劉慶云：1、注重實驗教學和實驗創新PPT2：義務教育物理課程是一門以實驗為主的自然科學基礎課程。 實驗可以為學生正確認識事物及其規律提供生動、直觀、生動的感性資料。 通過實驗教學，學生可以掌握物理基礎知識，提高實驗技術。 實驗可以充分發揮學生的主動性、創造性，激發學生求知、獲得的欲望。 成功的實驗教學不僅是學生學習和獲取知識的重要手段，也是培養學生創新能力的有效途徑。 引用視頻1：周彥老師的《興趣魔法實驗入門》下面請看一下周彥老師的興趣實驗入門：播放視頻《學習從思考開始，思考從懷疑開始》。 學生只有在學習過程中出現問題，才能取得進一步的進步。 只有思考，才能不斷發現問題、創新。 周老師用“魔法”在短短20秒內牢牢抓住學生，激發學生學習的動力，將“你學”轉變為“我要學”。 成功需要最少的時間成本。 高質量地推出了新課程。 新課下課后，周老師抓住了學生們急于揭秘的心理。 通過演示和介紹制作過程，讓學生充分思考和討論，講清真相，并鼓勵學生利用身邊的工具開始自己的實驗。 這種自制的“神奇”道具在本節課中具有特殊的魅力，它使學生對未知產生一種神奇感和好奇心，促進研究活動的開展，極大地改變學生的學習興趣和積極性。 物理評價短語引語視頻2：王芳的《紅色液體瓶學生實驗》 下面請看王芳老師設計的一個簡單易行的學生實驗：播放視頻，借助可視化教具創設實驗情境，并設置讓學生立即進行的實驗問題，可以使學生產生強烈的學習新知識的欲望，變無意的注意為有意的注意，變間接的興趣為直接的興趣，形成良好的求知心理狀態。
王老師用的是自制的“小紅液瓶”，先放入熱水，再放入冷水。 玻璃管中的液柱會發生什么變化？ 一位女同學猜測“在熱水中會上升，在冷水中會下沉”。 “你的猜測正確嗎？我們一起來嘗試研究一下。” 這樣一個小小的教具和學習工具為學生提供了足夠的感性體驗，學生會簡單地理解溫度計利用液體熱脹冷縮的原理。 這個實驗充分展現了王老師教學方案的“匠心”。 用瓶子和罐子做實驗，并開始用你的雙手和大腦學習物理。 利用身邊的物體來開展物理實驗，不僅可以降低實驗成本，還有助于讓物理與學生更相關。 這是一種行之有效的實驗教學方法。 引用視頻3：梁瑛的《托里切利實驗前準備地面的小實驗》。 下面，在介紹托里拆利實驗之前，請梁英老師用簡單的設備做一下。 為了幫助學生理解托里拆利實驗的原理，鋪墊實驗。 播放視頻時，梁老師巧妙地使用了“激勵”措施——“喝可樂”。 首先初中物理評課用語，他分析了原理，讓同學們了解了大氣壓的作用。 然后他們逐漸加長吸管進行實驗，讓學生逐漸意識到喝飲料會變得越來越困難，從而提出大氣壓支撐的水柱高度是否會無限高？ 該實驗在激發興趣的基礎上，激發學生思維，培養學生物理思維，為學生理解托里拆利實驗原理提供了一個臺階，為托里拆利實驗埋下了良好的“埋伏”，體現了課程標準。 “提倡師生利用身邊的物體、工具、材料等進行物理實驗”的理念有利于學生實踐能力和創新意識的培養。
王恩華：2、注重物理過程體驗和科學方法教育PPT3：物理學家在研究自然的過程中，不僅建立了宏大的物理知識體系，而且創造了許多科學方法。 在初中物理教學中，有計劃、有步驟地將這些科學研究方法滲透到物理中，可以讓學生在學習物理知識的同時增強對物理過程的體驗，受到科學方法的影響和訓練。 這方面在很多老師的精品課程中都是非常好的。 讓我們看兩個課程示例。 引用視頻4：盧華英老師《牛頓第一定律》的理想實驗方法 我們先來看一下盧華英老師《牛頓第一定律》課上的一個片段。 播放視頻 在這段教學片段中，盧老師沉浸在“理想實驗”的方法中。 我們知道，“理想實驗”是根據大量實驗事實，通過推理抽象得出結論或規則的方法。 由于它填補了無法直接通過實驗研究得出結論或規律的缺點，因此是物理學研究中非常重要的方法。 在《牛頓第一定律》課程中，盧老師不僅指導學生用這種方法來賺錢，而且還可以驅除邪靈。 該結論是利用物理課程評價短語方法得出的； 還要求學生回憶一下以前的哪些學習內容也使用了這種方法？ 