昨晚我試講的題目是“大氣浮力”。 我試講的內(nèi)容包括教材分析、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及我的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。
【教材分析】
“大氣浮力”是人教版實驗教材第14章第3節(jié)的內(nèi)容。 大氣浮力的研究就是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，利用浮力、壓力、水的沸點、液體密度、液體浮力等來了解，激發(fā)中學(xué)生的思考和探索欲望。 “思考、討論、討論”，于是他們用實驗來感知大氣浮力的存在，并進一步學(xué)習(xí)大氣浮力的檢測和應(yīng)用。 本節(jié)大氣浮力的學(xué)習(xí)是中學(xué)進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 大氣浮力的知識對于人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究具有廣泛的意義。
【設(shè)計思維】
1、小學(xué)生感性多于理性，學(xué)習(xí)動力和積極性大部分來自于興趣； 而數(shù)學(xué)教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程。 因此，在實際教學(xué)中，在強調(diào)知識邏輯性的同時，應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的個人經(jīng)歷和心理特點，將中學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的理解與對數(shù)學(xué)知識的掌握結(jié)合起來，加強中學(xué)生的直接經(jīng)歷和親身經(jīng)歷。
2、教學(xué)中按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路，讓中學(xué)生通過實驗體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓解決實際問題的知識，探索大氣壓力的檢測方法。
3、在教學(xué)中，除了關(guān)注“中學(xué)生知道什么”外，更要關(guān)注中學(xué)生“他們怎么知道”。 因此，對于自己能做的實驗，讓中學(xué)生自己做歷史大氣壓強查詢，這樣才能給中學(xué)生一種親切感、真實感。 多媒體只能充當(dāng)主線。 角色。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 知識與技能：
知道氣氛活躍；
·了解如何檢測和估算大氣壓力值。
2、工藝流程及方法：
·體驗大氣浮力的存在；
探索測量大氣浮力的技術(shù)；
·結(jié)合實際，培養(yǎng)中學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題的能力，運用知識解決簡單問題的能力。
3. 情感心態(tài)價值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生動手實踐、主動探究的精神；
·認(rèn)識大氣壓力的存在和變化對人類生活的影響。
【教學(xué)重點】
1、了解測量大氣壓的技術(shù)；
2.了解大氣壓對人類生活的影響。
【教學(xué)難點】
1、設(shè)計多種方式證明大氣壓的存在；
2.大氣壓力檢測技術(shù)。
【教學(xué)方法】
在這節(jié)課中，我設(shè)計了綜合應(yīng)用目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃、自學(xué)與輔導(dǎo)、實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為了知識。 充分體現(xiàn)以班主任為主導(dǎo)、以中學(xué)生為主體的原則。 創(chuàng)建數(shù)學(xué)場景，讓中學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊做邊思考。 總結(jié)實驗數(shù)據(jù)的推論，調(diào)動中學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
教學(xué)過程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。
1.簡介：從生活到化學(xué)
（投影與解說）我們生活在大氣“海洋”的底部，其中正在發(fā)生許多看似偶然但卻真實的現(xiàn)象或故事：關(guān)節(jié)炎患者下雨時會感到浮腫（氣壓發(fā)生明顯變化）； 生活在高原的人們都知道，水加熱到80°C左右就會沸騰……
實驗演示：水療射手裝滿水后，將一個乒乓球放入瓶口，請朋友們猜猜當(dāng)杯子倒置時會發(fā)生什么？
