論文是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是lùnwén，古典文學(xué)常見論文一詞，謂攀談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常拿來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。以下是小編整理的學(xué)院數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文【4篇】，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)院數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文1
摘要：學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大專理工中學(xué)生必上的課程之一，它既是學(xué)院數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，更是提升學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)。本文結(jié)合我校學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特性及存在的問題，提出了學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的幾個(gè)舉措。
關(guān)鍵詞：學(xué)院數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)變革
1.序言
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大專理工中學(xué)生的選修課，是在學(xué)院化學(xué)課程基礎(chǔ)上開辦的實(shí)踐類課程，在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面方面有著重要的作用。與學(xué)院化學(xué)課程相比，實(shí)驗(yàn)課程更容易吸引中學(xué)生的注意。在科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展和培養(yǎng)素養(yǎng)和跨世紀(jì)人才的新形勢(shì)下，怎樣變革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，建立適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展須要的課程體系的研究具有重要意義。
2.學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)況
2.1實(shí)驗(yàn)教材自編，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性
調(diào)查發(fā)覺，目前大部份高等高校實(shí)驗(yàn)教材是結(jié)合自己高校的特性及實(shí)驗(yàn)設(shè)備自編的，并且大部份實(shí)驗(yàn)教材只是包括了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和思索題，甚至實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)表格，這樣單獨(dú)對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)而言，教學(xué)效率較高。在上課之前讓中學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并完成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但教學(xué)過程中卻發(fā)覺大部份中學(xué)生都是把實(shí)驗(yàn)教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地抄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，并沒有做到真正的預(yù)習(xí)和思索，課堂上老師還須要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理等過程進(jìn)行詳盡的講解。據(jù)悉教材前面的思索題也是簡(jiǎn)單地針對(duì)該實(shí)驗(yàn)的具體問題提出思索，甚少有拓展性的問題，所以對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展深受了限制。
2.2課程內(nèi)容以學(xué)院化學(xué)為基礎(chǔ)，但上課時(shí)間不同步
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)院化學(xué)課程的基礎(chǔ)上舉辦的。學(xué)院化學(xué)內(nèi)容以理論引導(dǎo)為主，實(shí)驗(yàn)則是驗(yàn)證個(gè)別現(xiàn)象和規(guī)律的。在上實(shí)驗(yàn)課之前，大部份理論內(nèi)容早已在學(xué)院化學(xué)課程學(xué)校完，中學(xué)生都有一定的理論基礎(chǔ)。但因?yàn)樵盒W(xué)院化學(xué)和學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是兩門分開的課程，同樣的內(nèi)容，課程可能在每位學(xué)期的不同時(shí)間、甚至可能在不同的學(xué)期，這樣在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)中學(xué)生早已把學(xué)院化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容忘的差不多了。所以沒有在內(nèi)容上得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)和鞏固。
2.3班主任師資過剩，教學(xué)療效不良
目前大部份院校學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)以托班為主，即一個(gè)老師負(fù)責(zé)五六十個(gè)人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的短缺、師資的短缺和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的有限，大部份實(shí)驗(yàn)分組完成，即2-3人一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后由老師簽字方可離開寢室。因?yàn)槔蠋熞?fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、儀器的管理和數(shù)據(jù)的檢測(cè)，沒有辦法及時(shí)記錄每位中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)，引起教學(xué)過程中學(xué)員微改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重，即在他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)估讀位進(jìn)行更改，即弄成自己的數(shù)據(jù)。所以連最基本的完成實(shí)驗(yàn)和提升動(dòng)手操作能力的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)到，教學(xué)療效較差。
3.學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的變革舉措
3.1及時(shí)更新學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
