物理情況分析 姜艷玲從事初中物理教學(xué)多年。 她總覺得學(xué)生們學(xué)習(xí)物理普遍面臨很多困難，尤其是初二新學(xué)年的頭幾個(gè)月。 初一各科成績(jī)尚可的學(xué)生，由于新物理課壓力過大，失去了學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)水平直線下降，直至三年級(jí)開始跌跌撞撞甚至無法自控。初中的。 而在我所教年級(jí)的學(xué)生中，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生物理成績(jī)較差，或者比其他學(xué)科差。 究其原因，除了少數(shù)確實(shí)厭學(xué)的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。 每個(gè)人都有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但為什么學(xué)習(xí)欲望很好，卻沒有好成績(jī)呢？ 我認(rèn)為這首先與物理學(xué)的語言特性有關(guān)。 肢體語言的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、含義明確、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、具有嚴(yán)格的科學(xué)性。 經(jīng)過調(diào)查，不少學(xué)生反映物理課非常有趣、有趣，而且難度也不算太大。 然而，到了獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候，他們卻發(fā)現(xiàn)很難。 有時(shí)甚至不明白題目的意思，或者沒有完全理解題目所考的內(nèi)容。 物理內(nèi)容。 然而，當(dāng)教師分析問題的含義時(shí)，他們可以很快理解并解決問題。 課堂上對(duì)物理的概念、定律和解題方法進(jìn)行了清晰的講解，并進(jìn)行了解題訓(xùn)練。 但為什么有那么多學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問題呢？ 關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和對(duì)物理語言的理解。 物理學(xué)要求你在解決問題時(shí)能準(zhǔn)確地理解物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能嚴(yán)格推敲問題中給出的物理?xiàng)l件、物體和結(jié)論，掌握書面語言表達(dá)的物理意義，并理解它們的文字逐字逐句，才能正確運(yùn)用物理定律解決實(shí)際問題。
如果你聽不懂物理語言，如何提高物理成績(jī)呢？ 初中生學(xué)習(xí)物理的心理和思維特征分析： 1、興趣特征：初中生學(xué)習(xí)物理的興趣特征大致有四個(gè)不同層次： (1)物理學(xué)習(xí)興趣只是直觀的。 他們只是被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，所以特別喜歡看生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，比如老師的演示實(shí)驗(yàn)：水是熱的不良導(dǎo)體。 將金魚和水放入試管中。 當(dāng)試管上部的水被加熱沸騰時(shí)，金魚還在試管下部游來游去。 這一現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的估計(jì)有很大出入。 因此，他們對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并感到非常新鮮。 但這種興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，他們并沒有探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的愿望。 (2)對(duì)物理學(xué)習(xí)有操作興趣。 他們喜歡通過自己的操作活動(dòng)影響自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，甚至廢寢忘食。 但實(shí)驗(yàn)完成后，他們的學(xué)習(xí)興趣就消失了。 這些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身感興趣，但對(duì)探索物理原理、性質(zhì)和定律不感興趣。 大多數(shù)初中男生還處于這種興趣狀態(tài)。 (3)有興趣探索物理學(xué)習(xí)中的因果關(guān)系。 這群學(xué)生不僅想了解某種物理現(xiàn)象，還想進(jìn)一步探究這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。 他們對(duì)探索事物的因果關(guān)系特別感興趣。 (4)對(duì)一般理解的興趣。 他們需要通過分析個(gè)體事物的因果關(guān)系來發(fā)現(xiàn)和掌握一般規(guī)律。
因此，他們綜合分析能力較強(qiáng)，喜歡做有一定難度的綜合物理練習(xí)，但這樣的學(xué)生只是少數(shù)。 2、學(xué)習(xí)方法分析在解決問題的過程中，有幾種問題思維方法需要警惕。 最初的人生是一場(chǎng)騙局。 有些學(xué)生只滿足于記住物理公式的形式，而對(duì)公式所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容卻了解甚少。 具體來說，他們不理解公式中數(shù)量的含義。 該公式成立的條件尚不清楚。 公式中各量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系不明確。 該公式的適用范圍尚不明確。 二是專注于一件事而失去另一件事。 很多學(xué)生在面對(duì)物理題時(shí)，只能掌握題目中提供的各種物理?xiàng)l件和參數(shù)，以及題目中的多個(gè)相關(guān)因素的一方面，而忽略了其他因素，或者只能掌握第二方面。 因素，但缺乏把握主要因素的能力。 還存在沒有充分考慮多解問題、解答不完整、詳細(xì)等現(xiàn)象。 第三個(gè)主觀猜想。 這表現(xiàn)在，問題學(xué)生面對(duì)物理題時(shí)，沒有認(rèn)真研究題目的性質(zhì)和特點(diǎn)，沒有對(duì)題目的物理方向進(jìn)行深入細(xì)致的分析，不自覺地思考問題。將物理知識(shí)應(yīng)用到該主題中。 相反，他們認(rèn)為這是理所當(dāng)然的并做出主觀假設(shè)。 基于直覺經(jīng)驗(yàn)而不是客觀事實(shí)來解決問題。 物理學(xué)習(xí)中還存在一些思維誤區(qū)，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。 第一個(gè)形象是冷漠的思考。 當(dāng)學(xué)生在問題給出的具體條件下分析物理現(xiàn)象和過程時(shí)，他們并沒有在頭腦中建立正確的形象和方法。 將物理知識(shí)與問題聯(lián)系起來很困難，更難以進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維。 因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是提高學(xué)生解決問題能力的前提。
