摘要：這篇數學教學論文發表了學院數學設計性實驗教學，設計性實驗教學是一種高層次的數學教學方式，可以促使中學生的獨立思維和發散思維，論文介紹了設計性實驗教學的原則，并給出了設計性實驗教學的有效途徑，不斷提高中學生的實驗水平和科學素質。
這篇數學教學論文發表了學院數學設計性實驗教學，設計性實驗教學是一種高層次的數學教學方式，可以促使中學生的獨立思維和發散思維，論文介紹了設計性實驗教學的原則，并給出了設計性實驗教學的有效途徑，不斷提高中學生的實驗水平和科學素質。
【摘要】大學傳統的化學實驗教學是班主任按照數學課本進行實驗的原理和步驟的基礎知識講解，中學生在記下老師的講解重點后，在老師的率領下步入實驗室進行相關實驗，驗證老師講解內容的正確性。在這一模式中，實驗過程比較固定，中學生須要班主任的引導甚至是全程參與，沒有自己的想法，未能發揮自身的創造性。為此，本次課題從學院數學的設計性實驗教學角度剖析，分別從設計性實驗教學概念、原則、問題解決等方面探究學院數學設計性教學的有效發展途徑。
【關鍵詞】物理教學論文,學院數學,設計性,實驗教學
學院數學是中學生步入學院后的一門實驗性較強的學科，也是中學生通過實驗提高動手能力、邏輯思維能力以及科學創新能力的有效途徑，是新時期素養教育的要求。而且，傳統數學實驗教學模式的弊病妨礙了學院化學實驗教學發揮最佳效應，須要相關教育部門和機構以及中學生本身不斷變革創新，設計性實驗教學就是其中的有效途徑之一。
1.設計性實驗教學概念
設計性實驗教學是一種較高層次的數學教學方式，其地位和科學實驗的訓練相仿。設計性實驗教學的主要方式要求班主任對中學生發揮點播指導的作用，中學生才是實驗的主體[1]。針對某一特定的實驗題目，班主任引導中學生按照實驗要求，進行實驗相關打算資料的查閱，并能按照一定的實驗原則，科學合理的擬定實驗方案，并能在諸多設計方案中選購出其中最佳的實驗方案，在明晰相關實驗的條件和操作步驟前提下舉辦實驗，并記錄出試驗中的主要數據和化學現象。最后能自主的依據所學知識和實驗過程數據記錄的情況進行實驗結果剖析大學物理實驗論文格式，能找出其中存在的問題，并能適時調整好實驗設置，為下一次實驗做好鋪墊。這一完整的實驗過程就是設計性實驗過程，在這一過程中，中學生的實驗自主性、創造性，發覺問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提高，面對實驗過程中遇見的疑難問題，班主任適時給與點播和指導，促使中學生獨立思維和發散思維的發展。
2.設計性實驗教學的原則
2.1簡化性原則化學實驗的方式通常都不止一種，通過不同的方式最終能達到同樣的療效，因而，在進行設計性實驗教學和實踐中，班主任要指導中學生怎樣在諸多的實驗方案中選購出其中過程最簡便、實驗時間短、實驗所需材料少的方案進行實驗，在保證實驗科學性和可行性的前提下，堅持簡化性原則，盡可能的簡化步驟，節約人力財力物力資源。2.2可操作性原則設計性實驗教學中，中學生要全面考慮實驗過程中所需的一切設備和材料等資源，考慮已具備的條件和不能達到的要求，最終選擇出操作性強的實驗方案。通常來說，化學實驗的舉辦要選擇操作性較好的方案，以防止實驗過程中一系列何必要的麻煩。
3.設計性實驗教學的有效途徑
開辦實驗是學院數學課程不斷加快“大學化學實驗”課程教學變革、加大人才培養力度的一個重要措施。我們在剖析國外外學院化學實驗課程發展現況的基礎上，覺得目前我國學院化學實驗課程還存在著教學內容更新落后于當代科技的發展、實驗教學模式單一、學生主動性和能動性無法充分發揮等問題。針對這種化學實驗教學存在的問題，學院化學實驗教學應不斷創新教學模式，以迸發中學生的積極性和主動性為目標。中學可對原有的“分層次的學院化學實驗開放式教學”做進一步建立，通過在“基礎性實驗、設計性實驗和近代綜合性實驗”3個層次實驗類型的基礎上，增加一個“DIY課題研究性”實驗層次等方式實現課程教學的創新。通過確定DIY實驗題目，產生中學生們統一的認識，重視數學實驗內容新穎、物理內涵豐富、與實際應用聯系緊密療效的發揮，進而實現中學生能動性和素養的提升。自動課題研究是設計性實驗教學的最直接有效的途徑，所選項目一定要有挑戰性，要能導致中學生們的強烈興趣，要讓中學生最大限度地參與到儀器制做、調試的全過程，而且要與已學過的實驗內容有銜接。在這一方面大學物理實驗論文格式，成都理工學院數學專業師生從最開始的焦急到實驗原理的摸索、焊接電路到調試系統，最終聽到裝有永吸鐵石的物體漂浮在空中，進行該項實驗研究的朋友們感慨這是她們所做過的最有意思、最有意義、最有成就感的一次實驗。此次實驗猶如一座橋梁，拉近了中學生們與電子制做的距離。做完化學實驗“DIY制做電磁混和磁懸浮實驗系統”后，大部份朋友都有類似的看法。該實驗項目是化學實驗中心經過幾個月的悉心打算、在本學期的學院化學實驗課為大二朋友開辦的一個全新的實驗必修項目。為了做好該實驗項目，她們做了充分預案，撰寫了實驗指導書、實驗課件，并研發了10余套和實驗配合的新儀器。在實驗過程中，實驗中心提供基本的儀器、元部件。中學生要深入了解實驗原理，自行設計實驗方案，自己動手組裝儀器并按照實驗進行參數調試。這一新的實驗深受中學生的歡迎，目前已有400余人出席了該實驗項目。據悉，要保證設計性實驗教學的成效提高，還要不斷建立分校的化學實驗基礎設施建設，建立師資隊伍配置，不斷提高師資水平，給與中學生以高標準的引導，不斷提高中學生實驗水平和科學素質。
推論
設計性實驗教學在開發中學生思維、提升創造力、增強中學生實踐能力、促進中學生科學素質提高等方面意義重大，學院數學相關教職人員和中學生要認識到設計性教學的重要性作用和原則，通過創新實驗方法實現實驗教學水平和療效的提高。
參考文獻：
[1]安利民.分層次、開放性、團隊化的實驗教學模式建立——以四川學院數學基礎實驗中心為例[J].湖南教育(高教研究與評估),2014,07:3-4.