加強和深化了學生對“理想實驗”等方法的學習，為學生今后將“理想實驗”方法遷移到自己的生活或工作中打下了良好的基礎。 引用視頻5：李輝《液體獲得壓力》的科學方法我們來看看《液體獲得壓力》的教學片段，看看李輝老師是如何沉浸在科學的教育方法中的？ 播放視頻 從視頻中我們可以看到，學生根據實驗現象對“液體壓力與哪些因素有關”這個問題做出猜想和假設后，李老師直接問“你知道研究物理問題的方法有哪些？” 一個問題引導學生回顧他們所學的科學方法。 學生回答“控制變量法”、“變換法”等科學方法后，教師和學生利用“控制變量法”對自己猜測的因素設計實驗。 研究這個問題。
隨后李老師拿出“液壓表”，介紹了實驗中如何利用壓力表顯示液體壓力，并分析了壓力表上的“變換法”運用在哪里。 在物理教學中融入科學方法教育時，哪些科學方法是學生已經了解或在以往的學習中學過的，哪些科學方法是學生不太熟悉而需要教師指導和指導的，哪些實驗技術是學生已經學會或已經熟練的其中，但哪些實驗技術尚未接觸到學生，還需要教師指導，即在科學方法教學中如何正確把握學術狀況。 李老師的這段教學無疑給我們提供了很好的榜樣。 示范。 孔祥龍：3.重視情感態度和價值觀教育PPT4：義務教育物理課程知識與技術、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標中，情感態度與價值觀是更高層次的目標，也就是更基本的目標。 目標。 如果學生具備對事物好奇、熱愛科學、尊重事實、愿意實踐、理性思考、勇于創新、關心個人和社會發展等情感、態度和價值觀，不僅有幫助為了在物理課上學習，也為了成長為一個受過科學教育的公民。 因此，在初中物理課堂上開展情感、態度、價值觀教育就顯得尤為必要，也是物理教學必須達到的目標之一。 結合具體的實物內容進行情感態度和價值觀教育確實是可行的。 引自視頻6：魯克雷《內燃機》的德育沉浸在《內燃機》的教學課中。 盧克雷老師就是這樣創造的。
視頻播放后，視頻通過圖片再現自然或生活場景，到科學發現，到科學家的故事，最后讓學生表達自己的觀點。 盧老師總結道：“這三位都是偉大的科學家。 成為一名科學家我們應該具備哪些素質？ 我們應該做什么？ 除了機會之外，我覺得還有兩個要素，一是知識基礎，二是細心的觀察和思考。 現在我們已經有了知識基礎，學會了，能不能獲得知識，就看你是不是一個細心、會觀察的人。”從學生的學習表達、學習行為和參與程度來看，在本次教學環節，學生們參與得很充分，學習是一次很好的情感、態度、價值觀的教育。引用視頻7：張明的《光散了》：情感、態度、價值觀、教育、屢敗屢戰、堅韌，還有窗簾、釣魚橋物理課程評價術語：德育是物理課堂教學的重點之一，將德育融入到物理教學課程中，是實現物理課程三維目標，特別是情感、態度的必要條件。下面請看張明老師的《光散》充滿道德教育的片段，播放視頻，張老師探尋科學發展史中蘊含的科學精神。 他通過視頻和故事講解，將德育有機地融入到物理教學中，避免空洞乏味的說教。 同時，值得一提的是，張老師將牛頓的“優秀品質”明確化，以PPT的形式直接呈現給學生，加深了學生對科學精神的印象和理解，對我們的實施有一定的參考價值的道德教育。
王恩華：4.注重聯系生活與社會本質PPT5：在物理教學中，注重將學生身邊的生活實例與工農業生產本質聯系起來，可以使教學更加貼近學生生活，更加符合學生'的認知特征。 ，更容易激發和保持學生的學習興趣。 這不僅是“從生活到物理，從物理到社會”新課程理念的具體體現，也是在教學中更好落實課程標準要求的重要手段。 下面我們用兩個視頻來看看老師們在物理教學中如何注重連接生活與社會本質。 引用視頻8：何曉玲的《滑輪》注重生活與社會的聯系。 剛才視頻中大家看到的是何曉玲老師在《滑輪》課上介紹新課的片段。 在本次教學片段中，何老師從古人日常生活中使用的杠桿“聚美”入手，利用自制教具進行演示，逐步提出問題，引發學生思考，逐步介紹“滑輪”； 然后讓學生列出并演示他們在日常生活中熟悉的滑輪的用途。 