《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
知道牛頓第一定理，用常識(shí)理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道什么是慣性，用慣性來解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【過程與方法】
通過斜車實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了觀察能力和動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)分析初步形成了科學(xué)的思維方式（分析、歸納、推理）。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
在科研過程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，感受科學(xué)探究的辛酸與酸甜苦辣，感受科學(xué)就在我們身邊。
2.教學(xué)重、難
【鑰匙】
正確認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)和慣性第一定理，體驗(yàn)科學(xué)思想的建構(gòu)過程。
【困難】
1、澄清“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2、闡明斜面實(shí)驗(yàn)的全過程。
3、牛頓第一定理是通過斜面實(shí)驗(yàn)分析比較得出的。
三、教學(xué)過程
鏈接一：導(dǎo)出新課程
班主任設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 問一個(gè)問題：
1、如何讓文具盒（文具盒）動(dòng)起來？
2. 如果你停止用力推動(dòng)會(huì)怎樣？
欺騙中學(xué)生：化學(xué)物質(zhì)有壓力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有壓力就會(huì)停止。
得出謬論：物體的運(yùn)動(dòng)必須靠力來維持。
班主任實(shí)驗(yàn)示范：把一輛貨車推到桌子上，撤掉推力，貨車不會(huì)馬上停下來。
得出一個(gè)推論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
觀察中學(xué)生的表情牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)亞里士多德和伽利略兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)中學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛，引出明天的題目“牛頓第一定理”。
第二場：新課講座
表達(dá)了古人對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對運(yùn)動(dòng)的看法。
演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”。
(1)將麻布鋪在水平木板上，讓貨車從靜止?fàn)顟B(tài)從坡頂滑下，讓同事觀察貨車在木板上滑行的距離。
(2)把木板上的麻布拿掉，讓小車從坡頂再滑下來，讓朋友觀察小車在木板上滑的距離。
問題：為什么兩次實(shí)驗(yàn)都讓卡車在坡頂從靜止?fàn)顟B(tài)滑下？
答案：讓卡車以同樣的速度滑到坡底。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車阻力增大，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體遇到的阻力為零牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)，則速度不會(huì)降低，物體將永遠(yuǎn)勻速運(yùn)動(dòng)。
敘述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定理。
指出牛頓第一定理雖然建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是通過推理概括出來的定理。
問題：牛頓第一定理包含幾部分知識(shí)，小組討論，班主任總結(jié)牛頓第一定理由三部分組成：
(1) 物體在不受力時(shí)總是保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，稱為慣性。
(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過一系列的提問和引導(dǎo)，介紹慣性的概念，說明慣性只與質(zhì)量有關(guān)，并列舉生活中使用慣性的例子。
第三步：鞏固提升
請教朋友 牛頓第一定理從幾個(gè)方面討論了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？ 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些變化？
中學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)作答。
第 4 節(jié)：總結(jié)作業(yè)
總結(jié)：以問題的形式對題目進(jìn)行總結(jié)，梳理本課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：回顧伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程，同時(shí)觀察生活中利用慣性的例子。
4.黑板設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
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