高中數學期中考試質量剖析！期中考試是對朋友們學習成果的考評，通過對考試質量的剖析，能夠了解考試方向和難度等，因而進行期中考試質量剖析非常有必要。下邊小編將小學數學期中考試質量剖析分享給朋友們，希望給朋友們帶來一定的幫助！
一、試卷剖析:1、試卷結構
全卷共分四部份，共80分.其中選擇題12道共24分；填空題6道共16分；畫圖與實驗剖析4道共20分；綜合應用題3道共20分。
試卷特征
（1）本卷考查的是九年級數學第十一至十四章，包含密度、運動和力、簡單機械、壓強和壓強等小學數學主要的熱學內容。有密度的估算和檢測，互相斥力，二力平衡，速率路程時間的圖象剖析，杠桿和動滑輪的剖析、計算和畫圖，磨擦力大小的判定，固體浮力液體浮力流體浮力二氧化碳浮力大小的判定和估算，壓強大小的判定，物體浮沉條件的探究，密度浮力壓強的綜合估算，動滑輪浮力的綜合估算,可以說，重要的知識點都進行了考查，知識點的考查比較全面。
（2）試題整體偏難?；A題占的比列較小，只有二十多分的基礎題。其余的都是中等或偏困局，須要進行多次的剖析判定或估算能夠得出結果，甚至出現大賽題。
（3）實驗探究的考查較注重對實驗過程的評估。如21、22題手指出實驗方案中的不足之處，11題中，要對整個實驗過程進行評估。
（4）與實際生活聯系緊密.如第5、8、9、14、19以實際社會生活作為題目的背景，創設情景；第10、17、18、20、26以軍事和新科技做為背景。讓中學生生活中熟悉的化學現象與要考查的知識有機的溶為一體，讓中學生運用知識去判定、識別、說明，不但考查了中學生對知識把握的扎實程度，同時對中學生運用知識解決問題的靈活性也進行了測量。
二、學生得失分緣由剖析
從成績來看，及格人數少，優秀人數0人。平均分37.5。究其緣由，一方面是因為試卷難度偏大。本學期處在不停地趕進度中，新知識學習之后中學生消化鞏固的時間不夠，更談不上升華，這引起一些中學生見到稍有難度的題目，非常是一些和實際生活有聯系的題目時，迷惘得很，不曉得用什么知識來解答，有些題目雖然解答下來也花費了大量的時間。另一方面也曝露出我教學中的不足。在授新課時，我重視了中學生對化學知識的感性認識和理解，但此以后沒有及時地將這種知識上升到理智的數學規律，使中學生對規律的認識仍逗留在中級階斷，這嚴重地影響了中學生的解題速率。在鞏固知識階段，因為急進心理，錯判中學生的認知能力，對基礎知識的訓練過少，中難度題訓練較多，出現了拔苗助長現象，同時也使一部份中學生因為不會做題喪失了對化學的學習興趣。
從各題得分的情況看，失分最嚴重的是第7、15、20、21（1）、22（2）、25（3）、26。其中7、20、26是簡單機械在實際生活中的應用，15、21（2）這兩道題是借助壓強和浮力求密度，25（3）是依據物體的狀態來判定壓力的變化再求浮力的變化初二物理實驗總結報告，這幾道題失分嚴重的誘因不僅不熟悉題型外，更重要的是由于中學生對基礎知識理解不夠透徹，把握不夠熟練，遇見題目后不曉得應當用哪些化學知識來解決問題。22（1）中，中學生不曉得應當如何去探究物體浮沉的條件,這是由于對探究目的的不明晰，對探究方式曉得得不夠全面。
三、后期教學舉措
1、在新講課中掌握好基礎知識教學。理解基本概念，深入了解，曉得概念形成的緣由，如密度、比熱容，捉住關鍵詞，確切闡明概念的內涵及外延，明白數學意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如升華、光源，讀懂概念對應下的公式,分辨易混淆的概念。理解基本公式，體會化學量的單位,記熟每位公式里每一個數學量的符號、單位、單位間的進率，弄清公式里各個數學量之間的關系。通常說來，捉住了性質方面的規定，才能得到它們之間的區別，而量值方面的規定，常常反映了它們之間的數目關系。
在訓練中要著力落實好基礎知識。平常的訓練題不要追求新、奇、深，應該以中學生常見的、易于理解的題為主。訓練要分階段，分層次進行。最初階段以一步估算和一步剖析題為主，可以出現少量的二步估算和剖析題，對于層次較高的中學生可以有一到兩個稍復雜的題目，把基礎題做就熟練后再進行多步估算和剖析題訓練。用這些逐漸升級的形式筑牢基礎。另外，還要聯系生活生產現象培養中學生的數學理解能力，使中學生能從具體問題中，剖析化學情境、物理過程，找出與書本知識的聯系；聯系實際培養中學生應用數學知識剖析解答問題的思路和技巧。在練習時還要強化中學生估算題解題過程的規范性，實驗題語言表述的嚴密性。
強化能力的培養.要摒棄單純傳授知識的傳統教學觀念，要注意避免把技巧和能力當成一種新的知識向中學生灌輸，這些作法并不能真正提升能力。
要培養的觀察能力主要是：能有目的地觀察，能明辨觀察對象的主要特點，認識觀察對象所發生的變化過程以及變化的條件。要培養的實驗能力主要是：明晰實驗目的，理解實驗原理和方式，會選擇正確的方式進行實驗，學會正確使用儀器進行觀察和檢測，會控制實驗條件和排除實驗故障，會剖析處理實驗數據并得出正確推論，了解偏差和有效數字的概念。
要通過概念的產生、規律的得出、模型的構建、知識的運用等，培養中學生具象和概括、分析和綜合、推理和判別等思維能力以及科學的語言文字抒發能力。要培養中學生運用物理處理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖像的數學意義，運用物理進行邏輯推理，得出化學推論。要學會用圖像抒發和處理問題。既注重定量估算，也注重定性和定量剖析。要通過知識的運用培養中學生剖析和解決實際問題的能力。要求中學生能運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體剖析，弄清化學過程和情境，明晰解決問題的思路和方式，逐漸學會靈活地剖析和解決問題。
4、培養中學生數學思維品質。在課堂教學中，班主任引導中學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。在習題教學中，主要教給中學生剖析問題的方式和思路。引導中學生發散性思索、多面體思維，培養中學生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助中學生正確產生化學事物的情境圖。引導中學生挖掘數學題中的隱藏條件和排除干擾誘因。教給并加以訓練中學生靈活選定探究手段和解決問題的技巧。教給中學生學習數學知識和解決數學問題，一定的提升速率的技巧和方法。鼓勵中學生對課本和班主任對化學世界的描述和解釋提出指責初二物理實驗總結報告，發表不同的看法，反復檢測解決數學問題時所制定的假定和方案，客觀地剖析正、反兩方面的論點，養成不人云亦云、盲目服從的習慣。
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