石家莊初二初三高中物理化學物理一對一補習來學承德程學堂
初小學語文學習技巧指導：
語文學習應是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反省）”有機結合、相互滲透的過程。對于物理學習，操作運算行為是物理認知的基礎行為，但若果中學生在對概念、法則等了解甚淺，甚致還處于模糊不清狀態時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺乏對“雙基”及解題過程的回顧與反省，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，這么，這樣的“熟”是哪些“熟”呢？可能只是解題“套路”的“熟”；這樣的“巧”是哪些樣的“巧”呢？可能只是一些解題“小巧門”而已，估計很難真正獲得其中蘊含的物理思想、觀念。往往是題目做了一大堆，方式還是老一套。因而從某種意義上來說物理網課視頻初三，我們教育工作者教學的行動手冊，不應只是授課與布置作業，考試與評講試題，不能用練習冊、練習卷去塞滿中學生的閑暇時間，更重要的是要指導中學生學會學習。首先要讓中學生認識到物理的用途，它本身就是個工具。另外，學校學習是個打基礎的過程，在學物理的過程中，可以開掘中學生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力，這是終生受惠的。所以，歸根究竟是要教給中學生學物理的能力。下邊從概念學習，如何解題，如何備考三個方面來聊聊對中學生的學法指導。
㈠概念學習
語文教學中要注重教學過程的教學。也就是知識形成、發展過程的教學物理網課視頻初三，要把來龍去脈給中學生講清楚。比方說一個公式，為何要提出這樣一個問題，這個公式是怎樣通過具體問題把它推論下來，并將它具象為通常的推論，成為一個公式、一個定律的？要給中學生把這個講清楚。目的有兩個，一是讓中學生認識知識發生的過程，他才能理解公式、定理、法則的推論過程，他就不會去死記硬背。第二，把這個給中學生講清楚后，他能夠自己主動學習，并從知識產生、發展過程當中，理解到學會它的樂趣；在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅。
㈡怎樣解題
學物理就要做題，做物理題時針對不同層次的中學生可提出三種不同的要求：對于基礎比較好的朋友，應當是先做后看。先做題，做完后再看朋友如何做的，老師怎樣講的，再看參考書如何寫的，之后去比較還有沒有別的辦法，有沒有更好的方式，有比較有分辨才有收獲，懂得哪種方式好在哪些地方，把握這一點，可能能夠解決好多問題。對于學習能力稍差一些，基礎稍微通常一些的朋友，可以邊做邊看，做了一部份，做不下去，可以討教一下他人，可以翻翻書，找找資料，受受啟發再做。第三種，基礎比較差的中學生，先看后做，可以先問問他人，或是找老師幫你點一點可以如何考慮，再自己動手做，這樣，才能使不同層次的中學生，在不同的程度上得到增強。
具體做題時有三個步驟：想一想，做一做，看一看。看見題目后，想它涉及到什么基礎知識，什么基本方式，想它考你哪些？領到題就動手做題習慣不好，很盲目，時間浪費了，還做不下來，想好了再動手，不管能不能做到底能不能做對，都得要做，回頭看一看，還有沒有更好的辦法，書上如何講的，老師如何做的，回想聯想再猜測，這樣一比較，能夠體悟到好多東西。
物理題靠做。對于班主任來講，要告訴中學生如何做題，幫助他克服做題當中的困難，遇到一個問題，要先想這個問題可以分成幾個步驟來解決，我們把它稱作困局分解法，即把一個困局分成若干個基本問題，假若中學生有了這個分解的能力，哪些困局都可以做。
所以班主任要通過教學把中學生的能力提起來，老師講題時，要把為何這樣做給中學生講得很清楚，而不只是教給中學生一些死的方式，死的解題的模式，落腳點要置于提升中學生學物理的能力。
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