目前學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括以力熱光電及近代化學(xué)五個(gè)模塊為主的普通性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)院實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分為普通實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，普通實(shí)驗(yàn)即在學(xué)院數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上舉辦基本的包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借以檢驗(yàn)大物中的個(gè)別現(xiàn)象和原理，是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容可占整個(gè)實(shí)驗(yàn)總內(nèi)容的60%。綜合性實(shí)驗(yàn)即用綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)解決緊貼生活中的一些實(shí)際問題，可能涉及到有多種實(shí)驗(yàn)方式，例如轉(zhuǎn)動(dòng)力矩的檢測(cè)，中學(xué)生通過查找資料發(fā)覺有三線擺法、扭擺法、復(fù)擺法等多種方式，可以分組讓中學(xué)生嘗試不同的方式進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，內(nèi)容可占30%。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)難度最大，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，讓中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大膽猜測(cè)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，借以保護(hù)中學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和解決問題的綜合能力，內(nèi)容可占10%。重要的是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期及時(shí)更新。
3.2采用啟發(fā)式教學(xué)
調(diào)查發(fā)覺目前學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的主要教學(xué)方式仍然是講授法和實(shí)踐法。即老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳盡講解，部份實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)做演示并對(duì)數(shù)據(jù)的記錄做明晰的規(guī)定，然后學(xué)生根據(jù)老師所講的方式一步一步完成實(shí)驗(yàn)操作和記錄。結(jié)果是中學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程很快，剽竊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到教學(xué)大綱要求。所以在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，要重視啟發(fā)式教學(xué)，中學(xué)生早已完成了實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，所以可以采取小組中學(xué)生講解的方法，即讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟等詳盡的講解，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充建立，其他中學(xué)生進(jìn)行提問，最后班主任進(jìn)行總結(jié)和實(shí)驗(yàn)的建立，并設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行隨機(jī)提問。整個(gè)過程以中學(xué)生為主體，老師只是起了引導(dǎo)作用。真正讓中學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣中學(xué)生能夠用心完成實(shí)驗(yàn)。
3.3采取綜合考察形式
目前學(xué)院化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的考察形式即平常成績(jī)，主要根據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂操作，即所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和每位實(shí)驗(yàn)的課堂操作的平均分為該課程成績(jī)。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的預(yù)習(xí)報(bào)告大部份都是把課本內(nèi)容抄了一遍，基本都是一樣的，不太好判定預(yù)習(xí)的程度。而數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，好多朋友又采取模仿的方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理復(fù)雜，班主任在批閱的過程中不可能每份都去估算，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相像的，致使成績(jī)分辨不大。課堂操作部份又因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)容量大，課堂操作過程中班主任既要幫忙解答疑難，要真正做好記錄比較困難。這樣的反胃循環(huán)造成教學(xué)療效不是挺好。所以在考評(píng)過程中應(yīng)采取綜合考察形式，綜合平常考評(píng)和期終考評(píng)。既重視平常成績(jī)的考評(píng)，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的每組分?jǐn)?shù)盡量做到公正公平。還應(yīng)當(dāng)在期終的時(shí)侯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)抽題完成操作和面試內(nèi)容兩部份。平常成績(jī)和期終成績(jī)兩部份的綜合是推動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力斷糧的良好舉措。
4.小結(jié)
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變革，符合時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的要求。本文結(jié)合目前學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)況，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考評(píng)形式提出一些變革建議。
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學(xué)院化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文2
【摘要】目前，演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)院化學(xué)教學(xué)中還存在著一些不盡如人意的地方，這主要是源自兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的誤差，二是投入上的不足。再加上其他一些方面誘因的影響，如課時(shí)等，致使我國(guó)學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況良莠不齊。本文針對(duì)學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中的一些問題經(jīng)行剖析，希望能有助于提升演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有力地推動(dòng)學(xué)院化學(xué)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);演示實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.我國(guó)學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況剖析
目前在對(duì)學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上，存在著一些誤區(qū)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
（1）重具象，輕形象
通常來說，正常人思維發(fā)展分為四個(gè)階段。
