《耐藥性檢測》講稿.docx
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《電阻的檢測》講稿
《電阻的檢測》講稿
《電阻的檢測》講稿樣本文本
《電阻的檢測》講稿1
尊敬的各位老師：
你好。
明天講的是人教版九年級第十七章第三節的《抵抗力的檢測》。
1. 教材
一、教材現狀
“電阻的檢測”是中學生學完歐姆定理后的一個部分。 它是歐姆定理的應用，同時也讓中學生掌握一種檢測電阻的方法，這是本章的重點內容。
從整個中學熱學的角度來看，本節內容是繼規則型實驗之后的第一個檢測型實驗，探討了串并聯電路的電壓、電壓、電阻的特性，以及探索導體兩端電壓、電流和電阻之間的關系。 檢測的研究方法是后續學習檢測小燈泡電功率的基礎。 因此，本課是小學熱學的重點，是熱學實驗的核心。
也是高考的熱點。
2.口語教學目標
根據課程標準，本部分的教學目標如下：
知識和技能
⑴了解測量內阻的原理，加深對內阻的認識。
固定值的內阻和小燈泡的內阻有不同的特性。 通過比較和數據處理，可以加深對內阻的認識。
⑵用電壓表和電壓表同時測量內阻，提高中學生的探究能力。
流程和技能
讓中學生在體驗檢測內阻的過程的同時，了解歐姆定理的應用，加深對科學探究中設計實驗和數據分析的理解。
情緒心態和價值觀
⑴在電路連接和測試的過程中，讓中學生逐漸養成家用電器的安全操作和保護意識，養成規范操作的習慣。
在高中熱實驗中，規范操作仍然是一個需要注意的問題，因此在每次探索性實驗中都必須指出。
⑵實驗過程中，注意培養中學生嚴謹的科學態度。
教學重點：
自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法的電阻測量，以及數據分析。
強調的依據是：
培養中學生的科學探究能力，為小燈泡電功率的測定鋪平道路。
這也是本節研究的重點。
教學難點
指導中學生分析實驗數據，發現規律，正確理解影響小燈泡內阻和定值內阻的原因。
難度基于：
由于受什么誘因的影響，中學生很難接受鎢絲電阻值的變化。
因此，如何對實驗數據進行分析并找出規律是本節的難點
3. 法律教學和研究
1.學術分析。
教材要求中學生自己設計實驗程序、實驗記錄表格等，要求中學生對實驗數據進行處理，培養中學生的科學探究能力。
對中學生的能力要求比較高。
中學生似乎經過了幾次詢問，也有了一些實踐經驗。
但考慮到中學生的動手機會較少，本節的學習可能會遇到三個難點：
(1)中學生不能很好地設計實驗程序和實驗數據表
(2)在實驗運行中，出現了一些電路故障，且不能快速排除故障。
（三）數據分析困難。
2、主要教學方式：
采用實驗探究法、對話法、啟發式引導法、討論法和多媒體輔助教學法。
研究方法：
（一）團體合作詢價方式：
讓中學生自主參與學習、參與探究、學會小組合作。
培養合作能力。
(2)分析歸納法：
通過實驗探索和數據分析的過程，可以提高處理信息的能力。
四、教學過程
我的整體教學設計：
，整個教學分為三個藍片，一是探索前的計劃，讓中學生了解實驗的原理和步驟。
這是中學生能否順利完成探究的前提。
二是中學生自主探索，三是實驗數據的分析處理。
這三個環節是遞進的。
實驗探究通常可分為七個環節。 本節課我將重點講解設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節。
一堂課不可能涵蓋所有內容。
另外電阻的測量說課稿，我讓中學生先做定值內阻，然后再做小燈泡。 通過比較電阻的測量說課稿，加深對本課的理解，突破重難點。
1.創建場景并引入新課程。
向中學生展示實物，一個2.5V的小燈泡和一個定值電阻。
問一個問題：
如何檢查他們的抵抗力。
通過問題，讓中學生思考：
