場(chǎng)景設(shè)置，啟發(fā)問(wèn)題李猜想2：我們猜想串聯(lián)電路中的電流從負(fù)極到正極越來(lái)越小。 因?yàn)槲覀兊?a href='http://www.njxqhms.com/redianxinxi/123369.html' title='物理必考兩只燈泡分別標(biāo)有“5Ω.0.6A 和“10Ω.1A 的字樣.' target='_blank'>燈泡靠近負(fù)極并聯(lián)電路電流規(guī)律，所以我們猜測(cè)串聯(lián)電路中的電流靠近電源的兩極較大，中間較小。 因?yàn)槲覀兊膬蓚€(gè)燈泡一開(kāi)始最靠近負(fù)極的那個(gè)更亮，交換位置后，靠近正極的那個(gè)又更亮了。 猜想4：我們猜想串聯(lián)電路中的電流從正極開(kāi)始越來(lái)越小。 電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡，就會(huì)消耗一部分電能，到達(dá)負(fù)極時(shí)電能就變小。 學(xué)生們一下子提出了這么多的猜想。 讓我們對(duì)這些猜想進(jìn)行分類。 這些猜想大致可以分為兩類：等電流和不等電流。 哪個(gè)猜測(cè)或猜測(cè)是正確的？ 我們通過(guò)探究活動(dòng)尋找答案。 設(shè)計(jì)方案、溝通合作 我們之前都有過(guò)猜測(cè)。 我們討論了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。 每個(gè)小組都給出了自己的設(shè)計(jì)方案。 解決方法：測(cè)量三點(diǎn)電流：電源正極與燈泡Li之間的電流； 燈泡Li與燈泡L？之間的電流； 以及燈泡L之間的電流？ 和電源的負(fù)極。 師：其他組的同學(xué)還有其他的設(shè)計(jì)方案嗎？ 他們還有什么補(bǔ)充嗎？ 補(bǔ)充解決方案：我認(rèn)為他們應(yīng)該更換兩個(gè)燈泡并重復(fù)他們的實(shí)驗(yàn)，或者在電路中添加更多的小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)更有代表性。 最終方案：使用不同電壓的電源，不同粗細(xì)的電線，使用多個(gè)燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量A和B，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。 老師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意電流表的正確使用，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 記錄下來(lái)，填寫在上面的實(shí)驗(yàn)記錄中，同時(shí)也記下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)組數(shù)/點(diǎn)電流厶/A/點(diǎn)電流TB/A 5.分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。 師：請(qǐng)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論。 學(xué)生：串聯(lián)電路中的電流處處相等。 基于對(duì)串聯(lián)電路中電流關(guān)系的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，我們將猜測(cè)和探索并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。 （重復(fù)以上五個(gè)教學(xué)步驟） 學(xué)生：在并聯(lián)電路中，干線電流等于支路電流之和。 （寫在黑板上） 師：同學(xué)們，我們?cè)傧胍幌搿?有沒(méi)有更好、更方便的測(cè)量方法呢？ （課件展示） 六、評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)與反思 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都準(zhǔn)確地完成了實(shí)驗(yàn)。 恭喜您的大膽猜測(cè)并成功驗(yàn)證！ 其他同學(xué)勇于猜測(cè)、表達(dá)意見(jiàn)的勇氣也值得我們學(xué)習(xí)。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成了自己的想法； 對(duì)于本課，您有什么問(wèn)題以及您想了解什么？ 【課堂小結(jié)】通過(guò)對(duì)木節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)重要的規(guī)律——串聯(lián)電路中的電流等于所連接電路中各支路電流之和。 我們還回顧了如何使用電流表測(cè)量電路中的電流。 另外，我們知道這個(gè)猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。 湖北省黃岡中學(xué)沉田《探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本教材是為了讓學(xué)生初步了解電路和電流的概念，了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)電路，并能正確使用電流表。 在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生做出科學(xué)猜想，提出實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，交流評(píng)價(jià)的過(guò)程，初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)熟練使用電流表測(cè)量電流、根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇設(shè)備、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不評(píng)價(jià)探究結(jié)論的正確性。 