①動(dòng)作思維直覺行動(dòng)思維階段憑著直接感知，并在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，動(dòng)作既是思維的起點(diǎn)，也是思維的結(jié)果。
②形象思維階段憑著事物的形象假象，并按描述邏輯的規(guī)律而進(jìn)行的思維。其思維方式為假象聯(lián)想和想像。
③抽象思維階段通過剖析、綜合、比較、歸納、抽象和概括，獲得概念、形成判定、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。其思維方式是概念、判斷、推理。其規(guī)律是同一律、排中律、矛盾律和充足理由率。
④辨證邏輯思維階段憑著辯證概念，并按辯證邏輯的規(guī)律而進(jìn)行的思維。其主要反映事物的發(fā)展變化。
教育學(xué)覺得，青年早期，具象邏輯思維漸漸占主導(dǎo)地位，可以超脫實(shí)物形象的支持，憑著具象的概念進(jìn)行邏輯推理和判別。在思索解決復(fù)雜問題時(shí)，雖然須要實(shí)物形象的支持，實(shí)物或則實(shí)物形象也是處于輔助地位〔在這一教育思想的指導(dǎo)下，有些班主任覺得學(xué)院生的思維能力較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律才能理解。因而，對(duì)學(xué)院里演示實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)存在誤差，不甚注重。
（2）重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，輕演示實(shí)驗(yàn)
院校通常對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的投入較大，人員配備齊全，而演示實(shí)驗(yàn)則不容豁達(dá)，數(shù)量規(guī)模小、設(shè)備相對(duì)落后，甚至覺得有了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，演示實(shí)驗(yàn)可以減免。
（3）重動(dòng)漫演示，輕實(shí)物演示
隨著辦學(xué)條件的改善，教育技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫演示得到了快速的發(fā)展與實(shí)物演示，動(dòng)漫演示有著一些突出的優(yōu)點(diǎn)，如制做成本低筆記本及相關(guān)的制做軟件和顯示設(shè)備，使用便捷，節(jié)約時(shí)間一個(gè)演示平均才耗費(fèi)幾秒時(shí)間，重復(fù)性好，來源相對(duì)豐富自己制做或則網(wǎng)上收集，以便與理論教學(xué)緊密結(jié)合在講授過程中很自然的插入演示，可以對(duì)發(fā)生得特別快或特別慢而不易于實(shí)物演示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，對(duì)過程比較復(fù)雜，實(shí)物演示不容易認(rèn)清的現(xiàn)象進(jìn)行模擬演。利用動(dòng)漫演示，才能將實(shí)物不易演示的現(xiàn)象、過程很形象的呈現(xiàn)在中學(xué)生眼前，在中學(xué)生腦中產(chǎn)生清晰的數(shù)學(xué)情境，因而更好的把握和理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而對(duì)于實(shí)物演示，因?yàn)橥ǔ］^少有專門的演示實(shí)驗(yàn)室，因而課前要將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備遷往上課的課室，并進(jìn)行調(diào)試據(jù)悉，其可靠性有時(shí)侯也存在問題。兩相比較，就有重動(dòng)漫演示、輕實(shí)物演示的認(rèn)識(shí)和傾向出現(xiàn)。
2.學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索
（1）認(rèn)識(shí)上的更新
教育學(xué)覺得，青年早期，具象邏輯思維漸漸占主導(dǎo)地位，可以超脫實(shí)物形象的支持，憑著具象的概念進(jìn)行邏輯推理和判別。在思索解決復(fù)雜問題時(shí)，雖然須要實(shí)物形象的支持，實(shí)物或則實(shí)物形象也是處于輔助地位。正是在這一觀念下，一些數(shù)學(xué)班主任對(duì)學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的必要性持懷疑心態(tài)，再加上實(shí)際中存在的一些問題如課時(shí)不足，評(píng)價(jià)等，使演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到真正的注重，處于一種可有可無狀態(tài)。除此以外，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于活躍課堂氛圍，剌激中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用也不可小視。盡管學(xué)院生通常自制力較強(qiáng)，課堂上能保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，但倘若能降低學(xué)習(xí)興趣，療效會(huì)更顯著。綜合上述兩個(gè)方面的誘因，一些班主任應(yīng)破除不正確觀念，注重起學(xué)院化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
（2）明晰演示實(shí)驗(yàn)的地位
演示實(shí)驗(yàn)在課程體系中處于哪些樣的地位，很大程度上就決定了對(duì)它的注重程度。日本加洲學(xué)院紐約校區(qū)、加州學(xué)院伯克利校區(qū)、斯坦福學(xué)院、哈佛學(xué)院、麻省理工大學(xué)和秘魯學(xué)院等所世界一流學(xué)院的化學(xué)系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要包括幾個(gè)部份課堂演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)科研性課題實(shí)驗(yàn)，明晰將演示實(shí)驗(yàn)確定為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一部份。美國(guó)凱擇斯勞騰學(xué)院的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也分成演示實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)和初級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部份。明晰規(guī)定演示實(shí)驗(yàn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的組成部份，對(duì)于提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中地位起到積極的作用。
（3）完善資源共享平臺(tái)
這兒說的資源主要指的是演示資源，其實(shí)也包括其他關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的信息。互連網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及使教學(xué)資源的共享成為可能，非常是以動(dòng)漫演示，通常占空間小，可以很便捷地在網(wǎng)上傳播交流。通過資源共享，班主任之間可以互相交流，相互學(xué)習(xí)，獲得免費(fèi)的教學(xué)演示，節(jié)省時(shí)間和精力。為此，要有教學(xué)資源共享意識(shí)，同時(shí)完善資源共享平臺(tái)，使教學(xué)資源才能有效交流，如建網(wǎng)站介紹并提供自己的工演示下載，發(fā)布有關(guān)新的演示實(shí)驗(yàn)的資料以及演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的信息，向一些專業(yè)網(wǎng)站上傳自己的作品等。如上面介紹的國(guó)立馬來西亞師范學(xué)院數(shù)學(xué)系黃福坤院士做的教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)課室，有大量課堂教學(xué)演示的動(dòng)漫，動(dòng)漫關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)論文，動(dòng)漫及動(dòng)漫，可以下載、上傳作品，還可就一些問題進(jìn)行討論交流，因?yàn)槠鋬?yōu)秀的表現(xiàn)，目前在全球有個(gè)鏡像網(wǎng)站鏈接使用。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)院數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文3