【設(shè)計說明：捕捉中學(xué)生好奇的心理特點，用直觀的教學(xué)方法讓中學(xué)生對生活中與大氣壓力相關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣】
2. 你怎么知道氣氛活躍？
【活動一】中學(xué)生選擇設(shè)備，用課本圖模仿上述演示實驗和動手實驗，思考以下問題：
(1)“夾住”乒乓球：將水療射手裝滿水，將乒乓球放入瓶口，用手壓住乒乓球，將杯子倒過來后，握住乒乓球。乒乓球的按鈕。 手，你看到了什么現(xiàn)象？ 想想為什么？
(2)“蓋杯實驗”：將一個玻璃杯裝滿水，用一塊紙板蓋緊，然后將其倒置或面向各個方向。 你看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬格德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，然后向兩側(cè)拉，感覺如何？ 其原因何在？
【活動二】師生分析實驗：
（1）組織中學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）由中學(xué)生代表單獨講解，缺失部分由其他中學(xué)生或班主任補充。
（3）班主任總結(jié)：大氣有浮力，即大氣壓力。 為了給中學(xué)生強烈的沖擊體驗，中學(xué)生可以做“馬格德堡半球”實驗。
那么，你能列舉哪些現(xiàn)象或例子來說明大氣壓的存在呢？ 老師和學(xué)生分享例子。
【活動三】師生回顧實驗中遇到的問題或困難。
(1)在昨天的實驗中，你遇到了哪些困難？ 您是如何克服困難并完成實驗的？
（2）中學(xué)生匯報后，班主任進行解釋。
【活動四】問：大氣壓有什么特點？
中學(xué)生可以思考、回答，也可以進行示范。 例如，在“蓋杯實驗”中，將紙張指向不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙張沒有掉出來，進而得出大氣在各個方向上都具有浮力的結(jié)論。
【設(shè)計說明：實驗設(shè)置疑點，引發(fā)中學(xué)生求知欲。 通過四個活動，讓中學(xué)生自己動手，動動腦筋，互相討論，了解大氣壓的存在和特點，并嘗試解決活動中遇到的問題】
3. 如何檢查大氣壓力？
【活動五】班主任演示作鋪墊，中學(xué)生觀察思考。
（1）先將玻璃杯裝滿水，插入水槽中，然后逐漸提起（玻璃杯口不離開海面，下同），觀察玻璃杯中的水是否滿了？ 然后更換燒杯和細(xì)玻璃管并重復(fù)上述過程。
（2）中學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？ 為什么水總是滿溢？ 怎樣才能讓水不飽和呢？
經(jīng)過討論，中學(xué)生意識到水飽和的原因是大氣壓低于管道內(nèi)的水壓。 只有當(dāng)管道內(nèi)的水壓與外部大氣壓相等時，如果將管道加長，管道內(nèi)的海平面將不再上升并充滿整個管道。 它上面變成了真空。
這為我們提供了一種檢測大氣壓力的思路：可以借助液體浮力來間接檢測大氣壓力。 而且由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以人們選擇密度高的液態(tài)汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
【活動六】中學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考（投影）：（1）為什么一開始汞會增加？ 生長什么時候停止？
(2)為什么玻璃管內(nèi)水銀柱上方是真空？
(3) 如何估算大氣壓的值？
中學(xué)生回答后，班主任進行總結(jié)并指出：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值──P0＝ρ汞＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa
中學(xué)生閱讀：晴雨表并理解它的作用。
[活動7]做實驗并估計大氣壓力。
中學(xué)生討論有哪些方法？ （討論后一一進行項目）
(1)設(shè)備：吸盤、彈簧測力計； 原理：P=F/S
想法：（中學(xué)生討論，然后整理）
(2)設(shè)備：注射器、彈簧測力計、秤； 原理：P=F/S
想法：（中學(xué)生討論，然后整理）
以上兩個步驟，在中學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗思路并進行實驗。
(3)師生討論實驗中遇到的問題及解決方法。
【設(shè)計說明：在班主任的指導(dǎo)下，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)一種間接檢測大氣壓的方法，通過中學(xué)生設(shè)計自己的實驗，欣賞自己的方法，并學(xué)習(xí)別人的方法歷史大氣壓強查詢，拓展自己的實驗方法。自己的想法]
4.大氣壓力與人類生活：從數(shù)學(xué)到社會
