對于溫度計所指示的溫度中學八年級物理上（第三章）溫度，學生可能無法一下子使用準確的方法。 針對學生不正確的閱讀方法，引導學生準確閱讀。 教學目標 1.知識和技能。 ①理解溫度的概念； ②了解生活環境中常見的溫度值； ③會使用溫度計測量溫度。 2.流程和方法。 ①通過觀察和實驗了解溫度計的結構； ②通過學習活動，學生能夠掌握溫度計的使用方法。 3. 情感、態度和價值觀。 通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學知識的渴望，使學生愿意在日常生活中探索自然現象和物理原理。 教學重點和難點 教學重點：如何使用溫度計。 教學難點：溫度計使用容易出錯。 教具：自制溫度計、實驗溫度計、溫度計、溫度計、燒杯（每臺3個，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水。 幾位設計理念都說“藝術來源于生活，但又高于生活”，我認為物理教學需要“來源于生活，又回歸生活”。 對生活和自然界中的各種現象進行分類和概括，進行深入研究和分析，得出科學結論，供人們在日常生活中使用。 所以我在本節教學中采用了如下的教學流程。 1.1利用生活、自然界中的現象引導學生研究溫度的科學內涵。 2.2 通過實驗，使學生認識到科學測量的必要性，從而激發學生學習使用溫度計的興趣。 3. 3.通過自制溫度計，培養學生的探究精神、創造精神和實踐水平，增加探索興趣。
4. 4.讓學生通過閱讀使用說明書和實際操作來掌握溫度計的使用方法。 5.通過觀察和比較，學生了解溫度計的基本性能和使用說明。 教案設計 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 新課介紹 1.請學生欣賞本章第一幅圖——武宗。 提出問題，引導觀察、思考，并創造場景來向學生介紹物理。 2、問：面對如此美麗的風景，你是否會問問題？ 習慣中。 您需要了解哪些有關自然的知識才能激發學生探索自然？ 求學欲。 3.指出學生提出的問題與身體狀態和溫度的變化有關，并引入新的課程。 新課程探索 1.溫度思維實例，培養學生歸納能力。 1、讓學生列出生活中常見的高溫物體，引導學生將其分類為高溫物體和低溫物體。 分類，歸納。 接受。 2.問：當您接觸或接近高溫物體或低溫物體時，您有什么感覺？ 這使學生能夠了解生活中的常見情況。 早上出門時你感覺如何？ 溫度值。 3.如何表達天氣的冷暖？ 引導學生觀察和討論 4.總結溫度的物理意義并介紹其理論。 溫度的單位及其讀寫方法。 今天，老師一邊聽天氣預報，一邊讓同學們體驗錢江。 最高氣溫16℃，最低氣溫7℃。 誰想模仿播音員播報問題，引導學生了解日常生活？ 讓學生思考。 如果您有經驗，請問：您能估算一下溫度嗎？ 估計水溫測試并回答問題，培養學生的觀察能力。 你怎么知道水的溫度？ 問題。
通過感覺判斷物體冷熱可靠嗎？ （同時放置三個杯子，依次放入冷水、溫水、熱水，并提問感受如何。引導學生自行設計，激發學生感官？證明判斷熱和熱水通過感覺物體的冷度可以導致觀察。觀察，思考和探究的熱情。不可靠！） 5.你知道什么溫度？ 讓學生觀察教材第77頁的“自然界的一些溫度”，并引導學生通過討論填空，培養學生的動手能力和觀察能力。 提出問題并提供指導。 能力。 2.溫度計學生設計并介紹溫度計，引導學生觀察分析。 2、問：如何準確判斷兩杯水的溫度。 學歷有多高或多低？ -----制作自己的溫度計，加深學生對攝氏溫度和溫度計的理解。 3. 附贈實驗設備：一臺，裝滿紅水。 口服液瓶，細塑料吸管。 指導學生實驗設計和制作溫度計。 提出問題，引導學生思考、總結。 4. 使用自制溫度計比較兩杯水的溫度。 學位水平。 （同學們上臺，用自己自制的溫控系統，讓同學們享受設計成功的喜悅。）同時，也表達了自己在設計中的不足。 問：你用什么來通過看自制溫度計來觀察、思考、判斷水溫？ ----提出有關液位高低的問題來指導學習和記憶。 獲得溫度計的工作原理（熱脹冷縮的觀察、引入、收縮），培養學生的實驗動手能力和歸納分析能力。 5、問：能否用自制的溫度計測量水的具體溫度中學八年級物理上（第三章）溫度，引導學生觀察和思考？ 測試。 討論。 討論改進方案：刻度、吸管太粗、液體瓶太大 6.介紹溫度計的結構。 問：口服液瓶相當于溫度計的哪個部分？ ---提出學生實驗、培養學生自學能力、提取信息玻璃泡進行具體討論。
能力。 哪個要求溫度計相當于一根細塑料吸管，指導學生部分？ ----毛細管討論。 溫度計上的紅水相當于多少？ ---拓展學生的知識面，了解高級玻璃泡里面的液體，閱讀、總結、先進技術，明白物理是“有用的”。 回答問題。 指導學生閱讀7.介紹攝氏溫度的規定。 閱讀并提出問題。 介紹測量范圍和分度值。 觀察并理解。 3. 播放有關溫度計使用的課件。 1. 讓學生閱讀溫度計的使用說明。 2. 讓學生使用實驗溫度計測量冷水的溫度。 （學生上臺）討論準確測量溫度應注意什么。 4.溫度計 學生閱讀書中對溫度計的介紹。 問：溫度計的結構與實驗溫度計有何不同？ 細管有什么作用？ 每次使用前應如何處理溫度計？ 5、溫度計擴展部分采用多媒體展示生活中的各種溫度計。 6.布置作業。 黑板設計第四章物質狀態的變化 1.溫度計 1.溫度 2.溫度計 (1)定義：(1)原理：(2)單位：(2)結構：(3)測量工具：教學反思：引導學生觀察過程 教材中語言不夠精煉，說明不夠清晰。 結果，學生的觀察結果發散太大，未能注意到重要的細節（溫度計的“收縮”）。 當學生做出正確的觀察（范圍、分度值）時，卻未能及時寫在黑板上。 在講溫度計的特點時，語言的秩序性也有待提高，沒有相應的板書。 實驗操作設計有待改進：在“使用溫度計”環節，我設計了三個項目：估算和測量人體腋下溫度、樣本一、樣本二。 在這個過程中，浪費了一些時間在整理樣本上，而且沒有研究計劃。 大部分學生態度比較隨意，成績一般。 如果制定一個研究計劃，將項目改為估算測量人體腋下溫度、當前氣溫、樣本1，效果應該會好很多。