逆向思維的第二個(gè)缺陷。 逆向思維解決問題的特點(diǎn)是以未知為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)概念，進(jìn)行遞進(jìn)推理，確定解決問題的分析途徑。 例如，在浮力問題、電功率問題中，通過逆向思維可以取得很好的解題效果，但很多學(xué)生缺乏逆向思維能力。 三是思想僵化。 物理學(xué)習(xí)中的剛性思維對(duì)于分析和理解問題有相當(dāng)大的影響。 例如，在“浮力”中，不同質(zhì)量、相同體積的物體浸入水中時(shí)受到的浮力是否相同？ 在對(duì)“牛頓第一定律”的理解上，一些學(xué)生總是依靠共同經(jīng)驗(yàn)或慣性思維來學(xué)習(xí)和分析，這給正常的物理思維過程帶來了障礙。 3、學(xué)習(xí)興趣分析：大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣。 物理學(xué)是一門基于觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。 觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生正確樹立、深刻理解和牢固掌握物理概念和規(guī)律，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 熱情和主動(dòng)性。 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察。 法拉第曾說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于仔細(xì)的觀察。” 對(duì)于剛學(xué)物理的初中生來說，一定要特別注意。 仔細(xì)觀察現(xiàn)象。 因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)現(xiàn)象的觀察，我們才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)； 只有通過細(xì)心、認(rèn)真的觀察，才能不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
例如，在學(xué)習(xí)投影儀的成像原理時(shí)，當(dāng)老師講到投影儀時(shí)，很多學(xué)生會(huì)想到：看戶外電影，他們會(huì)觀察到投影儀發(fā)出的光投射在白色的屏幕上，他們會(huì)看到會(huì)看到影視畫面。 這個(gè)生動(dòng)的例子讓學(xué)生對(duì)投影儀成像有了一個(gè)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意將所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象相結(jié)合，包括與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢矶墒窃趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。 通過獨(dú)立思考和探索，不斷提高學(xué)生的觀察、判斷、思維等能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深層次的理解，分析和解決問題。 更全面。 4、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：學(xué)生有良好的記筆記習(xí)慣，但還沒有找到適合、有效的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生應(yīng)該把認(rèn)真聽講放在第一位。 聽課時(shí)要善于跳過障礙，不陷入困境，不陷入困境。 你可以先別想太多初中物理學(xué)情分析案例，暫時(shí)把問題寫下來，跟著老師的教學(xué)思路繼續(xù)聽。 然而，筆記在學(xué)習(xí)過程中的作用不應(yīng)該被過分強(qiáng)調(diào)。 有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“上課記筆記，課后記筆記，考試時(shí)默默記筆記，然后徹底忘記考試”。 但是，課堂筆記的作用也不容忽視。 它是構(gòu)建知識(shí)大廈的原材料，也是學(xué)習(xí)的備忘錄和里程碑。 即使有教科書也不能代替筆記。 而適合學(xué)生的方法往往能收到事半功倍的效果。 教師應(yīng)該在這方面多下功夫，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。 五、學(xué)習(xí)成績(jī)分析 （1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 老師對(duì)一些基礎(chǔ)問題的強(qiáng)化訓(xùn)練至少強(qiáng)調(diào)了三遍，但仍有大量學(xué)生沒有得分。
（二）學(xué)習(xí)不規(guī)范。 寫作不規(guī)范、表達(dá)不規(guī)范、學(xué)科術(shù)語不恰當(dāng)。 物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)單到困難、逐步深入。 隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，很多學(xué)生覺得自己能看懂書本，上課聽得清楚，但物理題卻做不好。 出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒有完全理解、沒有真正掌握。 當(dāng)你學(xué)到的知識(shí)量增加時(shí)，很容易記錯(cuò)或記錯(cuò)。 鼓勵(lì)學(xué)生制作章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織和系統(tǒng)化。 將所學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出初中物理學(xué)情分析案例，脈絡(luò)清晰，便于自己分析、比較、綜合、概括； 你可以不斷地將零散的概念系統(tǒng)化，不斷地將新概念融入到舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立起清晰的概念體系，避免學(xué)習(xí)過程中走彎路。 通過這種方法，不僅可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還可以起到事半功倍的效果。
