石家莊初二初三高中物理化學(xué)物理一對(duì)一補(bǔ)習(xí)來(lái)學(xué)承德程學(xué)堂
初小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過(guò)程。對(duì)于物理學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是物理認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但若果中學(xué)生在對(duì)概念、法則等了解甚淺，甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過(guò)程中又缺乏對(duì)“雙基”及解題過(guò)程的回顧與反省，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，這么，這樣的“熟”是哪些“熟”呢？可能只是解題“套路”的“熟”；這樣的“巧”是哪些樣的“巧”呢？可能只是一些解題“小巧門”而已，估計(jì)很難真正獲得其中蘊(yùn)含的物理思想、觀念。往往是題目做了一大堆，方式還是老一套。因而從某種意義上來(lái)說(shuō)物理網(wǎng)課視頻初三，我們教育工作者教學(xué)的行動(dòng)手冊(cè)，不應(yīng)只是授課與布置作業(yè)，考試與評(píng)講試題，不能用練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷去塞滿中學(xué)生的閑暇時(shí)間，更重要的是要指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先要讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的用途，它本身就是個(gè)工具。另外，學(xué)校學(xué)習(xí)是個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，在學(xué)物理的過(guò)程中，可以開(kāi)掘中學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，這是終生受惠的。所以，歸根究竟是要教給中學(xué)生學(xué)物理的能力。下邊從概念學(xué)習(xí)，如何解題，如何備考三個(gè)方面來(lái)聊聊對(duì)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
㈠概念學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程的教學(xué)。也就是知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程的教學(xué)物理網(wǎng)課視頻初三，要把來(lái)龍去脈給中學(xué)生講清楚。比方說(shuō)一個(gè)公式，為何要提出這樣一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)公式是怎樣通過(guò)具體問(wèn)題把它推論下來(lái)，并將它具象為通常的推論，成為一個(gè)公式、一個(gè)定律的？要給中學(xué)生把這個(gè)講清楚。目的有兩個(gè)，一是讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，他才能理解公式、定理、法則的推論過(guò)程，他就不會(huì)去死記硬背。第二，把這個(gè)給中學(xué)生講清楚后，他能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，理解到學(xué)會(huì)它的樂(lè)趣；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到成功的喜悅。
㈡怎樣解題
學(xué)物理就要做題，做物理題時(shí)針對(duì)不同層次的中學(xué)生可提出三種不同的要求：對(duì)于基礎(chǔ)比較好的朋友，應(yīng)當(dāng)是先做后看。先做題，做完后再看朋友如何做的，老師怎樣講的，再看參考書如何寫的，之后去比較還有沒(méi)有別的辦法，有沒(méi)有更好的方式，有比較有分辨才有收獲，懂得哪種方式好在哪些地方，把握這一點(diǎn)，可能能夠解決好多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差一些，基礎(chǔ)稍微通常一些的朋友，可以邊做邊看，做了一部份，做不下去，可以討教一下他人，可以翻翻書，找找資料，受受啟發(fā)再做。第三種，基礎(chǔ)比較差的中學(xué)生，先看后做，可以先問(wèn)問(wèn)他人，或是找老師幫你點(diǎn)一點(diǎn)可以如何考慮，再自己動(dòng)手做，這樣，才能使不同層次的中學(xué)生，在不同的程度上得到增強(qiáng)。
具體做題時(shí)有三個(gè)步驟：想一想，做一做，看一看。看見(jiàn)題目后，想它涉及到什么基礎(chǔ)知識(shí)，什么基本方式，想它考你哪些？領(lǐng)到題就動(dòng)手做題習(xí)慣不好，很盲目，時(shí)間浪費(fèi)了，還做不下來(lái)，想好了再動(dòng)手，不管能不能做到底能不能做對(duì)，都得要做，回頭看一看，還有沒(méi)有更好的辦法，書上如何講的，老師如何做的，回想聯(lián)想再猜測(cè)，這樣一比較，能夠體悟到好多東西。
物理題靠做。對(duì)于班主任來(lái)講，要告訴中學(xué)生如何做題，幫助他克服做題當(dāng)中的困難，遇到一個(gè)問(wèn)題，要先想這個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)步驟來(lái)解決，我們把它稱作困局分解法，即把一個(gè)困局分成若干個(gè)基本問(wèn)題，假若中學(xué)生有了這個(gè)分解的能力，哪些困局都可以做。
所以班主任要通過(guò)教學(xué)把中學(xué)生的能力提起來(lái)，老師講題時(shí)，要把為何這樣做給中學(xué)生講得很清楚，而不只是教給中學(xué)生一些死的方式，死的解題的模式，落腳點(diǎn)要置于提升中學(xué)生學(xué)物理的能力。
學(xué)承德程學(xué)堂一對(duì)一補(bǔ)習(xí)優(yōu)勢(shì)：
1、貼心補(bǔ)習(xí)，確切高效；
2、專業(yè)的班主任團(tuán)隊(duì)；
3、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；
4、高效的教學(xué)模式；
5、全方位跟蹤回訪；