新教材突出過(guò)程和方法，更加注重合作、交流等新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，在正確連接電路、使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論。 這些環(huán)節(jié)都是木姐課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 【教具準(zhǔn)備】 實(shí)驗(yàn)儀器：多個(gè)小燈泡（不同規(guī)格）、電鑰匙、電源、電線、開(kāi)關(guān)、電流表、實(shí)物展示架、機(jī)體等。 【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】 【教學(xué)流程】 1、場(chǎng)景設(shè)置，激發(fā)智力 懷疑流過(guò)導(dǎo)體的電流與流過(guò)水管的水類似。 水的流動(dòng)形成電流，電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流。 電流是看不見(jiàn)、摸不著的。 我們?cè)鯓硬拍苤浪拇笮∧兀?人們發(fā)現(xiàn)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)。 我們可以根據(jù)效應(yīng)的大小來(lái)判斷電流的大小。 例如，當(dāng)電流通過(guò)燈泡時(shí)，燈絲變熱并發(fā)光。 這就是電流的熱效應(yīng)。 同樣的燈泡既發(fā)光又發(fā)熱，說(shuō)明通過(guò)燈泡的電流較小。 燈泡發(fā)燙表明通過(guò)燈泡的電流較大。 將任意兩個(gè)燈泡連接到電路。 兩個(gè)小燈泡有多少種連接方法？ 兩種類型：串聯(lián)和并聯(lián)。
請(qǐng)分別畫出這兩個(gè)電路圖。 （并聯(lián)電路）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能猜出串聯(lián)電路中通過(guò)燈泡1"和1"2的電流之間的關(guān)系-II1-2（串聯(lián)電路）Li在并聯(lián)電路中，主電路電流與各支路電流Z與支路電流Z有何關(guān)系？ 2、敞開(kāi)心扉，大膽猜測(cè)。 學(xué)生可以根據(jù)上次組裝的串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)或者日常生活中看到的一些現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，然后大膽提出自己的猜測(cè)并給出適當(dāng)?shù)拇鸢浮?基本原理： 第 1 組：由于我們的串聯(lián)燈泡在電路中的亮度相同，因此我們猜測(cè)串聯(lián)電路中的電流到處都是相等的。 第 2 組：我們懷疑串聯(lián)電路從正極引出的電流越來(lái)越小。 因?yàn)殡娫粗型獠侩娏鞯姆较蚴菑碾娫凑龢O，流經(jīng)用電器具，返回電源負(fù)極。 第三組：我們猜測(cè)串聯(lián)電路中的電流從負(fù)極到正極越來(lái)越小。 因?yàn)槲覀兊臒襞菖c第4組相比靠近負(fù)極：我們猜測(cè)串聯(lián)電路電流在電源的兩極附近較大，在中間較小。 因?yàn)槲覀兊膬蓚€(gè)燈泡一開(kāi)始最靠近負(fù)極的更亮，交換位置后，靠近正極的更亮。 第5組：我們假設(shè)串聯(lián)電路中的電流從正極到負(fù)極越來(lái)越小。 因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O端子（比較圖6）：我們猜測(cè)串聯(lián)電路中的小電流從正極端子開(kāi)始變得越來(lái)越小。 電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡，就會(huì)消耗一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就更小。 第7組：我們假設(shè)串聯(lián)電路中的電流從負(fù)極端子到正極端子變得越來(lái)越小。 因?yàn)樵陔娐分校m然在電源之外，電流的方向是從電源的端子開(kāi)始，流經(jīng)用電器具，然后回到負(fù)極端子，但是當(dāng)它真正在電路中流動(dòng)時(shí)，我們知道河雖小，水卻在流。 ，逐漸減小，電流的流動(dòng)類似于流水，因此推測(cè)串聯(lián)電路中的電流從負(fù)極到端子越來(lái)越小。
學(xué)生們一下子提出了這么多猜想，而且猜想的理由也各不相同。 為了找到串聯(lián)電路中電流的規(guī)律并聯(lián)電路電流規(guī)律，我們將對(duì)這些猜想進(jìn)行分類。 這些猜想大致可以分為兩類：電流相等和不相等，認(rèn)為電流不相等的也可以分為三類：靠近正極的電流大，靠近負(fù)極的電流小大，且當(dāng)前接近兩級(jí)的情況較大。 相等、小群正最大值：小群、小群、小群不等于J負(fù)最大值； 小，小群接近兩個(gè)正最大值：小群串聯(lián)電路111電流關(guān)系 那么，在這么多猜想中，哪一個(gè)或那些猜想是正確的呢？ 呢絨？ 我們通過(guò)探究活動(dòng)尋找答案。 3、設(shè)計(jì)方案、溝通合作。 此前人們?cè)羞^(guò)猜測(cè)。 我們來(lái)討論一下如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。 每個(gè)小組都會(huì)給出自己的設(shè)計(jì)方案。 選項(xiàng)1：測(cè)量?jī)牲c(diǎn)電流：電源正極與燈泡i"z之間的電流；電源負(fù)極、燈泡a與z之間的電流。選項(xiàng)2：測(cè)量在三點(diǎn)：電源正極與燈泡之間的電流；燈泡L與燈泡az之間的電流；燈泡L2與電源負(fù)極之間的電流。第1組和第2組稍有不同。第1組測(cè)量2點(diǎn)電流，第2組測(cè)量3點(diǎn)電流。那么哪組的方案更好？牛：第2組的方案更好。老師：為什么？牛：如果A、B、C 點(diǎn)電流相等，則猜想 1 正確；如果 C 點(diǎn)電流大于 B 點(diǎn)電流，則 B 點(diǎn) 如果 A 點(diǎn)電流大于 A 點(diǎn)電流，則猜想2正確；若反過(guò)來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，且B點(diǎn)電流大于C點(diǎn)電流，則猜想3正確； 如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都大于B點(diǎn)電流大，則猜想4是正確的。