在這段短短的3分鐘視頻片段中，何老師生動地呈現了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，表明何老師正確把握了課程標準的要求。 接下來，讓我們看一下另一個視頻片段。 引用視頻9：張軒《汽車大燈電路設計》視頻播放這是張軒老師講授《電路設計》的片段。 在這段視頻中，張老師從學生生活中常見的車燈開始。 從一開始，他就用“擬人化”的理念來拉近學生與物理的距離，并用自錄的車燈視頻進行觀看。 再現夜間汽車轉彎前的場景，并從日常生活現象中引入并進行教訓。
另外，本課的教學也以此為基礎。 全班使用汽車前燈。 通過讓學生設計自己的車燈電路，將枯燥、難懂的串聯、并聯物理知識變得生動、有趣、啟發性。 從而激發學習物理的興趣，并沉浸在從物理走向社會的教學理念中，讓學生感受和體驗物理的實際運用。 這是我省廣大青年物理教師努力學習課程標準、在課堂教學中貫徹新課程理念的一個縮影。 劉青云：5.注重教學方法的多樣化 PPT6：騷兮兮熟軌姚鴇忽長長朱李斯賓賓鍤授朱。 新課程物理課程評價術語提倡學生學習方式多元化，讓學生在主動學習、研究學習、合作學習中成長，重申培養創新精神和實踐能力的重點。 引用視頻10：張小燕的《牛頓第一定律》教學方法多種多樣。 我們來觀看張小燕的《牛頓第一定律》視頻。 學生開始實驗、交流合作、小組展示、同行評議、教師總結，各種互動的學習方式充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。 教師必須積極觀察并采用各種合適的方法，給予學生心理上的安全感或精神上的刺激，使學生的思維更加活躍。 ，科研熱情更加高漲，報告廳更加熱鬧。 引用視頻11：盧克雷《內燃機》中創新意識的培養我們來欣賞一下盧老師在《內燃機》部分的教學片段，要求學生設計一個將活塞的直線運動轉化為旋轉運動的裝置。 播放視頻 在上面的視頻中，盧老師說：“我們要研究它，首先要解決一個問題。無論是剛才實驗中飛出的蓋子，還是現實中活塞的運動，都是直線運動，一下子就實現了。，誰能想出一個連接裝置，把直線運動變成連續的圓周運動呢？” 給出問題后，學生們開始根據自己的經驗嘗試解決：手表的齒輪、火車的旋轉等等。在這個過程中，不僅有學生個人的表現，還有所有成員的意見； 有老師提示的“肘部”形象模擬，有幫助理解的活動圖，還有媒體給出的三維動作。
此后，這種多元化教學方式的設計極大地激發了學生的求知欲，引導學生積極思考，推動創新思想的培養推向高潮。 不僅突出了知識的生成過程，也為學生正確理解內燃機的工作過程掃清了障礙。 引自視頻12：孔祥國的《學生活動的模擬信號》 初中生的思維還是以圖像為主。 因此，他們很難理解模擬通信和數字通信。 為了克服這個困難，他們需要學習每種類型的溝通方式。 孔老師精心設計了可供多人參與的小游戲。播放視頻。 上述視頻中的模擬信號從第一個學生開始向后傳輸，并在最后一個學生執行動作時改變了其外觀。 這也為學生理解模擬信號的簡單失真奠定了基礎。 這種以活動為基礎的學習方式營造了輕松、歡樂的課堂氛圍，也加深了學生對教學內容的個性化體驗。 這種“寓教于樂”的學習方法不僅可以使學生快速掌握科學知識和科學方法，還能激發學生積極的心理狀態和學習物理的情感。 王恩華：總之，這次的精品課程充分體現了教師對新課程理念、課程標準中的立體目標有了更深刻的理解，也能更加自信地運用到教學計劃和課堂實施中。 同時，這堂精品課還存在一些問題或不盡如人意的方面，主要體現在以下四個方面： PPT7：請看一下膠水造成的損壞。 物理課程評價方面 1、對學習情況的了解不夠詳細和正確，導致課堂講解過多，教學過于僵化。 教學沒有從學生學習的角度來設計和實施，不能以學生為中心。 認知的發生、發展和形成的過程給人一種僵化的感覺。
