1.培養學生扎實的解決問題的基礎
首先，要引導學生掌握基本的物理知識，包括具體的公式名稱、公式內容、具體的物理量、單位符號的含義等，這些內容是教學練習的基礎。 教師只有運用各種方法讓學生加強記憶、理解其具體含義，才能為習題教學的順利、高效做好鋪墊。 其次，教師應引導學生具體分析習題中的已知條件和所問問題，并根據基礎知識中公式的適用條件進行分析，引導學生學會聯想，根據公式來決定本題。問題中的已知條件。 習題是與具體教材中的哪一部分知識相關的，然后根據相關知識來推導并解決解答。 三是教師應根據習題內容進行閱讀理解，聯系具體的現實生活情境，給出親身經歷，或合理利用多媒體視聽設備進行演示，讓學生深刻理解題目內容。并準確掌握已知的條件。 要求 獲得什么答案； 掌握哪些條件是重要信息，哪些條件是令人困惑的數據。 此外，在具體的解題過程中，培養學生寫出詳細的步驟也是良好解題習慣的一個重要方面。 在解決問題的過程中初中物理88道必考簡答題，有些學生根據自己的學習和解題習慣，習慣于認為這是理所當然的。 這種習慣應該堅決改掉，這種回答問題的壞習慣應該通過詳細寫出具體步驟來避免。 即使是特定試卷或練習冊上的解答過程也應該一步步記錄下來。 這種嚴謹的作答習慣應該從初二年級開始物理學習就開始養成。 一旦形成，學生未來將受益無窮。
2、做好典型習題的專題分析
1、關鍵知識總結。 就是從一定角度對中考題中出現的關鍵知識進行分類，使學生能夠連貫地學習一點，并將復雜、分散的知識系統化、網絡化、整合起來，以利于記憶和掌握。 例如，學習了“浮力”和“浮力的應用”兩節內容后，通過解決浮力和懸浮問題，可以總結出解決浮力和懸浮問題的思路和方法，并得出具體的結論。 這樣，無論學生在練習或考試時遇到類似的試題，還是在具體的現實生活中遇到相關情況，都可以在課堂上聯系老師，對總結的幾種類型進行分析和解決，就會起到一定的作用。 教學效果良好。
2、典型習題專題分析。 就是針對往年期中考試中經常出現的典型題，如“浮力計算”、“熱學計算”、“綜合電題計算”等進行專題講解，并進行分析此類題型的命題特點、結構轉化和知識遷移。 以及所使用的知識和解決問題的關鍵。 在講解中或講解后，添加適量的相關練習進行練習，可以促進學生積極思考，鞏固講解效果，掌握知識。
3、課堂提問要對教學練習有啟發性
1、教師提出的問題必須有針對性、科學性、啟發性。 在具體的教學課堂上，很多老師在課堂上都會使用一系列的問題。 表面上看似環環相扣、井然有序，但實際上與教師出題效率低下甚至無效有密切關系。 要在新舊知識的聯系上提出問題，引導學生從直覺發展到抽象。 提問的語言和語氣應具有一定的藝術品質，充分展現物理知識的強大魅力。 另外，教師在提出問題后，還應給學生充足的思考時間和空間，讓學生在回答前仔細思考，從而培養學生良好的思維習慣，讓學生體驗到成功的喜悅和思考的樂趣。 。
2、教師的提問必須具有暗示性和藝術性。 由于初中學生口才和透徹思維能力的欠缺，我們教師在提出問題或引導學生思考時應幫助學生初中物理88道必考簡答題，從而促進課堂教學的順利進行。 當然，課堂指導不僅僅局限于老師的提示，還在于老師的提問藝術。 例如，我們可以把一個非常宏觀的問題分成幾個小段，讓學生循序漸進，讓優秀的學生回答困難的部分，讓一般的學生回答過渡性的內容，必要時讓后進生重復，促進學生的全面發展。
3、教師評價表揚批評要適度，實事求是。 提問和回答之后，老師的評價也很重要。 我們既不能全盤否定攻擊他們，也不能任由贊揚蔓延。 相反，我們應該實事求是地做出評價，并針對他們思維和表達上的缺陷進行指導。 ，促進學生解決問題能力的有效提高。
4、練習教學要注重培養學生的發散思維
物理學是一門理性學科。 學習理性學科最重要的任務之一就是全面培養學生的思維能力，其中發散思維是一種非常重要的思維方式。 在如何培養學生的發散性思維方面，筆者主張：要善于發現不同知識領域之間的異同，聯想、比較發散性思維。 長期這樣做，對培養學生的思維能力大有裨益。
作者簡介：徐貴忠，吉林省通榆縣第三中學。