本課將介紹如何使用其他儀器來檢測導體的電阻。
這樣設計的目的，一方面是為了吸引中學生的注意力，讓中學生知道我們這節課的任務是檢測導體的電阻； 另一方面，讓中學生知道有不同的技術來檢測導體的電阻。
2. 合作研究：
實驗原理，中學生通過回憶歐姆定理、導入公式就可以輕松理解實驗原理。
對于實驗儀器的選擇，我通過設計一些題目讓中學生抓住重點。
檢測電流需要什么儀器，檢測電壓需要什么儀器？
只有一組數據可以嗎？
讓中學生可以思考如何改變導體兩端的電流？
在討論中，中學生解決了這種問題，電路圖的設計也就水到渠成了。
設計實驗步驟并設計記錄實驗數據的表格。
充分發揮小組合的威力，在溝通中不斷建立。
本環節讓中學生討論實驗中需要注意的問題。 電流表、電流表、滑動變阻器使用時應注意什么？
連接電路時應注意什么？
指出防護用品和安全操作。
3. 進行實驗
中學生先檢測定值電阻的阻值，然后檢測小燈泡的阻值。
中學生做實驗前，建議電流要分開，第一次2.5V，第二次2V，第三次1V。
并再次指出安全操作問題。
在探究實驗過程中，班主任要走動，引導中學生解答連線中的問題。
首先讓中學生自己思考。
3.實驗數據的處理
這個環節是本課的難點，想要突破并不容易。
我設計了以下鏈接：
（1）請中學生先計算出本組的阻力值，并畫圖展示。
(2)提出問題：
小燈泡和定值電阻的阻值三倍變化大嗎？
（3）鎢絲的粗細、截面積、材質不變，為什么內阻變化很大？
（4）鎢絲電阻的變化與電流、電流的變化有什么關系？
(5) 燈泡的色溫如何變化？
電阻值的變化與色溫有什么關系？
（6）當照度降低時，鎢絲的溫度如何變化？
（7）當鎢絲溫度下降時，內阻將如何變化？
這個設計的基礎是：
對數據的分析實際上就是對信息的處理，是探究性實驗學生應該掌握的技能； 也是高考的一個熱點。
所以，這里是濃墨細筆的處理。
而這一點對于中學生來說是很難接受和掌握的。
因此，難度分散，將問題一一分解為小問題，層次分明，符合中學生循序漸進的學習規律。
中學生的思維仍處于激烈的碰撞中，從而鍛煉了中學生的邏輯思維能力。
在具體處理過程中，還需要考察中學生已有的知識積累，看知識遷移能否順利發生，從而提供適當的指導。
這個環節的關鍵是中學生能夠將小燈泡的電阻與色溫建立聯系。
最后班主任做了總結，讓中學生對內抗力達到一個全面的認識。
4、自查
交流評價的環節放在課后供中學生討論。
一節課不可能集中講完探究實驗的七個環節，時間也不夠，所以會在課后處理。
最后，要衡量本課的教學效果。
五、教學反思
本節課，探究前的規劃以及探究環節學生的活動都比較充分，但班主任在數據分析環節的處理上還是過于倉促，沒有給中學生足夠的空間用于思考。
《電阻的檢測》講稿2
尊敬的各位老師：
大家晚上好，我試講的題目是“耐藥性的檢測”。
下面我嘗試從以下幾個方面來講述：
1. 教材
一、教材現狀
《電阻的檢測》是人教版九年級第十七章第三節。
從編者的編譯意圖來看，《電阻的檢測》安排在歐姆定理之后，是歐姆定理的應用。 電路器件使用方式的鞏固起到了承前啟后的作用，也是本章的重點。
從整個中學熱系統的角度來看，本節的內容遵循常規實驗，例如：
探究串并聯電路的電壓、電壓、電阻的特性，探究導體兩端電壓、電流、電阻的關系。 因此，該版塊是中學熱學的重點，是小學數學知識向下遷移的良好載體，是熱學實驗的核心地位，也是高考的熱點。
2.學術現狀分析及整體教學設計
教材要求中學生自己設計實驗程序、實驗形式等，要求中學生對實驗數據進行處理，培養中學生的科學探究能力。 對中學生的能力要求比較高。
中學生已經有了探究的經驗，并有一定的實踐經驗。
但考慮到中學生的動手機會較少，中學生在本節的學習中可能會遇到三個方面的困難：
(1)實驗步驟和實驗形式不能很好地設計
(2)實驗運行過程中，部分電路故障未能快速排除。
