摘要： 基于國土測繪行業背景和行業對專業人才能力發展的需求，制定并優化了國土資源測繪管理專業人才培養方案。 文章制定并優化了湖南工程職業技術學院2016年土地資源調查與管理專業培養方案。 詳細介紹了人才培養方案的制定依據、人才培養目標定位、課程體系構建和主要課程設置，并對優化方案進行了分析。 主要特點。
關鍵詞：人才培養規劃 土地資源調查與管理專業 專業優化與特色
1、專業分析
1.行業背景分析。
土地資源調查與管理專業培養的學生主要面向國土、測繪、地質調查和土地規劃咨詢公司等基層單位，從事土地資源權屬調查與測繪、土地利用規劃、生產一線的土地整理設計、土地復墾設計、土地管理等技術工作。 同時還為地質調查部門、林業管理部門、工程勘察設計、鐵路勘察規劃部門等從事工程測量、土地評估等工作。
隨著我國經濟社會的快速發展，城鄉面貌發生了巨大變化，全國土地利用狀況發生了巨大變化。 各種管理任務對土地數據提出了新的要求。 現有的詳細土地調查成果和土地信息已不能滿足當前的新形勢。 需要節約集約用地，嚴格土地管理和經濟宏觀調控。 掌握真實準確的土地基礎數據，是實行最嚴格的土地管理制度的迫切需要。 這些任務的開展依賴于土地和資源調查和管理人員。 特別是第二次全國土地調查完成后，自2010年起每年都會進行一次土地更新調查，這需要國土資源調查和管理人員。 國土資源部正在編制第三次全國土地調查和全國土地利用總體規劃。 全國土地普查更接近經濟普查，需要投入大量的人力、物力、財力。 2016年全面實施的統一不動產登記制度的實施職能也已納入國土資源部。 因此，國土資源調查與管理專業的學生具有良好的就業前景。
2、崗位需求分析。
本專業是一門交叉專業，涉及多個學科，就業機會廣泛。 從本專業畢業生就業情況來看，大部分就職于國土資源局及其所屬二級機構、規劃局及其所屬二級機構、土地規劃設計公司、工程設計咨詢公司、房地產等評估公司、測繪公司。 及其他相關單位，從事土地資源調查評價、村莊綜合整治、土地利用規劃、地籍調查、地籍管理、房地產價格評估、土地信息系統開發與應用、房地產開發與利用等方面的技術服務和行政管理工作。管理。 。
近年來，“三農”問題日益突出。 土地資源是農村最大的資源。 合理有效利用農村土地，實現農村土地產權價值，是促進農業農村發展、農民增收的關鍵。 特別是當前，我國農村集體土地確權確權發證、農村集體土地所有權和使用權排查、農村居民宅基地排查、不動產統一登記等，都需要大量的外部和內部工作從事國土資源調查和管理工作。 經過。
國土資源調查管理行業剛性需求很大，特別是大量能夠從事基層一線工作的技術人才。 土地資源調查與管理專業在城市土地開發、農村土地利用管理等領域具有廣闊的前景。
2. 目標體系
1、培養思想。
圍繞培養“德才兼備、知行合一”的土地資源調查管理、土地利用規劃、地權調查和測繪高素質技術技能人才主線，以人為本，注重培養學生完善的人格，滿足學生職業發展的需要。 需要; 以土地調查評價、土地利用規劃、地權測繪等知識為載體，以土地利用與綜合整治、地權調查和測繪能力為核心國土資源調查與管理，培養學生的文化知識、科學精神、滿足文化傳承需要的思維方式； 以就業為導向，以市場為導向，以技術為導向，以應用為導向，培養綜合素質優良的技術技能人才，滿足社會發展的需要。
2. 制定目標。
本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、服務、管理第一線的需要，德、智、體、美、勞全面發展，具有土地專門知識的人才資源、土地、測繪、房地產、建筑等行業相應崗位所需的基礎理論和專業知識，具有較強的土地調查管理、土地整理與規劃設計、土地權屬調查與測繪、專題等方面的技能具有良好的職業道德和創業精神，體質健全，能夠從事土地資源調查與管理、房地產測繪、土地整理復墾、土地管理、工程測量等
3.職業定位。
本專業畢業生主要面向國土資源、國土、測繪、房地產、建筑行業生產一線，從事土地利用規劃、土地整理、土地調查取證、房地產估價、數字地形等工作地籍調查、專題測繪和數據庫建設等技術和管理崗位。
可用職位：
4、崗位職業資格證書或技能等級證書。
3、教學體系
1.課程體系。
（一）課程體系開發思路
①充分研究，使教育改革和教學更加符合市場、更具針對性。
國土資源部門是由地質礦產部門、測繪部門和原土地管理部門共同組建的大型國土資源部門。 因此，在設置專業時，不僅要根據自己的實際情況（隸屬國土資源部門），還要考慮市場。 對人才的需求，特別是對崗位的需求。 在專業設置過程中，特別是在課程設置上，我們進行了充分的研究，了解各行業人才的專業需求。 同時，我們與兄弟院校保持密切聯系，確保專業辦得好、就業率高、教學有特色學校學習，加強與兄弟院校的合作與交流，使教學改革適應時代要求。盡快推向市場，滿足職業技能和工作需求。 從某種意義上說，多研究、加強學習，可以完善專業教學、了解市場動態，對于進一步明確教學改革、培養更適合市場需求的專業人才更具指導意義。
②深入行業企業調研，跟蹤行業企業對國土資源調查管理專業人才的需求。
