進行讓學生利用日常生活中的物體進行物理實驗的研究，就是讓學生學會根據每次實驗的目的，收集適當的日常生活中的物體，并學會對收集到的物體進行適當的加工和改造，使之成為可能。才能最好的達到實驗的目的。 最佳匹配最終會“制造”出“產品”，并用它來完成實驗。 這就需要教師按照教材的章節順序，有目的地、有計劃地去做。 2、課題核心概念本課題有三個核心概念：“學生”、“生活中的物體”、“做實驗”。 “學生”是項目活動的主體。 他們收集生活中有用的設備。 他們根據教學需要親自體驗實驗過程。 老師不可能為他們做所有事情。 教師要做的就是盡最大努力動員所有學生參與。 本課題的學生主要是我所教的八年級（16）、（17）、（18）三個班，共有148名學生。 “日常生活用品”包括日常生活中廉價的材料（如乒乓球、橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭）和日常生活中容易獲得的材料（如音樂卡、鉛筆芯、水杯、塑料制品等）。包、刷子）。 、塑料尺、硬幣）和廢料（如易拉罐、飲料瓶、牙膏皮）等。這些物品不是實驗室配備的專門儀器。 學生需要用發現的眼睛收集它們，用靈巧的雙手處理它們，然后將它們用于自己的實驗。 “做實驗”強調學生收集、加工日常生活中物品的目的。 不是為了撿破爛，也不是為了搞環保，也不是為了滿足一時的好奇心，而是為了進行實驗，學好知識，增長才干。
另外，“做實驗”并不是只做一兩個實驗，而是按照教學要求，在一年內完成教材規定的大部分實驗初中物理博客，即讓學生參與整個實驗過程。 二、課題研究的意義 著名物理教育家朱正元教授根據當時國家貧困落后的特點，提出了“以壇為器，拼湊做實驗”的設想。由于農村、山區中學時間和教具、儀器的缺乏，開創了用生活中的東西做實驗的想法。 第一個使用設備進行物理實驗。 我在網上搜索了類似的做法，發現很多老師都用這種方法進行過實驗。 然而，大多數實驗僅限于教師進行的演示實驗。 沒有多少學生被允許在日常生活中收集設備并親自進行實驗。 很少有學生能夠在學習過程中堅持這種做法并形成習慣。 因此，本課題的開展具有現實指導意義。 (1)讓學生感受到科學的真實性。 “從生活到物理，從物理到社會”是新物理課程的基本理念。 新課程提倡利用身邊的物體進行物理實驗，可以拉近物理與生活的距離。 距離讓學生深刻感受到科學的真實性以及科學與社會、科學與日常生活的關系。 (2)有利于提高學生的科學素養。 麥克斯韋說：“演示實驗的教育價值往往與儀器的復雜程度成反比。 即使學生使用自制的樂器，即使他們總是犯錯誤，他們也往往比使用精心調整的樂器的人更容易學習。 到更多的東西”。 因此，有必要改進初中物理實驗，使之易于操作，突出實驗所蘊含的“思維”教育教學功能。
使用日常用具進行實驗不僅具有簡單直觀的優點。 并且有利于學生自己動手操作，更有利于培養學生的創新意識和實踐能力。 （3）豐富實驗課程資源。 實驗室的課程資源不限于實驗室現有設備。 學生在日常生活中使用設備制作的東西可以作為未來的實驗設備。 （4）為缺乏實驗設備的學校和地區提供參考。 我國經濟還存在一定困難，特別是廣大農村中學和邊遠山區中學。 甚至連實驗設備都缺乏。 如果我們能借鑒本課題的一些做法，利用舊??物、廢品，湊合著用，就地取材，充分利用我們身邊的東西。 是開發物品、設計各種物理實驗的較好方法。 三、課題研究的理論基礎（1）新課程標準的能力要求。 《義務教育物理課程標準(202X版)》指出：“義務教育物理課程是一門以實驗為主的自然科學基礎課程。現階段的物理課程要注重讓學生體驗實驗探究過程，學習知識。科學知識和科學探究方法，提高分析問題、解決問題的能力。” “義務教育物理課程要注重與生產、生活實際和時代發展的聯系。” （二）新課程的指導思想。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：“教師在教學過程中要積極與學生互動、共同發展，處理好知識傳授與能力培養的關系，注重培養學生的獨立性、自主性，引導學生在實踐中提問、調查、探究、學習，促進學生在教師的指導下主動、自主地學習。
教師要尊重學生個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設引導學生積極參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和掌握知識的態度和能力。學以致用，使每一個學生都能得到全面發展（三）學科教育理論。 把學生作為教育的主體，落實學生在教育教學過程中的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育和未來社會發展的要求。 主體性的特征包括選擇性、自主性、主動性和創新性。 這是教育工作者努力的方向。 (4)人文教育理論。 現代教育中“以人為本”的思想逐漸被教育工作者所接受。 教育的本質是“為了每個學生的發展”，讓每個學生健康、主動、主動、活潑地發展。 