(3)通過分析數據得出實驗推論存在一定的困難。
根據現有的難點，我將整個教學分為三個藍籌。 一是探索前的計劃，讓中學生了解實驗的原理和步驟。
中學生自主探究。
三是實驗數據的分析與處理。
這三個環節是遞進的。
實驗探索通常可分為七個環節。 一堂課不可能涵蓋所有內容。 為了突出重點，設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節最為重要。
2.口語教學目標
本節的教學目標如下：
(1)了解電阻測量原理，并能同時使用電壓表和電壓表測量電阻。
(2)了解定值內阻與小燈泡不同的特性。
(3)在測試過程中，體會設計實驗、分析實驗數據的重要性，使中學生逐漸養成安全操作的習慣，培養中學生嚴謹的科學態度。
目標是根據以下因素確定的：
(1)按照化學課程標準執行。
(2)本節的中心任務是檢測固定內阻的阻值，教材中沒有要求是否檢測小燈泡的內阻。
由于材料種類不同，鎢絲的內阻受溫度影響較大，這是中學生無法理解的。
為了增加難度，讓中學生了解溫度對電阻值的影響，我用實測的實驗數據讓中學生觸類旁通，將燈泡內阻的檢測融入到這個中。課。
教學重點：
自行設計完整的實驗操作方案，通過伏安法完成內阻測量。
重點根據以下條件設置：
通過設計實驗和制定計劃的過程，為確定小燈泡的電功率鋪平道路。
教學難點：
引導中學生分析實驗數據，發現規律，正確認識影響小燈泡內阻的原因。
3、講道方法
宣講方法：
主要采用實驗探究、對話、啟發式引導、討論和多媒體輔助教學的方法。
教學設計的第一部分是探索前的計劃。 要讓中學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格以及注意問題。
第二個環節是讓中學生自主探索。
其實，根據中學生的探究情況，可以給予適當的指導。
第三個環節是數據處理。
四、教學過程
1. 研究前規劃
實驗原理的測定：
讓中學生回憶歐姆定理，并通過導入公式聯系實驗原理。
實驗設備的選擇：
班主任問：
(1)檢測電流、電壓需要什么儀器？
(2)應選用哪些儀表才能保證電路元件不被燒壞？
（引出變阻器的限流作用）是否可以只檢測一組數據？
讓中學生可以思考如何改變導體兩端的電流？
（引出變阻器分壓效應）。
電路圖的確定：
通過所選儀器的功能，指導中學生設計本實驗的電路圖。
實驗步驟的確定：
讓中學生在討論中了解實驗是如何進行的。
向中學生提出問題，然后請其他組的中學生補充，最后班主任進行總結。
實驗形式的確定：
表格設計的要點是：
可以清楚地檢測到哪些化學量？
估計的化學物質量是多少？
為了增強實驗推論的普適性，還需要注意什么？
中學生們展示了自己設計的表格后，
在這個環節，讓中學生了解電流表、電流表、滑動變阻器在使用中應該注意什么？
連接電路時應注意什么？
提示電流要分開，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。
雖然實驗前我已經做好了計劃，但考慮到中學生動手機會很少，所以我計劃在這部分花費15分鐘。
在探究實驗過程中，班主任要走動，引導中學生解答連線中的問題。 首先讓中學生自己思考。
2.實驗數據的處理
這個環節是本課的難點，想要突破并不容易。
我計劃花 10 分鐘。
我設計了以下一組問題：
(1)讓中學生先算出自己的內阻的阻值，但站起來展示出來。
(2) 定值內阻檢測3次后阻值變化是否較大？
最后班主任做了總結，讓中學生對內抗力達到一個全面的認識。
請中學生思考：
為什么小燈泡和定值內阻受溫度影響變化不同？
班主任引導中學生總結。
5、黑板設計
實驗原理：
R=U/I
實驗電路圖：
實驗形式設計：
頻率
電流/V
電壓/A
內阻/Ω
內阻平均值RX/Ω