內(nèi)阻學(xué)習(xí)案例課后反思第1部分
通過論證實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在實(shí)際應(yīng)用中，人們通過改變電路中電阻值線的粗細(xì)來逐步改變電阻值，并根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)了滑動變阻器。 這段內(nèi)阻線雖然可以是可變電阻，但是電阻變化的范圍太小，實(shí)用價(jià)值不大。 請問：如何減小其電阻變化范圍？ 一位中學(xué)生回答：內(nèi)阻線的寬度可以減小，可以采用內(nèi)阻率大的合金線。 提出一個問題：內(nèi)阻線太長，用戶操作不方便。 如何解決這個問題呢？ 進(jìn)一步解釋滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和符號。 通過猜測了解名牌上的內(nèi)容。
通過滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，說明變阻器的六種連接方式中哪一種可以起到變阻器的作用，哪些連接方式是等效的，四種連接方式可以起到變阻器的作用。 這四種連接方式有哪些共同特點(diǎn)？ 中學(xué)生回答：“一上一下”。 強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)”是關(guān)鍵，滑塊距離連接電路的下端子越近，連接電路的內(nèi)阻越小，電壓越大。 滑塊遠(yuǎn)離連接電路的下端子，反之亦然。 通過分析歸納得出規(guī)律，中學(xué)生很容易掌握。
通過這樣深入的教學(xué)，中學(xué)生可以在了解的基礎(chǔ)上掌握滑動變阻器的使用。 之后我會演示連接電路，并讓中學(xué)生畫出老師的物理連接電路圖，進(jìn)一步加深理解。 下節(jié)課我們將通過探究實(shí)驗(yàn)來鞏固練習(xí)，讓中學(xué)生進(jìn)一步掌握使用方法。 我認(rèn)為療效非常好。
內(nèi)阻學(xué)習(xí)案例課后反思第二部分
1. 成功
在教學(xué)過程中，我積極營造和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓中學(xué)生在做學(xué)、玩小學(xué)的同時(shí)帶著疑問去探索。 并用語言鼓勵中學(xué)生，迸發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于批評，勇于創(chuàng)新。
2、不足之處
在課堂教學(xué)安排方面，前期方案設(shè)計(jì)探索時(shí)間過長，導(dǎo)致反饋練習(xí)耗時(shí)較少，整個教學(xué)過程“頭重腳輕”。 在猜測和假設(shè)部分，很多中學(xué)生都做出了錯誤的猜測。 我當(dāng)時(shí)真是頭暈。 雖然猜測對錯并不重要，重要的是調(diào)動中學(xué)生的積極性，積極思考，哪怕是猜測錯誤。 ，我們也可以通過實(shí)驗(yàn)研究來排除。 這樣就得出了正確的推論，直到做出正確的推論我才停止提問。 沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)。
3、學(xué)生創(chuàng)新
在探索過程中，一群中學(xué)生的電壓表壞了。 我有了一個想法，給了他們一個新的研究課題。 我只用電流表測量小燈泡的內(nèi)阻。 結(jié)果，他們確實(shí)成功了，雖然偏差很大。 有的，但是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，所以我也改變了我的反饋?zhàn)龇ā?讓中學(xué)生設(shè)計(jì)僅用電壓表或電流表測量內(nèi)阻，加深了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
4、教材設(shè)計(jì)
地位和作用：
《伏安法測量內(nèi)阻》是學(xué)習(xí)和理解歐姆定理后的探究課程。 是對歐姆定理知識的升華，也是對電流表、電壓表使用的更深層次的練習(xí)。 為今后的熱勘探打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材加工
