《牛頓第一定理》（第1課時(shí)）試講稿敬愛(ài)的評(píng)委老師：你們好！我叫XXX，來(lái)自XXXXX中學(xué)，明天我所說(shuō)的課題是九年級(jí)第12節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定理”。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想，說(shuō)明如下：一、說(shuō)教材１、教材剖析牛頓第一定理是熱學(xué)中重要的基本定理之一，也是培養(yǎng)中學(xué)生剖析、概括、推理能力挺好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和熱學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系上去，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中占有重要的地位，為前面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。為此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，還能讓中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，因而充分地迸發(fā)了中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課須要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排中學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出牛頓第一定理的內(nèi)容。第二課時(shí)要對(duì)牛頓第一定理充分理解，并理解慣性的內(nèi)容。現(xiàn)針對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行試講如下：2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合中學(xué)生特性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下目知識(shí)與技能方面：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，曉得并理解牛頓第一定理；（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因。過(guò)程與技巧方面：（1）經(jīng)歷牛頓第一定理的發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)借助科學(xué)的方式進(jìn)行探究；（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定理是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的，領(lǐng)略科學(xué)研究的重要方式，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方式；情感心態(tài)與價(jià)值觀方面：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與別人合作的精神。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合本科目標(biāo)及中學(xué)生特征，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是探究牛頓第一定理的獲得過(guò)程，并理解它的內(nèi)涵。難點(diǎn)是經(jīng)歷理想實(shí)驗(yàn)推得數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧。4、教具學(xué)具打算：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小車等中學(xué)生實(shí)驗(yàn)器具多媒體（CAI）講義、實(shí)物展廳二、教法、學(xué)法為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特征我采用的教學(xué)方式為目標(biāo)學(xué)案法（即明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，使中學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，使得中學(xué)生積極探求、發(fā)現(xiàn)）、教師推動(dòng)中學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方式綜合運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方式的正確施行下，我引導(dǎo)中學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)技巧。我覺(jué)得“教給中學(xué)生方式比教給中學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體彰顯在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。三、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課為第1課時(shí)，通過(guò)多媒體講義和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、引入新課；實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。（一）、創(chuàng)設(shè)情景引入新課，從生活邁向化學(xué)通過(guò)媒體播放一組生活動(dòng)畫情景：如關(guān)掉底盤的車、自由擺動(dòng)的吊床、踢出去的排球等一系列運(yùn)動(dòng)的物體最終要停出來(lái)的畫面，讓中學(xué)生思索物體運(yùn)動(dòng)是否須要力的維持，從中學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使中學(xué)生形成疑惑，引導(dǎo)中學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。
接出來(lái)牛頓第一定律內(nèi)容的說(shuō)明，再簡(jiǎn)介亞里士多德、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思索認(rèn)識(shí)，向中學(xué)生提出問(wèn)題，加劇兩種觀點(diǎn)的矛盾，迸發(fā)中學(xué)生探究欲望。這時(shí)，便將中學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的化學(xué)情景，因而順利引入新課。同時(shí)板書課題牛頓第一定律內(nèi)容的說(shuō)明，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)情景，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把辯論的方式引入課堂，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。（二）、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。班主任事先按中學(xué)生素養(yǎng)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合締結(jié)實(shí)驗(yàn)小組。因?yàn)槲倚儆谏絽^(qū)農(nóng)村校，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)過(guò)高，部份中學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因此在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)中學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中這些條件保持不變，這些條件在發(fā)生變化，盡量使中學(xué)生自己剖析、推論，參與探究過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，此時(shí)請(qǐng)能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行演示交流，既有助于較弱的中學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，又能體驗(yàn)合作交流的重要性。實(shí)驗(yàn)探究階段班主任僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，我充分讓中學(xué)生自己剖析、交流、推論，并敘述出牛頓第一定理大意。以培養(yǎng)中學(xué)生的抒發(fā)能力，聆聽能力和剖析歸納能力。我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流，回顧牛頓第一定理的研究過(guò)程，對(duì)比先前的實(shí)驗(yàn)推論的得出過(guò)程，引起中學(xué)生思索二者研究過(guò)程的不同之處，理解牛頓第一定理是構(gòu)建在可靠的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加上合理的推理得出的。
應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣從已知的世界去推斷未知的世界。此時(shí)利用多媒體講義展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的闡述，讓中學(xué)生感受科學(xué)探究的坎坷和辛酸，感受認(rèn)識(shí)的逐漸深入，感受實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要方式。及時(shí)整理牛頓第一定理內(nèi)容，并板書。以后班主任引導(dǎo)中學(xué)生說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，因而糾正部份朋友對(duì)力與運(yùn)動(dòng)原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另外說(shuō)明牛頓第一定理的理想性，由于出于現(xiàn)實(shí)中的物體總是會(huì)遭到力的作用，因而牛頓第一定理只是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定理。[設(shè)計(jì)意圖]采用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)中學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，分散了難點(diǎn)，便于中學(xué)生理解。班主任在點(diǎn)撥過(guò)程中，指出控制變量法的重要性，同時(shí)向中學(xué)生滲透科學(xué)精神。（三）、登錄網(wǎng)站收集相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)完成后，教師可以給開具體的網(wǎng)址，也可以讓中學(xué)生自己搜索相關(guān)的知識(shí)，中學(xué)生除了擴(kuò)大了知識(shí)視野，豐富了知識(shí)內(nèi)容，并且還培養(yǎng)了中學(xué)生收集信息、鑒別信息、獲取信息的能力，產(chǎn)生良好的信息素質(zhì)。（四）、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體中學(xué)生的參與，發(fā)揮中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：1、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；以加深對(duì)牛頓第一定理的認(rèn)識(shí)與理解。
2、預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容：慣性[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思索以及與別人交流、合作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)因而用。板書內(nèi)容即本課課題、兩種矛盾問(wèn)題、牛頓第一定理內(nèi)容等。以上是我對(duì)《牛頓第一定理》第1課時(shí)進(jìn)行講課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，不足之處請(qǐng)求諸位老師給與指導(dǎo)和幫助！感謝！