機械運動是自然界中最簡單、最基本的運動形態。在數學學里，一個物體相對于另一個物體的位置，或則一個物體的個別部份相對于其他部份的位置，隨著時間而變化的過程稱作機械運動。下邊是我給你們整理的初中數學機械運動教學反省，希望你們喜歡！
初中數學機械運動教學反省篇1
一、指導思想
八年級數學上冊教學計劃，數學是整個中學數學的重點和難點所在，大多數中學生學習上去倍感十分費力，怎樣把本學期的課程上好，讓中學生學好就成為了本學期的教學工作中心八年級數學上冊教學計劃。我按照念書期的期終成績剖析情況擬定了八年級數學上冊教學計劃。
二、教學目標
通過一學期的教育教學，使中學生進一步認識數學世界，在把握基礎知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，愈發科學的認識。
三、教材剖析
八年級數學上冊主要學習熱學、磁學，帶有一部份和電磁學有關的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電流和內阻第七章歐姆定理第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導出提起了中學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性實驗，充分彰顯了探究性學習的東正教學理念。
四、學情剖析
化學是中學生剛接觸不久的一門學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的中學生能根據班主任的要求完成任務成績較好。另一些中學生在不同方面不同層次上有很大的差別。有的中學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按量備考，結果不能按量按時的獨立完成作業;有的中學生對化學這門學科沒有興趣，這方面女同學較多;還有的中學生在學習能力、學習技巧上不正確，死記硬背不利于中學生在各方面的提升。針對以上各類情況班主任要認真制訂舉措并督查中學生養成良好的習慣，培養中學生的興趣提升自己的成績。
五、目標要求
1.培養中學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣八年級數學上冊教學計劃。
2.更新教學觀念，鉆研教材教法，擴寬中學生視野，提升中學生綜合素養。
3.繼續培養中學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。
六、措施
1、培養中學生良好的學習習慣。剖析中學生不能學好的一個重要誘因是沒有產生良好的學習習慣，這樣就難以產生系統的數學知識結構，久而久之中學生就喪失了信心。為此，本學期開學起，就要很下工夫培養中學生良好好的學習習慣。
2、培養學習數學的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的化學實驗和多講數學科學故事一定程度上能迸發中學生的興趣，平常教學語言要多變和適當降低詼諧感，提高語言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的療效好不好，關系到中學生能夠學好那堂課班主任所授知識。
4、注意培養中學生的發散思維，能夠應對復雜多變的新問題。
5、想法解決估算題丟分大的問題。
6、培養中學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。
初中數學機械運動教學反省篇2
高中數學新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，非常是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐能力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己的學習策略。
要充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信中學生的能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代的腳步，做新課程變革的領跑人呢?這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到中學生發展的推動者這一角色轉變。這是各學科班主任今后發展的共同方向。在“以中學生發展為本”的全新觀念下，班主任的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的知識，在專業素質方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對化學班主任的知識結構和能力都提出了新的要求，班主任要通過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發展，數學研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結構;新課程著重化學的教育功能，主張通過數學教育對中學生進行素養的培養。但因為常年受應試教育的影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，為此，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質;新課程對化學班主任還提出了新的能力要求，如要具有與人相處合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數班主任因為知識的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題的所有指導工作，要求班主任之間必須構建起協作的工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一起取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選擇的地位，必須重新考量自己的知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素養的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選擇教學技巧。既要變革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學技巧。
在新課程變革中，智力誘因的開發并不是素養教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效的動力系統，對中學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在講課中注重數學實驗和數學知識的講授，結合介紹化學學家的故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中的作用;擅于對比新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，加強問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂除了是學科知識的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學生成長的殿堂，是中學生發揮創造力和想像力的天空，中學生品位生活的“夢想劇場”。在這兒中學生有了探求新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習心態和責任，對化學教學反省才具有它真正功效。
初中數學機械運動教學反省篇3
課堂是提升教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是中學的生命，要著力落實減少中學生負擔，一定要旨在于建立高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學除了要有效，但是應當高效。
所謂“有效”主要是指通過班主任在一段時間的教學后，中學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否有效，要看每個中學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，具體看四個指標：一是中學生走出課堂有否獲得新知，二是中學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提高，三是中學生是否形成了積極的情感心態，四是是否產生了主動發展的意識和習慣。這就須要班主任合理處理教材，教學內容必須從簡單到難，讓中學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學療效，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體中學生的素養得到增強。
一、要想課堂顯得高效，班主任要聯系生活，濃縮各類化學現象、題型等
新講課是中學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到中學生的學習療效，在新講課過程中能把所列示的化學現象通過探究剖析、歸納得出推論，再應用到生活中去八年級物理功教學反思，或再用推論解釋生活現象，可以說中學生對所學知識點把握得比較好。