【活動八】中學(xué)生自習(xí)及班主任示范：（附投影）
（1）中學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系； 高壓鍋和宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的最底層，為什么我們不感到悲傷或沮喪？ 然后進行推斷。
(3)實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
通過實驗，讓中學(xué)生知道：液體表面上方的氣壓越大，液體的沸點越高； 氣壓越低，沸點越低。
【設(shè)計說明：關(guān)注社會、關(guān)注生活，思考大氣壓力如何為人類服務(wù)，產(chǎn)生知識應(yīng)用意識】
5. 本節(jié)小結(jié)。 （投影）
(1) 氣氛是否活躍？ 其特點是什么？ 你可以做什么實驗來證明這一點？ 你還能舉出哪些其他例子來說明大氣壓的存在？
(2) 你能估計大氣壓力嗎？ 以什么方式？ 說些什么。
（3）托里拆利實驗應(yīng)注意哪些問題？ 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
(4) 大氣壓有哪些應(yīng)用？
6. 作業(yè)（投影）
(1)自我評價和作業(yè)。
（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當(dāng)泉報之”，借助大氣壓的知識設(shè)計一個杯子，只要滴少量的水，就會有大量的水可以飆升。
【設(shè)計說明：通過總結(jié)，讓中學(xué)生整理本節(jié)知識，也是對本節(jié)內(nèi)容的鞏固； 之后會通過作業(yè)進行測試和改進]
【版式設(shè)計】
大氣浮力
存在：馬格德堡半球?qū)嶒?span style="display:none">mCd物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
原因：重力、流動性
檢測：托里拆利實驗
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa
影響因素：海拔高度等。
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應(yīng)用：水泵
【我的數(shù)學(xué)教學(xué)感悟】
1、化學(xué)環(huán)境是化學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。 中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識必須走進所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)習(xí)起來才比較新鮮、真實。 比如：在“蓋杯實驗”中，有朋友提出，如果硬紙不掉出來，是不是被水“粘”了呢？ 這時，我們可以設(shè)計什么樣的實驗來證明：紙不會因為大氣壓的作用而脫落，而不是被水“粘”起來呢？ 我構(gòu)想的化學(xué)場景包括：人工模擬真空——抽出玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，然后觀察紙張的“命運”； 你可以觀察紙板的凸凹程度——是向下凹還是向上凸……然后由此討論和實驗，就可以清楚它是否被水“粘”了。
2、中學(xué)生的思維活動不是突然形成的，而是必須依靠外界刺激。 在“做學(xué)”中，中學(xué)生的思維與實踐相結(jié)合，從而引發(fā)中學(xué)生積極的情感投入。 例如：在估算大氣壓值的活動中，一開始可以不給任何設(shè)備，讓中學(xué)生先討論確定設(shè)備，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 在此基礎(chǔ)上，確定兩組中學(xué)生。 這會讓中學(xué)生感到極大的興奮，因為這樣的實驗都是來自于他們自己的勞動成果。
3.注重知識獲取的結(jié)果，更要突出知識生成的過程。 在教學(xué)中，注重理清化學(xué)知識的來龍去脈，而不是僅僅讓中學(xué)生死記硬背個人推論，從而挖掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生感知化學(xué)定律和概念的能力。 提高教學(xué)效果的有效途徑。 例如：托里拆利實驗——測量大氣壓強的大小，為什么選擇1米左右長的玻璃管？ 為什么使用汞而不是水或其他液體？ 等等，通過一系列的引導(dǎo)和討論，讓中學(xué)生“不知不覺”地“重溫”科學(xué)家所經(jīng)歷的實踐過程，最終達(dá)到“成功”的目標(biāo)。
【《大氣浮力》講稿】相關(guān)文章：
★《光的折射》教學(xué)筆記
★《相機原理》課件
★《光的折射》講稿
★《鏡頭》課件
★《噪聲的危害與控制》教案
★《光現(xiàn)象》全集
★《光的反射》課件
★《光的色散》課件
★《升華與凝結(jié)》教學(xué)設(shè)計
★《聲音的特性》課件