，但是這道題的題干中給出了化學量對應的字母，但考生忽略了題干，只給出了化學量對應的字母。記住公式并直接應用書上的公式。 因此，在日常教學中，應提醒考生認真審題，圈出試題中已知和未知的化學量，并選擇合適的字母。 ，談談得失要點。 考生應該了解一些推導公式的生成過程，了解各個化學過程的邏輯關系，而不是機械記憶推導。 (3)加強應用物理知識解決數學問題的能力。
問題23
試卷特點
作為壓軸題，本題要求考生對磁場有較強的綜合能力，能夠熟練運用磁場中的動圓模型及其對稱性表現，對數學函數表達式及其定義有清晰的理解和取值范圍。 一道非常全面的估算題。
這個問題有三個特點：
試題涉及圓周運動以及電磁學中多粒子的發射和聚集的知識。 它們綜合性強，需要思考程度高，估算量小。 強調數學問題，淡化物理估計。
題干在傳統質譜儀的基礎上進行了改變，思路新穎，描述清晰，檢驗目的明確。
入門淺，通感逐漸加深，考生很容易學。 在第一題中，考生可以輕松獲得離子的移動直徑，進而計算出離子的比電荷； 第二題，抓住左右邊界，噴射電子即可得到答案； 之后，計算粒子數比例關系。
檢查內容
第一個問題考察考生對磁場中帶電粒子運動的理解，并詢問考生如何找到圓心以確定直徑。 涉及的知識主要是向心力多項式，它為洛倫茲力提供向心力，使帶電粒子在磁場中做圓周運動。
第二題測試考生對動態圓模型和對稱性的理解。 解題技巧比較簡單，只要找到臨界點，做出相應的軌跡，并根據平面幾何關系計算出相應的傾斜角度。 要解決這個問題，身體基礎必須比較扎實。
第三個問題是在第二個問題的基礎上考察粒子在磁場中偏轉的延伸情況。 當角度范圍變化時，磁感應硬度變為一定值范圍內，撞擊極板上的顆粒數n也隨之變化。 它可以充分考驗考生應用數學函數關系知識的能力和思維的邏輯嚴謹性。
典型的答案錯誤
第二題的主要錯誤是對化學圖像的理解不清晰。 有些候選者發射對稱分布的粒子后，粒子著陸點在x軸上的圖像不清晰，從而導致結果錯誤。 據悉，還存在圖紙不標準、文字描述不完整或不準確、圖中角度關系分析不清、三角函數正切錯誤等問題。
第三題的主要錯誤是考題不清楚，基本概念和基本原理不清楚，過程分析不到位。 這道題的短線討論是一個難點，大多數考生不能準確、完整地找出三個音程，有的考生只問一兩種情況，有的考生不能清晰地分析出三個音程。 據悉，相當多的考生對區間范圍的描述不規范。 題目明確了收集板單位時間內收集到的離子數n與磁感應硬度B之間的關系，但很多考生用R或L來表示區間范圍。
筆記及教學建議
注意：（1）作為估算題，必須有一個估算過程，不能直接寫出答案。 （2）合理安排時間，為加試題的預估部分留出足夠的時間。 （3）清楚題目，所列出的數學表達式必須結合題目的具體情況。 (4)加強物理知識的應用和估計能力的訓練。 (5)養成畫圖的好習慣。 帶電粒子在磁場中的運動能否求解，很大程度上取決于考生繪圖的準確性。 準確的繪圖有利于正確解決問題。
教學建議：（1）避開炮戰題，掌握技能理論。 在備考過程中，他善于結合實際情況修改重復機械題，并根據教材進行適當的改編和拓展。 但這一次的試題給了一線班主任啟發：題海戰術不會帶來高分物理讀數題 啟示，掌握數學模型并靈活運用相關方法才是取得高分的法寶。 (2)打破記憶，提高思維。此題不適合只記公式的考生，只有思維敏捷的考生才能快速