本節(jié)內(nèi)容分為教材和開門見山。 提出用“伏安法測量小燈泡在不同色溫下的內(nèi)阻”。 我個人覺得這樣的安排不利于中學(xué)生和初中生對知識的接受和運(yùn)用，所以我正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 讓中學(xué)生了解“伏安法測量內(nèi)阻”需要一定的時(shí)間，因此教學(xué)時(shí)間相對較長。 鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)以及中學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教學(xué)方法主要采用引導(dǎo)探究法。 精心打造體驗(yàn)平臺，把握“開放”、“引領(lǐng)”、“釋放”三個環(huán)節(jié)。 “開放”就是開放場景、提供資源、提出課題、給中學(xué)生相當(dāng)?shù)奶剿餍匀蝿?wù)。 “引入”是指當(dāng)中學(xué)生在探索活動中遇到困難時(shí)，班主任和中學(xué)生一起參與實(shí)踐探索，而不是帶路、舉一反三，更不“代替”學(xué)生去舉一反三。 “放手”就是“放手讓中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活”，允許中學(xué)生提出不同意見，鼓勵“創(chuàng)新創(chuàng)新”。
本課程采用體驗(yàn)式探究的學(xué)習(xí)方法，盡可能創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探索、分析、總結(jié)，突出“為學(xué)”，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、理解、感悟。 進(jìn)行分析，從而舉一反三。 最后，由于自己年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這個班級的設(shè)計(jì)和院長流程存在很多問題。 希望大家多給我建議和批評。
內(nèi)阻學(xué)習(xí)案例課后反思第三部分
優(yōu)勢：
《測量小燈泡內(nèi)阻》教學(xué)的思考
1、整個教學(xué)過程非常簡單，以中學(xué)生為主體； 通過實(shí)際講授，也體現(xiàn)出中學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識和基本的動手能力，這些都是在日常教學(xué)中積累的。
2、師生關(guān)系融洽，意味著中學(xué)生愿意發(fā)表意見、參與課堂、學(xué)習(xí)化學(xué)。
3、講座過程中，提問得當(dāng)，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)，難度適中，符合中學(xué)生的思維過程，每一個問題都剛剛好為中學(xué)生所接受，起到了一定的促進(jìn)作用。效果非常好。 可見老師在備課過程中是用心的。
4、在小組合作的過程中，中學(xué)生真正參與其中，并在合作討論中真正提高。
5、各個環(huán)節(jié)的把握比較扎實(shí)。 班主任確實(shí)給中學(xué)生時(shí)間去做電阻的測量教學(xué)反思反思，而不只是在方式上。
6、只有在聽課結(jié)束時(shí)中學(xué)生才能總結(jié)自己的收獲，從而使知識得到進(jìn)一步的提高。
不足的：
1.課堂語言有時(shí)不夠簡單。
2.建議講課過程中可以規(guī)范語言。
'要求：
1、R與溫度的關(guān)系可以進(jìn)一步指出：為什么體溫越高，R就越大？ 這樣的提問可以進(jìn)一步明確問題的本質(zhì)。
2、班主任設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以高一點(diǎn)嗎？ 如：培養(yǎng)中學(xué)生排除故障的能力。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校王麗輝老師的評價(jià)：
優(yōu)勢：
1、課程設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)要求。
2.班主任老師非常善于指導(dǎo)每個流程。
建議：
1、設(shè)計(jì)表格是本課的難點(diǎn)。 大多數(shù)中學(xué)生都可以很好地設(shè)計(jì)，但是對于中學(xué)生設(shè)計(jì)不規(guī)范的地方，最好由班主任來規(guī)范。
2、總結(jié)推論時(shí)可以放得開一點(diǎn)，這樣中學(xué)生就能在討論中提高。
3、對于好的推理，可以讓中學(xué)生展示自己的思維過程，達(dá)到分享的效果。
上完這門課，我感覺還是比較成功的，但是聽了專家的點(diǎn)評后，我知道自己還有很多不足，比如教學(xué)語言不夠簡潔，有些地方啰嗦，我也學(xué)不會用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課，在細(xì)節(jié)的處理等方面還存在很多不盡如人意的地方，這些都需要我在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)，真正在備課上下功夫，提升自己的教學(xué)水平。