摘要：文章從“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問題出發(fā)，提出學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC的設(shè)計(jì)策略，并剖析實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC的施行療效，借此有效地解決中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過程中遇見的學(xué)習(xí)困難，幫助中學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)療效，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn);預(yù)習(xí)MOOC;院校
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2020）05-0025-02
“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課是高等中學(xué)理工科類專業(yè)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的選修基礎(chǔ)課程，是大專生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。它在培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有極其重要的作用[1]。近些年來為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用，國(guó)外各院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室管理等方面推出多項(xiàng)變革舉措，例如舉辦分層次教學(xué)、開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室等等。但從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來看，通常包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀察、操作、測(cè)量、數(shù)據(jù)剖析處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，其中課前預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)，而且對(duì)后續(xù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)形成直接的影響，因而，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
一、“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)現(xiàn)況
課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)學(xué)理論方面的知識(shí)，把握實(shí)驗(yàn)原理、測(cè)量方式，熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、調(diào)整方式，了解數(shù)據(jù)處理方式等等。但實(shí)際情況是多數(shù)中學(xué)生只是將上述內(nèi)容抄錄在預(yù)習(xí)報(bào)告上，并沒有真正領(lǐng)會(huì)、理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些現(xiàn)象除了在我們實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)，在其他院校也普遍存在[2-3]，我們從以下幾方面剖析形成的誘因。
1.中學(xué)生對(duì)“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課的學(xué)習(xí)興趣不足。非化學(xué)類專業(yè)的中學(xué)生普遍覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，因而對(duì)“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”投入的學(xué)習(xí)精力較少，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)付班主任的檢測(cè)。
2.課前預(yù)習(xí)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，遇見學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能及時(shí)得到班主任或其他有效的幫助，會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)偏科情緒，引起中止學(xué)習(xí)。
3.中學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，教師為中學(xué)生提供的預(yù)習(xí)資料只有教材，而教材受篇幅限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)裝置、儀器內(nèi)部的詳盡結(jié)構(gòu)等內(nèi)容不能作詳盡介紹，不能滿足不同層次中學(xué)生的需求。
4.預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方法，通常是通過預(yù)習(xí)報(bào)告來判定，而不是考查中學(xué)生是否真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這也是造成中學(xué)生的預(yù)習(xí)流于方式、抄寫教材的一個(gè)重要誘因。
二、“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)MOOC設(shè)計(jì)策略
1.MOOC中設(shè)置的每位實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用方面作了介紹，圖文并茂，使中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、解決實(shí)際問題、應(yīng)用前景等方面有一個(gè)全面、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)了教材在這方面的不足，有助于拓展中學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣。
2.MOOC中對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的整體結(jié)構(gòu)，儀器內(nèi)部構(gòu)造細(xì)節(jié)，操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，通過圖、文、動(dòng)畫等多種手段，形象、生動(dòng)地展示給中學(xué)生，使中學(xué)生預(yù)習(xí)上去會(huì)比較輕松，增加了學(xué)習(xí)的難度。
3.MOOC將每位實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)都拆解成多個(gè)短視頻來講解，每位視頻的時(shí)間只有幾分鐘，中學(xué)生只需耗費(fèi)幾分鐘時(shí)間就可以預(yù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而且對(duì)不清楚的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，利于鞏固知識(shí)，提升預(yù)習(xí)療效。
4.MOOC中設(shè)有章節(jié)測(cè)試，幫助中學(xué)生了解預(yù)習(xí)的療效，發(fā)覺學(xué)習(xí)中的問題。反過來班主任也可以通過中學(xué)生的測(cè)試結(jié)果了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在線下的實(shí)驗(yàn)課上有針對(duì)性地指導(dǎo)中學(xué)生。
