八年級(jí)《物體沉浮條件及其應(yīng)用》評(píng)課稿
本節(jié)課是廣東省的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一章第五節(jié)內(nèi)容物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計(jì)，是小學(xué)科學(xué)壓強(qiáng)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉及物體沉浮條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特性。陳老師能抓牢本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過舉辦中學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例剖析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明晰，能抓牢物體沉浮條件和通過壓強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線舉辦課堂教學(xué)。讓每位中學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過中學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力剖析，掌握物體的沉浮條件。并能把握一些借助沉浮條件的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程變革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體中學(xué)生，立足中學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了中學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1．以平時(shí)顯反常，迸發(fā)興趣，導(dǎo)出新課
陳老師班主任創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最平時(shí)的生活情境：兩個(gè)外表一樣的兵乓球放在水底會(huì)出現(xiàn)哪些情形？中學(xué)生會(huì)輕率的覺得都漂在水上物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，結(jié)果卻大出預(yù)料，原先有一個(gè)兵乓球事先灌了砂子。隨即班主任做出了一個(gè)謬誤“下沉是由于重”。但一個(gè)質(zhì)量更大的.足球卻能浮在水上，證明了它的不正確。“物體沉浮的真正緣由是哪些？”學(xué)生展開討論。整個(gè)過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓中學(xué)生處在濃濃的學(xué)習(xí)興趣中，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求中學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方式多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課中營(yíng)造了濃郁的探究氣氛，讓中學(xué)生一直處于積極的思索和探究活動(dòng)中。有中學(xué)生的獨(dú)立思索，如：“下沉是由于物體重、上浮是由于物體輕嗎？”、“受壓強(qiáng)大的物體一定下浮、受壓強(qiáng)小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，如：“觀察物體沉浮與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體沉浮與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實(shí)驗(yàn)演示剖析如：“雞蛋在水底下浮、下沉和漂浮”的演示和受力剖析。有中學(xué)生實(shí)驗(yàn)如：“橡皮泥制做小船漂上去”，“用吸管自制密度計(jì)”等。通過不斷的探究，讓中學(xué)生自己去思索，去動(dòng)手實(shí)踐。將中學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的中學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方式”，除了教給了中學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了中學(xué)生科學(xué)探究的方式，這是這堂課中學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)因而用，教學(xué)舉例緊貼生活
例如，班主任借助月餅的沉浮，讓中學(xué)生認(rèn)為熟悉、親切，之后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓中學(xué)生初步感受到成功的喜悅。并以沉浮條件的重要應(yīng)用引出潛水艇，先組織中學(xué)生討論剖析中學(xué)生潛水艇的工作原理，之后讓中學(xué)生觀看潛水艇的下浮、下沉錄象，使中學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了中學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。同時(shí)又列舉魚的下浮下沉，使中學(xué)生了解沉浮剖析的多樣性、實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過班主任有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與技巧，情感心態(tài)和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中仍然面對(duì)全體中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分彰顯了教育面向全體中學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、關(guān)于中學(xué)生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明晰分辨。
2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，班主任在時(shí)間分配上欠合理。班主任要強(qiáng)化中學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
3、學(xué)生的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待強(qiáng)化。
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