根據(jù)2012年江蘇省公務(wù)員考試大綱的描述，數(shù)量關(guān)系主要考查考生理解和掌握事物之間的數(shù)量關(guān)系以及解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，側(cè)重于數(shù)字的分析、推理、判斷、計(jì)算等。和數(shù)據(jù)關(guān)系。 以圖形形式進(jìn)行的數(shù)字推理是公務(wù)員考試中常見(jiàn)的題型。 考試規(guī)則都是關(guān)于數(shù)字之間的運(yùn)算關(guān)系，所以解題時(shí)的分析也是圍繞運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行的。 江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專(zhuān)家總結(jié)了以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，并舉例說(shuō)明。
1.分析周?chē)鷶?shù)之和與中心數(shù)的關(guān)系
如果周?chē)鷶?shù)的和小于中心數(shù)，則周?chē)鷶?shù)的運(yùn)算過(guò)程很可能涉及乘法。 否則應(yīng)優(yōu)先考慮減法或除法。 這種分析過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但有助于確定大方向。
例子：
分析：本題答案為B。從前兩個(gè)數(shù)字來(lái)看，周?chē)臄?shù)字之和遠(yuǎn)大于中心的數(shù)字。 這時(shí)就需要將周?chē)臄?shù)字分組，并優(yōu)先進(jìn)行它們之間的減法或除法運(yùn)算。 第一個(gè)圖中有24、12、6，第二個(gè)圖中有8、8、16。 這些數(shù)字都為分裂創(chuàng)造了條件。 如果在第一個(gè)數(shù)字中，24÷12； 那么在第二個(gè)數(shù)字 8÷16 中，結(jié)果是小數(shù)圖形推理能力強(qiáng)說(shuō)明什么，從而否定了這條路徑。 即應(yīng)該是24÷6，得到4，與中心數(shù)6相差2。從12和10可以得到2，這個(gè)問(wèn)題就解決了。
第一張圖中，24÷6+12-10=6； 在第二張圖中，8÷8+16-9=8； 在第三張圖中圖形推理能力強(qiáng)說(shuō)明什么，32÷8+20-12=(12)。
2.分析圖中最大的數(shù)
在數(shù)字推理中，對(duì)數(shù)字的多次運(yùn)算會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)數(shù)字，通常對(duì)較小數(shù)字的多次運(yùn)算會(huì)產(chǎn)生較大的數(shù)字。 如果對(duì)幾個(gè)較小的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算會(huì)產(chǎn)生比它們本身大得多的數(shù)字，請(qǐng)務(wù)必執(zhí)行乘法等使數(shù)字增加的運(yùn)算。 因此，我們可以以圖中最大的數(shù)字為突破口來(lái)尋找運(yùn)算關(guān)系。
例子：
分析：本題答案為D。圖中最大的數(shù)是第三個(gè)圖中的68。 它是由6、2、4這三個(gè)數(shù)字運(yùn)算得到的。68比這三個(gè)數(shù)字的和大得多。 考慮到乘法運(yùn)算，三個(gè)數(shù)字的乘積為6×2×4=48，仍然小于68，決定應(yīng)該考慮使數(shù)字變化更快的求冪運(yùn)算。 68附近的倍數(shù)是64。考慮到這些，這個(gè)問(wèn)題就不難解決了。
3. 分析圖中的素?cái)?shù)
由于素?cái)?shù)只能被1和它本身整除，因此它們的運(yùn)算更多地涉及加法或減法運(yùn)算。 這就是我們?cè)趫D形中分析素?cái)?shù)的原因。
例子：
分析：本題答案為B。前兩圖中素?cái)?shù)較多。 第一張圖中，7、13等素?cái)?shù)都大于中心數(shù)6； 在第二張圖中，23和29都大于中心數(shù)18。顯然，在計(jì)算周?chē)臄?shù)字時(shí)，涉及到這些素?cái)?shù)不太可能是素?cái)?shù)的倍數(shù)。 這些素?cái)?shù)更有可能需要加法和減法運(yùn)算。
按照這個(gè)思路，就不難確定這道題的規(guī)則了。 第一張圖中，(15-13)×(7-4)=6； 在第二個(gè)圖中，(8-5) × (29-23) = 18； 在第三個(gè)圖中，(6-2) × (15-12) = (12)。
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