教育者必須把人放在眼里、腦子里、心里。 四、課題研究目的 1、針對每節與實驗相關的課程，設計教學案例，利用日常生活中的物品進行實驗。 2.通過教學實踐，初步探索學生利用生活中的物體進行實驗時應遵循的基本原則。 3.初步掌握學生利用日常生活中的物體進行實驗的基本方法。 五、研究的主要內容 (1)對初中物理教材中的實驗進行了梳理。 通過文獻研究的方法，對國內外各版本初中物理教材中涉及的物理實驗（不僅有學生實驗，還有演示實驗）進行分析。 以及課堂小實驗），重點關注本地區采用的新蘇科版初中物理教材。 實驗中的專用儀器可以用日常生活中的設備代替。 在保證實驗效果的前提下，盡可能地開展教師在新學期開始前初步完成這項工作，并在一年的教學過程中不斷總結和完善。
在此基礎上形成教學案例集。 （2）對學生進行操作技能和安全教育。 有些從日常生活中收集到的物品需要經過加工改造才能用于實驗。 在加工轉化過程中需要一定的操作技巧。 同時，個人安全教育也至關重要，包括在收集物品時。 注意交通安全，設備本身是否衛生，加工過程中注意勞動保護。 通過講課告訴學生，并在教學中不斷提醒學生。 (3) 進行研究，讓學生用日常生活中的物體進行物理實驗。 物理學是一門實驗科學。 物理課程中有很多實驗，每個實驗使用不同的設備。 進行讓學生利用日常生活中的物體進行物理實驗的研究，就是讓學生學會根據每次實驗的目的，收集適當的日常生活中的物體，并學會對收集到的物體進行適當的加工和改造，使之成為可能。才能最好的達到實驗的目的。 最佳匹配最終會“制造”出“產品”，并用它來完成實驗。 這就需要教師按照教材的章節順序，有目的地、有計劃地去做。 在研究的基礎上，探討學生利用日常生活中的物品進行實驗應遵循的基本原則，總結學生利用日常生活中的物品進行實驗的基本方法。 六、課題主要研究方法（1）文獻研究法：收集與課題相關的教育理論、經驗總結等文獻，用理論指導實踐。 （2）行動研究法：發現日常教育教學實踐中的問題并及時總結，在行動中不斷積累經驗，邊學習邊實踐，促進學生素質的提高。
（3）經驗總結法：利用同學間交流、舉例、操作演示等方法，及時總結學生在日常生活中使用設備進行物理實驗的經驗，并獲得研究成果。 七、課題研究步驟 1、準備階段：（202X） （1）從教學實踐中選題，申請課題，確定研究思路。 （2）收集、閱讀低成本物理實驗資料，進行理論研究， 2、實施階段：（202X） （1）修改項目申請表，上傳項目研究計劃。 （2）針對課題進行調查和深入討論。能夠完成至少兩篇讀書筆記每學期按照博客管理要求；撰寫三個以上案例和教育故事或教育論文等，及時總結和反思課題的研究成果，并向相關刊物推薦典型案例。3、總結階段：（202X） （1）總結分析近一年來的研究資料，提煉總結學生生活中用到的項目，進行典型實驗并撰寫結論報告（2）填寫項目鑒定申請表，提交結果評估表，提交項目結論申請，歡迎接受。 八、課題研究的主要過程 1、抓教材 教師要處理好知識的傳遞 就能力培養而言，首先要準確把握教學內容。 一年來，我們通過文獻研究的方法，對國內外各版本初中物理教材中涉及的物理實驗（不僅僅是學生實驗，還有演示實驗）進行了研究。 以及課堂小實驗），重點關注本地區采用的新蘇科版初中物理教材。 實驗中的專用儀器可以用日常生活中的設備代替。 在保證實驗效果的前提下，應盡可能地進行替代。
在此基礎上，針對每個班級，形成具有該實驗特色的教學設計，并在教學過程中實施。 無獨有偶，《人民教育出版社網站》（網址：.pep）推出《202X年繼續開展。三、及時總結和推廣實驗，營造能引導學生主動參與、激發學生積極性的教育環境》除了與每節新課相關的實驗外，學生還可能有自己的“小作品”、“小發明”，或者對所學的實驗內容有自己的新想法，我用每節課前的信息到5分鐘，給學生提供了展示自己的舞臺，老師做總結，拍照或制作視頻，上傳到網上，學生可以隨時在線“欣賞”自己的表演制作好的會留在實驗室。一來是對學生的肯定，二來為以后的教學提供參考。對于一些典型的實驗案例，可以及時寫出來，推薦到相關刊物發表。 目前，三項研究成果已發表在《鄉村青年科學探究》上。 九、項目研究成果一年來，經過各級領導、專家的指導初中物理博客，以及廣大師生的共同努力，項目研究取得了預期的研究成果。 1、通過課題研究，形成了利用生活中的物體做實驗的方法。 教學案例 教師必須處理好知識傳授與能力培養的關系。 首先要對教學內容有準確的把握。 一年來，通過文獻研究的方法，對國內外各版本初中物理教材中涉及的物理實驗進行了梳理。 重點研究本地區采用的新蘇科版初中物理教材。 實驗中使用的專用儀器可以用日常生活中的設備代替。 在保證實驗效果的前提下，應盡可能更換。 在此基礎上，每個班級形成具有這種實驗特色的教學設計。 每節與實驗相關的課程（以新課為主），都精心設計了利用日常生活中的物體進行實驗的教學案例。 相關教學案例共20個。 ，全部發表于《人民教育出版社網站》（網址：.pep）《202X科學探究》202X