內(nèi)阻學(xué)習(xí)案例課后反思第四部分
1.自主學(xué)習(xí)：讓中學(xué)生按照《輔導(dǎo)手冊》中的鏈接自主學(xué)習(xí)，理解本課的主要內(nèi)容，同時(shí)將問題帶入課堂，然后利用3分鐘的時(shí)間課前進(jìn)行小組討論，解決一些中學(xué)生的問題。 可以互相解決的小問題，這也是培養(yǎng)中學(xué)生合作溝通能力的好機(jī)會。 班主任只對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 課堂探究決定了內(nèi)阻的產(chǎn)生，主要是中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。 充分調(diào)動中學(xué)生的積極性、主動性，凸顯中學(xué)生的主體地位。 這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、注重中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和技能的指導(dǎo)：
內(nèi)阻是一個看不見的具體概念。 通過演示實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)中學(xué)生將看不見的事實(shí)轉(zhuǎn)化為小燈泡的照度和電壓表的大小來觀察。
關(guān)于控制變量法，由于之前的經(jīng)驗(yàn)，在這堂課上，我主要引導(dǎo)中學(xué)生自己講解和操作實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步內(nèi)化控制變量法作為中學(xué)生的一種能力。 例如，從提供的不同尺寸的電線中，選擇哪兩種電線； 如何顯示內(nèi)阻，具體操作都是中學(xué)生完成的。
3、減少中學(xué)生的體驗(yàn)和參與機(jī)會。 化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的科學(xué)。 這節(jié)課我打算通過將不同的電線連接到電路上，改變燈泡的照度來介紹內(nèi)阻，了解內(nèi)阻電阻的測量教學(xué)反思反思，然后將生活中的電阻投射給中學(xué)生。 實(shí)際電路是利用內(nèi)阻。 電阻用于控制電路中的電壓，方便中學(xué)生加深體驗(yàn)； 二是探究確定內(nèi)阻大小的原因，完全由中學(xué)生自己完成，這大大減少了中學(xué)生參與的機(jī)會。
4.邊講邊練，課內(nèi)反饋：本堂課主要有三個反饋過程，一是課前對中學(xué)生自學(xué)情況的反饋，二是了解內(nèi)心阻力并確定后的立即檢查內(nèi)部阻力的激勵，以及課后的“小測試”部分。 班主任有意及時(shí)掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂效果。
本課力求讓中學(xué)生參與學(xué)習(xí)、全方面參與，盡量用生動的例子表達(dá)具體問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)和投影充分解釋知識生成的過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。 。 也盡量給每一個兒子同樣的表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個中學(xué)生都能得到提高。
反思這次教訓(xùn)，建議可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、設(shè)備選型。 探究電路板上各種尺寸的導(dǎo)線的內(nèi)阻。 由于電線比較細(xì)，教室旁邊的朋友都看不清楚。 建議與投影一起使用。 有條件的可以分組以獲得更好的結(jié)果。
2、對于內(nèi)阻的認(rèn)識，中學(xué)生還沒有認(rèn)識到內(nèi)阻是電路中的重要器件，電路中的電壓并不是越高越好。 這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中必須有意識地引導(dǎo)。 知道。
3、在這個實(shí)驗(yàn)中，實(shí)際上有一個受控量是不變的，即電路兩端的電流是不變的。 這一點(diǎn)班主任在這堂課上故意忽略了這一點(diǎn)，也沒有中學(xué)生提出。 不過以后有機(jī)會的話會提到的。
4、因?yàn)閮纱味际鞘痉叮词怪袑W(xué)生上臺操作，也總會有一些中學(xué)生沒有親身經(jīng)歷和理解，認(rèn)識和理解上肯定存在差異。 想辦法讓這些中學(xué)生也跟上大多數(shù)朋友的腳步。