師：其他組的同學(xué)還有其他的設(shè)計(jì)方案嗎？ 還有補(bǔ)充嗎？ 補(bǔ)充方案一：我們認(rèn)為他們也應(yīng)該改變兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿绻鸄點(diǎn)的電流大于B點(diǎn)的電流，并且B點(diǎn)的電流等于C點(diǎn)的電流，那么他們認(rèn)為猜想3是正確的； 但如果他們改變了兩個(gè)燈泡的位置，位置之后情況就發(fā)生了變化，那么結(jié)論就不可靠了。 師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要多做幾次，而且還要改變兩個(gè)燈泡的位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 這可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 你怎么認(rèn)為？ 補(bǔ)充方案二：我覺(jué)得他們也應(yīng)該更換兩個(gè)燈泡，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，或者在電路中多加幾個(gè)小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)才更有代表性。 最終方案：使用不同電壓的電源、不同粗細(xì)的電線，使用多個(gè)燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量該點(diǎn)的電流。 接下來(lái)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)表格來(lái)記錄我們測(cè)量到的A、B、C點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)。 邀請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)展示他們?cè)O(shè)計(jì)的桌子。 實(shí)驗(yàn)組數(shù)： 〃點(diǎn)電流 Z/V 〃點(diǎn)電流 TB/A 4. 進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。 下面第一欄和第三欄的學(xué)生按照我們剛才提供的想法來(lái)探索串聯(lián)電路的當(dāng)前定律。 第二組、第四組探討并聯(lián)電路的電流定律。 教師抓薛倫做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意電流表的正確使用，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，同時(shí)也記下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的電流為TB/A。 5、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論（-）分析串聯(lián)電路的電流數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。 師：請(qǐng)關(guān)掉開(kāi)關(guān)，放下手來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。 。 現(xiàn)在我們來(lái)看看同學(xué)們?cè)诖?lián)電路中測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 請(qǐng)?zhí)峁┑谝粰诤偷谌龣趯W(xué)生測(cè)量的當(dāng)前數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)組：力點(diǎn)Si/A電流、〃點(diǎn)Si電流/AQ點(diǎn)電流Tc/A。 請(qǐng)分別分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 學(xué)生：我們組在A、B、C點(diǎn)測(cè)得相同的電流值，我們組測(cè)得的數(shù)據(jù)是... 學(xué)生：我們還觀察到A、B、C點(diǎn)的電流值是相同。 我們測(cè)量的數(shù)據(jù)是... 學(xué)生：我們猜測(cè)靠近電源兩極的地方電流比較大，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A、B、C這三個(gè)點(diǎn)是一樣的。 我們組測(cè)得的數(shù)據(jù)：我猜測(cè)電流通過(guò)燈泡后會(huì)變小，到達(dá)負(fù)極時(shí)電流會(huì)變小。 結(jié)果實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的電流并沒(méi)有變小，都是一樣的。 我們組測(cè)得的數(shù)據(jù)是…… 老師：不管同學(xué)們?cè)趺床拢还芩麄冊(cè)趺丛O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們最終還是達(dá)到了目的。 現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，串聯(lián)電路的電流定律是什么？
