《牛頓第一定理》教學設計
一、教學目標
【知識技能】
知道牛頓第一定理，用常識理解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，用慣性來解釋生活中常見的現象，知道慣性與質量的關系。
【過程與方法】
通過斜車實驗，增強了觀察能力和動手能力，通過實驗分析初步形成了科學的思維方式（分析、歸納、推理）。
【情感心態與價值觀】
在科研過程中體驗成功的喜悅，學會分工合作，提高團結協作能力，感受科學探究的辛酸與酸甜苦辣，感受科學就在我們身邊。
2.教學重、難
【鑰匙】
正確認識牛頓運動和慣性第一定理，體驗科學思想的建構過程。
【困難】
1、澄清“力是維持物體運動的原因”的觀點是錯誤的。
2、闡明斜面實驗的全過程。
3、牛頓第一定理是通過斜面實驗分析比較得出的。
三、教學過程
鏈接一：導出新課程
班主任設計了兩個實驗。 問一個問題：
1、如何讓文具盒（文具盒）動起來？
2. 如果你停止用力推動會怎樣？
欺騙中學生：化學物質有壓力就會運動，沒有壓力就會停止。
得出謬論：物體的運動必須靠力來維持。
班主任實驗示范：把一輛貨車推到桌子上，撤掉推力，貨車不會馬上停下來。
得出一個推論：物體的運動不需要力來維持。
觀察中學生的表情牛頓第一定律的教學設計，呈現亞里士多德和伽利略兩種截然不同的觀點，激發中學生的探究興趣，活躍課堂氣氛，引出明天的題目“牛頓第一定理”。
第二場：新課講座
表達了古人對運動的認識和伽利略對運動的看法。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)將麻布鋪在水平木板上，讓貨車從靜止狀態從坡頂滑下，讓同事觀察貨車在木板上滑行的距離。
(2)把木板上的麻布拿掉，讓小車從坡頂再滑下來，讓朋友觀察小車在木板上滑的距離。
問題：為什么兩次實驗都讓卡車在坡頂從靜止狀態滑下？
答案：讓卡車以同樣的速度滑到坡底。
總結實驗現象：小車阻力增大，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體遇到的阻力為零牛頓第一定律的教學設計，則速度不會降低，物體將永遠勻速運動。
敘述牛頓總結了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定理。
指出牛頓第一定理雖然建立在大量經驗事實的基礎上，但卻是通過推理概括出來的定理。
問題：牛頓第一定理包含幾部分知識，小組討論，班主任總結牛頓第一定理由三部分組成：
(1) 物體在不受力時總是保持勻速運動狀態或靜止狀態。
(2)物體具有保持勻速直線運動狀態的性質，稱為慣性。
(3)物體運動狀態的改變需要外力。
通過一系列的提問和引導，介紹慣性的概念，說明慣性只與質量有關，并列舉生活中使用慣性的例子。
第三步：鞏固提升
請教朋友 牛頓第一定理從幾個方面討論了力與運動的關系？ 運動狀態有哪些變化？
中學生根據本課所學知識點作答。
第 4 節：總結作業
總結：以問題的形式對題目進行總結，梳理本課的知識點。
作業：回顧伽利略斜面實驗的完整設計過程，同時觀察生活中利用慣性的例子。
4.黑板設計
五、教學反思
以上就是《牛頓第一定理》的教學設計。 更多班主任急聘筆試復習資料，請查看班主任急聘筆試復習頻道。
華圖教育分析
花圖班主任題庫上線啦！ 點此進入題庫，海量題，隨心刷！