二、要想課堂顯得高效，班主任一定要對中學生有普遍的關注。
在課堂上“生不動，我動”是一廂甘愿，“生動，我也動”才能和諧高效發展，師生能夠取得共贏。因而在課堂上一般要關注中學生的動態，調動起中學生的學習積極性。諸如：用欣賞、夸獎的手段來彰顯你的關注;常常用眼神或笑容掃描到教室的每一個角落去與中學生交流，讓所有的中學生都能從你的笑容和眼神中感悟到老師的關注、溫暖和支持;用提問或容許回答問題來關注每一個中學生。點點的關注對中學生抒發一種積極的心理暗示——老師器重我。要把她們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護上去，讓它生長上去，壯大上去。
三、要想課堂顯得高效，集體備課要做好、做足。
備課是授課的起始環節，“備課”意義非比尋常，它是班主任圍繞教學所進行的一系列打算性活動，是班主任綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，能夠在講課過程中激揚自如，使教學飽含活力和生機。也只有這么，才會出現“教師樂教，中學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量雖然是有限的，無論自己怎么絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的覺得。這時，就須要用到集體的智慧了。中國有句古話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，指出的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取校長，使組內班主任資源共享，能取得較好成效的一種備課形式。
本學期化學科組在備課前都在認真學習和把握《課程標準》的內容、鉆研教材的基礎上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內容有關的參考資料，綜合各家的論據八年級物理功教學反思，充實補充教材之不足。做到“五個定”：①定時、②定內容、③定人員、④定場所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內容及碰到的苦惱等)，同時留出一定時間，讓不同教學點的班主任交流教學設計，評點各自教學設計的異同點。同時把集體備課內容固定儲存在某一固定位置，便于之后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要討論周五上課的內容，重點、難點、注意點，中學生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內均安排一名班主任執筆，把備課內容整理成學案并交復印室復印，在下周三之前發到組內班主任;固定更改：各班主任拿到學案后，依據本班情況對學案進行適當更改;固定反饋：在上次集體備課時首先討論先前的教觀后感，以利于今后改進教學。
四、要想課堂顯得高效，就要調動中學生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會任何人任何事”，從先哲的話中我們可以明白，教學是要調動中學生參與到你的活動中去，當中學生體驗之后的內容，把握也就容易得多了。怎么調動中學生的參與，誰能最大限度的調動中學生參與，也就成了成功的關健誘因。
通過“先學后教、當堂訓練”的指導思想，每門課都是班主任先提出學習內容和要求，限定時間讓中學生自學教材，再做課本上的練習題。班主任隨堂布置作業，隨堂檢測，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對中學生做的練習題作出衡量，某些不會做的由班主任指導。學案與教案互為一體，中學生按照“講學稿”預習時常常能解決新講課50%以上的問題，于是當中學生帶著對新知識的初步認知與感受走入課堂的時侯，知識對她們就從原來的未知轉變為“已知”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現”，這么，課堂就不單單彰顯雙向傳輸知識的功能，而成為師生闡述問題、交流觀點的場所;而且此時的中學生更樂于表現，更能彰顯學習的主動性和創造性。在這種過程中班主任通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓中學生自學、自練、自教，班主任由講授者變為組織者，因此中學生和主體地位被調動上去了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，中學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就下來了。
隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想數學課堂的孜孜追求。讓我們拋掉方式化和矯飾化，真正為每一個中學生都能在數學上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓數學課堂煥發生命的活力!
初中數學機械運動教學反省篇4
本課程是八年級數學教材中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學數學的中學生來說，是有一定的難度的。
怎么恰到益處的設計好教學，讓中學生能有較高的興趣來參與教學活動；怎么深入淺出的教學，讓中學生在輕松、快樂的環境小學習數學，這是兩個很重要的`問題，解決的好，才能上好這節課。同時在教學中，要讓中學生學習從化學現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用的科學規律解決問題，還要讓中學生初步展現到自然現象的美妙與和諧，產生對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
作為一節概念課，倘若只是僵化的抒發知識內容并加以一些練習，療效可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從中學生身邊的生活現象出發，通過事例，引導中學生從實例中總結出規律，引起對規律的思索，進而使中學生把握知識，但是在解決一些實際的反例的時侯，把握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體講義，來展示所要學習的知識內容，對中學生的感官給以較為強烈的剌激，加深其對知識的印象。
同時，在解決問題的過程中，屢屢進行分組討論，班主任給與一定的引導，培養中學生一種進行探求并合作討論的科學研究精神。而且，課堂上給以的問題多現實生活中的實際的事例，以培養中學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知中學生一種數學學研究的方法：從簡單到復雜。
初中數學機械運動教學反省篇5
一、課堂教學程序各環節的思索及完成情況
1、在課堂引入環節，老師拿一個瓶子，提請中學生思索瓶子的運動，相對于地面是運動還是靜止？以人為參照物，是運動還是靜止呢？之后講了我們既可以說瓶子是運動的也可以說瓶子是靜止的。本環節意圖通過運動和靜止的相對性引入課題《機械運動》，又提早做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環節，采用了點名提問的方式，尋問了十名中學生。教案上的題只有5道，并且在厚度的估讀問題中，中學生不能用確切的語言敘述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下邊”等不規范熟語。問了三個中學生后，依然獲得不了我心目中的理想答案，只得將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨認勻速直線運動和變速運動時，列出了幾個反例，又問了兩名中學生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運用P=Fv估算做鋪墊，我讓一名中學生演板估算過程，并出了18km/h=m/s，指出了組合單位的換算途徑。
二、關于之后對于類似本節備考課的思索
1、知識描繪技巧較好，能在短時間內凸顯主體基礎知識，節省了時間又到邊到角；從講課完畢后看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡練明了以減短時間。
2、從課后完成反饋練習里面看來，突破相對運動研究對象這個問題時，解決得不夠好。當時應當列舉“月亮走，我也走”等事例，聯系言語情境回答問題的。
3、平均速率和速率的平均值這兩個概念的分辨沒有進行，用總路程減去總時間來求平均速率似乎簡單，但也是要求把握的重要知識。這個點在備考時是個缺陷，上次要補充要改正，給與中學生完整的東西。
4、由三個物體之間的運動情形來判定她們相對于地面的運動情況問題，沒有指導她們技巧。只要捉住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有例如“看到建筑物向南”“樹木向東”等詞句，決定一個的運動狀態后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進行小結環節。從區推廣的模式來評價，要有個歸納小結環節。我在課堂的最后時間內，將時間讓中學生進行訓練了，而沒有對備考過的知識簡單歸納，也算得上一個不完整之處。