培養國土資源調查與管理專業人才，首先要了解行業、企業對人才的需求，設定準確的目標。
一是適應市場需求，走進企業，深入生產一線，摸清國土資源調查管理崗位對畢業生的素質和能力要求有哪些。 我們采取“走出去、請進來”的方式，組建專業調查團隊，多次對用人單位進行專業調查。 我們還聘請了多名來自生產一線的技術專家作為教學改革指導委員會成員，并成立專業教學改革指導委員會進行定期檢查。 召開會議，聽取一線生產專家的意見，采納他們的建議，收集相關信息。 根據崗位需求進行專業能力分析，構建實踐教學體系。
二是根據學生素質和能力要求，進一步分析學生必須具備的知識和能力結構。 通過廣泛調查和科學分類分析，明確了高職院校土地資源調查與管理專業畢業生應具備的專業能力。 在此基礎上，圍繞如何達到所需的專業能力，構建了具有“分層培養、層層推進、逐步提高”特色的理論和實踐教學體系。
（二）專業主干課程體系分析
2、教學時數及學分比例表。
3.教學組織與運作。
（一）人才培養模式
構建“山水育人”的人才培養模式。 “山水教育”的本質是校企合作育人。 “風景”是本專業特殊的工作環境和實踐場所。 培養模式以職業能力體系和國土資源文化體系為兩條主鏈。 專業能力體系從基礎素質能力向專項能力（土地管理和規劃設計能力）進階，進一步形成綜合拓展能力； 系統的土地管理和規劃設計能力是建立在對土地基本要素（如荒野、艱苦）的初步了解、對土地規劃行業的基本認識（團隊精神、嚴謹的工作態度、客觀求實）工作作風等），形成“敬業、愛業、創業、樂業”的職業文化素質。 橫向上，專業能力與土地、資源、文化相互交融； 縱向上，它們彼此連貫，螺旋式前進。 每個階段的過程都是從理論到實踐，再到理論與實踐，相互滲透、不斷發展。
（二）教學方法和手段
專業課程教學實行“項目主導、任務驅動”的教學模式，充分調動學生自主學習的積極性，充分發揮教師指導的針對性。 以項目引領教學過程，以工作任務為單位組織教學。
積極開展各種教學方法創新，改變教學過程中的傳統做法，因材施教，根據學生情況采取情境教學、項目教學、案例教學、任務教學等多元化教學方法和教學方法。課程內容和學生特點。
（三）課程評價及考核要求
基于教學方式和教學方式的多樣性，相應的考核方式也會進行改革。 注重過程考核，積極推行P測試、上機測試、作品、課程設計、調查報告、實踐成果、企業評價等靈活多樣的考核方式。
四、專業人才培養方案的特點及優化
1.優化人才培養模式。
構建“山水育人”的人才培養模式。 “景觀教育”的本質是校企合作育人。 “風景”是本專業特殊的工作環境和實踐場所。 培養模式以職業能力體系和國土資源文化體系為兩條主鏈。 專業能力體系從基礎素質能力向專項能力（土地管理和規劃設計能力）進階，進一步形成綜合拓展能力； 系統的土地管理和規劃設計能力是建立在對土地基本要素（如荒野、艱苦）的初步了解、對土地規劃行業的基本認識（團隊精神、嚴謹的工作態度、客觀求實）工作作風等），形成“敬業、愛業、創業、樂業”的職業文化素質。 橫向上，專業能力與土地、資源、文化相互交融； 縱向上，它們彼此連貫，螺旋式前進。 每個階段的過程都是從理論到實踐，再到理論與實踐，相互滲透、不斷發展。
2、創新教學方式和方法。
專業課程教學實行“項目主導、任務驅動”的教學模式，充分調動學生自主學習的積極性，充分發揮教師指導的針對性。 以項目引領教學過程國土資源調查與管理，以工作任務為單位組織教學。
積極開展各種教學方法創新，改變教學過程中的傳統做法，因材施教，根據學生情況采取情境教學、項目教學、案例教學、任務教學等多元化教學方法和教學方法。課程內容和學生特點。
3、新建和改善教學條件，高度重視實踐教學。
本專業新建了多個專業實訓室和綜合（專題）實訓基地，并與多家單位簽訂了校外實訓基地協議，滿足專業教學需要。 引進K9等新型教學軟件、新型GIS軟件； 風雨訓練場是一次“課堂建設工地”教學改革，利用情景教學區作為學生學習的重要場所。
增設通用地質實訓和地理信息數據分析綜合實訓，增加房地產測繪、GIS技術應用技術、國土規劃設計等綜合實訓課程數量，更好培養學生的動手能力。
4.完善課程評價和考核要求。
課程評價和考核采用評價主體多元化、評價標準多樣化的考核評價體系。 教學質量評估包括社會評估和學校評估兩部分。
社會評價包括學生實習單位評價、市場調查和畢業生自我評價。
學校評價的主要主體是：教師、學生、學生； 考核標準包括：每日成績、課堂實踐成績、理論考試成績。
參考：
[1] 周偉，袁春. 土地資源管理專業人才培養方案修訂及特點[J]. 中國地質教育，2004（4）：78-80。
[2] 趙中秋. 土地資源管理專業人才培養方案修訂及特點[J]. 科教文匯，2013（10）：37-38。
[3] 盧新海，張繼道。 土地資源管理高等教育發展的思考[J]. 中國地質教育，2007（2）：30-33。
[4] 袁春，錢明杰，周偉，等。 土地資源管理專業實踐教學體系改革研究[J]. 中國地質教育，2007（1）：123-125。
[5]李雪梅. 土地資源管理專業以就業為導向的課程體系改革[J]. 大學教育，2013（8）：38-40。