5.MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)有討論區(qū)，供師生之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。班主任可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置思索題，使中學(xué)生明晰預(yù)習(xí)要點(diǎn)，例如在等厚干涉實(shí)驗(yàn)中布置的問題有：（1）哪些是光的相干條件;（2）怎樣借助牛頓環(huán)獲得相干光;（3）哪些是等厚干涉、牛頓環(huán)干涉白色的特征;（4）檢測(cè)平凸透鏡曲率直徑的檢測(cè)原理及技巧;（5）哪些是逐差法、為什么要用逐差法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;（6）讀數(shù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方式。這樣的問題設(shè)置思路是先介紹實(shí)驗(yàn)涉及的理論背景知識(shí)，之后引入檢測(cè)原理、測(cè)量方式，最后是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方式。通過這樣的思索題可以幫助中學(xué)生明晰預(yù)習(xí)思路，明晰知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。這樣的問題也可以在線下實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)一步討論，班主任通過中學(xué)生回答的情況可以了解中學(xué)生預(yù)習(xí)情況，之后再評(píng)價(jià)中學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)。這樣，中學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)除了看中學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告，更看重中學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)的療效，這些評(píng)價(jià)方法可以有效引導(dǎo)中學(xué)生預(yù)習(xí)。
三、“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)MOOC施行療效
青海學(xué)院在2018年舉辦了引進(jìn)優(yōu)質(zhì)MOOC活動(dòng)，并引進(jìn)了國(guó)防科技學(xué)院何焰蘭院士的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”MOOC。因?yàn)楦髦袑W(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及使用的設(shè)備等有所不同，其中有6個(gè)章節(jié)中39個(gè)視頻內(nèi)容與我們的課程內(nèi)容相仿，可直接使用;實(shí)驗(yàn)室自己制做的課程內(nèi)容涉及8個(gè)章節(jié)22個(gè)視頻和6個(gè)章節(jié)測(cè)試。四川學(xué)院開辦的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)MOOC有10個(gè)章節(jié)，64個(gè)任務(wù)點(diǎn)和6個(gè)章節(jié)測(cè)試，內(nèi)容主要包括偏差理論及數(shù)據(jù)處理方式和9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本囊括了必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和部份選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。本課程從2018—2019年度第一學(xué)期開始在哈爾濱學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上線，至完成此論文時(shí)已運(yùn)行兩個(gè)學(xué)期。
我們統(tǒng)計(jì)了2018—2019年度第一學(xué)期中學(xué)生線上預(yù)習(xí)MOOC學(xué)習(xí)情況，人均任務(wù)點(diǎn)完成52.9個(gè)，任務(wù)點(diǎn)完成比率82.8%;章節(jié)測(cè)試平均成績(jī)11.0分（滿分20分）;平均綜合成績(jī)76.8分，綜合成績(jī)及格率81%。從匯總的數(shù)據(jù)來看，中學(xué)生就能較好地完成線上預(yù)習(xí)MOOC的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)療效、對(duì)線下實(shí)驗(yàn)課的影響以及對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC的建議等方面做了問卷調(diào)查，參與調(diào)查的中學(xué)生212人，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下表。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以看見多數(shù)中學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC的學(xué)習(xí)目的很明晰，學(xué)習(xí)過程中還能自覺地保保修量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是中單下的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)形成了積極的影響。班主任上課時(shí)也感遭到中學(xué)生的變化，中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、測(cè)量方式及儀器結(jié)構(gòu)等方面有較清晰的認(rèn)識(shí)，課堂討論也很活躍，實(shí)驗(yàn)療效顯著增強(qiáng)。
針對(duì)“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，國(guó)外各院校都提出了好多有效的解決辦法[4-6]。四川學(xué)院采用的線上開辦實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC，在一定程度上解決了中學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難，收到了較好的教學(xué)療效，也得到了中學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC提出了更多的要求，使得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)MOOC在課程內(nèi)容、制作技術(shù)等方面進(jìn)一步建立，使其更適宜中學(xué)生預(yù)習(xí)，給與中學(xué)生更有效的幫助。
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學(xué)院化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文4
[摘要]在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才背景下關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)論文，學(xué)院化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力為目的。該文結(jié)合學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)理念，通過對(duì)其課程體系、教學(xué)手段、考核方式等變革的思索，致使學(xué)院化學(xué)學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路具有應(yīng)用技術(shù)型特色的文科學(xué)院化學(xué)學(xué)課程。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)變革;多樣化;專題實(shí)踐