物理情況分析 姜艷玲從事初中物理教學多年。 她總覺得學生們學習物理普遍面臨很多困難，尤其是初二新學年的頭幾個月。 初一各科成績尚可的學生，由于新物理課壓力過大，失去了學習信心，導致整體學習水平直線下降，直至三年級開始跌跌撞撞甚至無法自控。初中的。 而在我所教年級的學生中，我通過調查發現，有很大一部分學生物理成績較差，或者比其他學科差。 究其原因，除了少數確實厭學的學生外，絕大多數學生沒有學習的積極性。 每個人都有良好的學習態度，但為什么學習欲望很好，卻沒有好成績呢？ 我認為這首先與物理學的語言特性有關。 肢體語言的特點是簡潔明了、含義明確、準確簡潔、具有嚴格的科學性。 經過調查，不少學生反映物理課非常有趣、有趣，而且難度也不算太大。 然而，到了獨立完成作業的時候，他們卻發現很難。 有時甚至不明白題目的意思，或者沒有完全理解題目所考的內容。 物理內容。 然而，當教師分析問題的含義時，他們可以很快理解并解決問題。 課堂上對物理的概念、定律和解題方法進行了清晰的講解，并進行了解題訓練。 但為什么有那么多學習態度良好的學生卻出現各種各樣的問題呢？ 關鍵在于學生對物理知識的掌握和對物理語言的理解。 物理學要求你在解決問題時能準確地理解物理事物的本質和規律，并能嚴格推敲問題中給出的物理條件、物體和結論，掌握書面語言表達的物理意義，并理解它們的文字逐字逐句，才能正確運用物理定律解決實際問題。
如果你聽不懂物理語言，如何提高物理成績呢？ 初中生學習物理的心理和思維特征分析： 1、興趣特征：初中生學習物理的興趣特征大致有四個不同層次： (1)物理學習興趣只是直觀的。 他們只是被新奇的物理現象所吸引，所以特別喜歡看生動有趣的物理實驗，比如老師的演示實驗：水是熱的不良導體。 將金魚和水放入試管中。 當試管上部的水被加熱沸騰時，金魚還在試管下部游來游去。 這一現象與實驗前學生的估計有很大出入。 因此，他們對此表現出了濃厚的興趣，并感到非常新鮮。 但這種興趣往往只停留在現象本身，他們并沒有探究這些物理現象內在原因的愿望。 (2)對物理學習有操作興趣。 他們喜歡通過自己的操作活動影響自然現象和實驗結果。 有的學生對實驗興趣濃厚，甚至廢寢忘食。 但實驗完成后，他們的學習興趣就消失了。 這些學生對實驗本身感興趣，但對探索物理原理、性質和定律不感興趣。 大多數初中男生還處于這種興趣狀態。 (3)有興趣探索物理學習中的因果關系。 這群學生不僅想了解某種物理現象，還想進一步探究這種現象發生的原因。 他們對探索事物的因果關系特別感興趣。 (4)對一般理解的興趣。 他們需要通過分析個體事物的因果關系來發現和掌握一般規律。
因此，他們綜合分析能力較強，喜歡做有一定難度的綜合物理練習，但這樣的學生只是少數。 2、學習方法分析在解決問題的過程中，有幾種問題思維方法需要警惕。 最初的人生是一場騙局。 有些學生只滿足于記住物理公式的形式，而對公式所蘊含的深刻內容卻了解甚少。 具體來說，他們不理解公式中數量的含義。 該公式成立的條件尚不清楚。 公式中各量之間的對應關系不明確。 該公式的適用范圍尚不明確。 二是專注于一件事而失去另一件事。 很多學生在面對物理題時，只能掌握題目中提供的各種物理條件和參數，以及題目中的多個相關因素的一方面，而忽略了其他因素，或者只能掌握第二方面。 因素，但缺乏把握主要因素的能力。 還存在沒有充分考慮多解問題、解答不完整、詳細等現象。 第三個主觀猜想。 這表現在，問題學生面對物理題時，沒有認真研究題目的性質和特點，沒有對題目的物理方向進行深入細致的分析，不自覺地思考問題。將物理知識應用到該主題中。 相反，他們認為這是理所當然的并做出主觀假設。 基于直覺經驗而不是客觀事實來解決問題。 物理學習中還存在一些思維誤區，影響學生對物理知識的掌握。 第一個形象是冷漠的思考。 當學生在問題給出的具體條件下分析物理現象和過程時，他們并沒有在頭腦中建立正確的形象和方法。 將物理知識與問題聯系起來很困難，更難以進行分析、推理、判斷等邏輯思維。 因此在教學中培養學生的形象思維能力是提高學生解決問題能力的前提。
