高中數(shù)學項目
●〇教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心內(nèi)容。 以中學生學習第二節(jié)“生活中的鏡頭”為基礎，對日常生活中常用鏡頭及其成像條件有豐富而具體的感性認識。 以探究的方式研究本節(jié)的內(nèi)容。 本部分的主要內(nèi)容是讓中學生通過科學探究活動找出凸透鏡成像的規(guī)律，讓中學生在整個過程中自主探索，體驗科學探究的全過程。 可以體驗科學探究的過程和技巧。 新教材重點探討凸透鏡成像與物距的關系，為中學生安排了“提問、猜測、設計實驗、進行實驗、分析推理”等教學過程，讓中學生能夠經(jīng)歷形成興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)沖突、進一步解決問題的過程。 很好地體現(xiàn)了新教材讓中學生在體驗知識的生成和發(fā)展的同時主動獲取知識的精神。 為了增加中學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，本次重印的人教版新教材，在“生活中的鏡頭”中又增加了一個難點——虛實圖像。 與第一版相比，本教材明確提出實驗時物體與凸透鏡的距離為：u>2f生活中的透鏡教案教材分析，f
●〇教學方法分析
這堂課是小學生第一次探索數(shù)學學習過程中的全過程。 本課程需要兩個課時（每節(jié)課 40 分鐘）。 第一堂課重點培養(yǎng)中學生的猜測能力和設計實驗能力。 有時不知道如何猜測，有時猜測與提出的問題無關，所以關鍵是在教學中引導中學生如何猜測并創(chuàng)設合理的猜測情境，但要引導中學生知道猜測是有原因的，而且不能胡亂猜測。 設計實驗是探究的重要組成部分，因此我們需要引導中學生設計實驗，讓中學生了解實驗要研究什么以及如何進行研究，實驗中應該觀察什么、測量什么、記錄什么？ 第二節(jié)課重點培養(yǎng)中學生分析、論證實驗數(shù)據(jù)的能力。 班主任引導中學生對表格數(shù)據(jù)進行簡單比較，分析其異同，并讓中學生進行簡單的因果推理。 以書面或口頭的方式敘述自己的觀點，最后由班主任進行總結。 讓中學生體驗從化學現(xiàn)象和實驗中總結科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)處理信息的能力和分析歸納的能力，從而提高中學生的科學素質(zhì)。
●〇教學目標
↘知識與技能
① 了解凸透鏡成像規(guī)律。
②了解虛像和凸透鏡虛像的放大、縮小條件。
↘流程與技巧
① 能夠初步獲得在探究活動中提出問題的能力。
②通過探索凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程和技巧。
③ 學習從化學現(xiàn)象歸納科學規(guī)律的技能。 學習從化學現(xiàn)象總結科學規(guī)律的技能。
↘情緒心態(tài)和價值觀
① 愿意參與觀察、實驗、生產(chǎn)等科學實踐。
②通過探究活動，激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生對科學的好奇心，樂于探索日常生活中的自然現(xiàn)象和數(shù)學原理，敢于探索日常生活中的數(shù)學規(guī)律。
●〇教學重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的認識和認識。
②組織指導中學生完成探索凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
困難
①指導中學生在探究過程中建立實驗與化學模型之間的必然聯(lián)系。
②組織指導中學生完成探索凸透鏡規(guī)律的實驗。
●〇教學流程
■教學流程
■教師活動
■學生活動
■設計意圖
新類別出口
（第一課）
（3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的鏡頭，提出了使用哪些光學器件成像以及成像的區(qū)別的問題，然后在新課中介紹了凸透鏡成像的區(qū)別。
回憶生活中的鏡頭成像情況并回答問題，形成對凸透鏡規(guī)律的看法，探索興趣由此迸發(fā)。
創(chuàng)設問題情境，從生活走向化學，讓中學生對凸透鏡成像規(guī)律的科學研究產(chǎn)生興趣。
新的課程計劃
問一個問題
猜測
設計實驗
進行實驗
分析論證
（第2課）
相機、投影儀、放大鏡都有凸透鏡，但在大小、倒立、虛擬現(xiàn)實等方面存在差異。 通過引導中學生從凸透鏡成像的差異出發(fā)，提出凸透鏡成像的大小、反轉、物距的關系。
繼續(xù)觀察投影儀、相機、放大鏡圖像中的同相點和差異，引導中學生分析圖像的大小、反轉、真實性，并做出與物距關系相關的推測和假設或像距，同時寫在黑板上。
指導中學生檢驗猜想是否正確。 需要實驗，提出實驗是探索化學知識最基本的方式。
給定設備，讓中學生根據(jù)推測設計實驗方法，并講述設備在其中的作用。
指導中學生閱讀教材P66，明確實驗中觀察什么、測量什么、記錄數(shù)據(jù)，以及實驗的主要步驟和過程。
演示：根據(jù)中學生的實驗方法，補充講解實驗操作步驟和注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光幕的放置等。
據(jù)推測，在實驗中，先改變物距，由大到小進行多次實驗。
并提醒中學生如何觀察圖像； 如何記錄物距和像距； 注重分工合作。
班主任進行檢查，指導中學生的探究過程，及時指導中學生探究過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵最先完成實驗的中學生填寫實驗數(shù)據(jù)。黑板。 （參見附錄）
班主任提前畫表，引導中學生思考根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得到的推論，是否否定猜測和假設，進一步思考和總結凸透鏡成像規(guī)律，讓中學生以書面或口頭方式表達自己的意見。
中學生觀察投影儀、相機、放大鏡的成像情況，然后提出問題。
中學生討論、觀察投影儀、相機、放大鏡的成像情況，并做出猜測和假設。
中學生朗讀、討論、回答、舉手發(fā)言。 其他同事評估并提高實驗技能。 明確實驗目的。
回顧測量凸透鏡焦距的技術生活中的透鏡教案教材分析，并在本課中要求兩名中學生測量凸透鏡的焦距。
分成四人一組進行實驗、觀察和記錄，思考猜測是否正確。
實驗、記錄、思考、回答。
經(jīng)過討論和思考，得出結論：凸透鏡形成的圖像的大小與物距有關或物距與像距的關系。 進一步綜合分析歸納：
當u>2f時，成為倒置縮小的實驗圖像；
當 f
當你
形成虛像時，物距變小，像距變大，圖像變大。
創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)中學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
中學生的猜測有很多種，有的正確，有的錯誤，但都需要肯定和鼓勵。 班主任可以創(chuàng)設適當?shù)牟聹y情境，引導中學生猜測，并明確猜測的原因。
培養(yǎng)中學生的科學能力和精神。
培養(yǎng)溝通合作精神，制定計劃的能力，創(chuàng)造、表達、評價的能力，勇于表達自己的意見。
班主任指導動手能力較強的中學生演示實驗過程，以期使全體中學生明白實驗的目的和方法，加強對物距和像距概念的理解，然后突破困難。 發(fā)揮班主任的主導作用。
培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學心態(tài)、溝通合作精神、創(chuàng)造意識。 鼓勵中學生的自我表現(xiàn)意識和成功意識。
啟發(fā)中學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。 數(shù)據(jù)很多，必須加強指導。 我自己總結了凸透鏡成像的規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了困難，培養(yǎng)了分析歸納的能力。
概括
請中學生總結本節(jié)課的收獲，班主任還用Flash動畫展示了凸透鏡成像的規(guī)律。 Flash動畫下載地址：