逆向思維的第二個缺陷。 逆向思維解決問題的特點是以未知為出發點，運用相關概念，進行遞進推理，確定解決問題的分析途徑。 例如，在浮力問題、電功率問題中，通過逆向思維可以取得很好的解題效果，但很多學生缺乏逆向思維能力。 三是思想僵化。 物理學習中的剛性思維對于分析和理解問題有相當大的影響。 例如，在“浮力”中，不同質量、相同體積的物體浸入水中時受到的浮力是否相同？ 在對“牛頓第一定律”的理解上，一些學生總是依靠共同經驗或慣性思維來學習和分析，這給正常的物理思維過程帶來了障礙。 3、學習興趣分析：大多數學生對物理實驗感興趣。 物理學是一門基于觀察和實驗的學科。 觀察和實驗是物理學的重要研究方法。 實驗教學是幫助學生養成科學態度和科學作風的有效措施。 將實驗教學與理論教學相結合，不僅有利于學生正確樹立、深刻理解和牢固掌握物理概念和規律，而且有利于調動學生學習的積極性。 熱情和主動性。 激發學生的創新精神和意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。 在學習物理知識的過程中，我們還應該強調學生重視觀察。 法拉第曾說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現源于仔細的觀察。” 對于剛學物理的初中生來說，一定要特別注意。 仔細觀察現象。 因為只有通過對現象的觀察，我們才能對所學的物理知識有形象生動的感性認識； 只有通過細心、認真的觀察，才能不斷加深對所學知識的理解。
例如，在學習投影儀的成像原理時，當老師講到投影儀時，很多學生會想到：看戶外電影，他們會觀察到投影儀發出的光投射在白色的屏幕上，他們會看到會看到影視畫面。 這個生動的例子讓學生對投影儀成像有了一個生動的認識。 強調學生要注意將所學的物理知識與日常生活、生產中的現象相結合，包括與物理實驗現象的結合，因為大量的物理定律是在實驗的基礎上總結出來的。 通過獨立思考和探索，不斷提高學生的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識有更深層次的理解，分析和解決問題。 更全面。 4、學習習慣分析：學生有良好的記筆記習慣，但還沒有找到適合、有效的學習方法。 學生應該把認真聽講放在第一位。 聽課時要善于跳過障礙，不陷入困境，不陷入困境。 你可以先別想太多初中物理學情分析案例，暫時把問題寫下來，跟著老師的教學思路繼續聽。 然而，筆記在學習過程中的作用不應該被過分強調。 有的學生的學習方法是“上課記筆記，課后記筆記，考試時默默記筆記，然后徹底忘記考試”。 但是，課堂筆記的作用也不容忽視。 它是構建知識大廈的原材料，也是學習的備忘錄和里程碑。 即使有教科書也不能代替筆記。 而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。 教師應該在這方面多下功夫，幫助學生找到適合自己的學習方法。 五、學習成績分析 （1）學生基礎較差，沒有形成良好的學習習慣。 老師對一些基礎問題的強化訓練至少強調了三遍，但仍有大量學生沒有得分。
（二）學習不規范。 寫作不規范、表達不規范、學科術語不恰當。 物理知識的特點是由簡單到困難、逐步深入。 隨著學習知識的增加，很多學生覺得自己能看懂書本，上課聽得清楚，但物理題卻做不好。 出現這種情況主要是因為基礎知識沒有完全理解、沒有真正掌握。 當你學到的知識量增加時，很容易記錯或記錯。 鼓勵學生制作章節知識結構圖，對知識進行組織和系統化。 將所學內容化繁為簡，重點突出初中物理學情分析案例，脈絡清晰，便于自己分析、比較、綜合、概括； 你可以不斷地將零散的概念系統化，不斷地將新概念融入到舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立起清晰的概念體系，避免學習過程中走彎路。 通過這種方法，不僅可以加深對基礎知識的理解，而且還可以起到事半功倍的效果。