例如，在《凸鏡成像規律研究》的一堂精彩課上，直接告訴學生雙焦距和焦距。 學生們采取了按處方服藥的方法，只進行了3分鐘的所謂研究實驗，成績有了很大的提高。 在壓縮研究過程的同時，也失去了實驗研究在課堂教學中的價值。 2.一些講座不能很好地體現物理學科的實驗性特點。 PPT8：比如有的老師把應該做實驗或者必須做實驗的地方用視頻、動畫代替，有的甚至根本沒有動畫，只是路過。 老師給我們上了一堂精彩的《牛頓第一定律》課，沒有演示實驗，也沒有學生實驗，只是簡單的多媒體演示。 這是不符合物理學科特點的，就是特別錯誤的做法。 物理學是一門以實驗為主的自然科學基礎課程。 我們認為，如果學生需要進行實驗，盡量不要改為演示實驗； 如果需要現場演示，盡量不要用實驗視頻代替； 如果需要觀看實驗視頻，盡量不要用動畫演示來代替。 ; 如果需要用動畫來演示，盡量不要只用嘴說出來。 3、雖然教師學歷越來越高，學位獲得率越來越高，但仍然存在對學科知識內容沒有充分理解和正確掌握的現象，甚至出現科學性錯誤。 PPT9：比如在談到“光的色散”時，很難區分自然光中的白光和三基色合成的“白光”； 在解釋壓力的概念時，將壓力表示為“垂直于接觸面的力稱為壓力”。 ; 在解釋“牛頓第一定律”時，其適用條件之一被概括為“凈外力為零”等。
一些優秀課程的實驗操作不夠規范。 例如：使用音叉時，沒有共識盒，直接用手抓住音叉； 在黑板上演示杠桿臂的繪制時，沒有使用尺子和三角尺，杠桿臂畫得平滑且呈鋸齒狀。 。 這些教學中的科學錯誤和給學生的不規范示范會對學生的學習和發展產生負面影響。 雖然這些問題只是教學中的一些細節，但這些細節不僅體現了教師的學業素養，而且對學生學業素養的形成產生著潛移默化的不利影響。 4、部分教師不能有效利用即時點評，主要體現在精品課程點評不當。 這也反映出教師在課堂教學中對評語的認識不夠深入或缺乏評語意識。 PPT10：比如有些優秀課程的評論只是鼓勵和掌聲，但過于籠統，無法發揮評論的作用。 毫無疑問，課堂教學中的評語主要是鼓勵性、激勵性的評語。 然而，學生的錯誤答案必須得到明確的糾正。 不能以保護學生積極性為名，任其自生自滅，甚至無所作為。 態度明確。 我們認為，教學中的評語應該充分鼓勵那些確實能夠獨立思考、有水平、有創新性的思想和值得借鑒的學習行為，同時也應該及時糾正那些錯誤的、有缺陷的觀點和行為。 只有這樣，才能充分發揮評述??、引導、激勵學生學習、促進學生發展的根本目的。 孔祥龍：上面我們主要從學科教學的角度對精品課程進行了分析和總結。 事實上，課堂始終離不開信息技術的支持。 現代信息技術為我們的課堂提供了更廣泛、更豐富的信息。 渠道也為學生的學習提供了更加多樣化的方式和方法。
下面，就請大家來選擇一下。 華東師范大學物理課程評價術語華東師范大學課程組常老師對本次精品課程活動中相關信息技術的設計與應用進行了分析和講解。 常永宇：下面我從三個方面對“一師一課”活動中平臺上出現的精品課程的技術應用進行簡要總結。 PPT11：第一，從“一師一課”平臺上展示的近800門開放教學課程可以看出，信息技術硬件配置已經達到了很高的水平。 在所有的課程視頻中，我們的老師都使用了簡易的多媒體教室、互動多媒體教室、更專業的信息化錄播教室、專業的數字化實驗系統等，這些硬件設備有力地推動和支撐了教育和信息化的進步。教學，也使信息技術從原來的輔助系統成為現代教學的一個組成部分。 山東教師教育網還為教師展示信息技術應用能力、積累教育教學資源搭建了優秀平臺。 PPT12：2.技術應用意識和水平從平臺上展示的所有優秀課程視頻可以看出，教師具有很強的信息技術應用意識。 從教案的形式到教案的內容，老師們都特別注重信息技術應用的設計。 在復習練習、課件設計等各個欄目中，提交了豐富的數字化教學資源，包括文檔、課件、圖片、動畫、視頻等，其中很多是教師根據教學需要自行創作的。 所產生的原創資源體現了教師在教學中運用技術的意識。
在創建的數字資源中，還可以看到一些教師在資源的采集、創建、加工和管理等信息技術應用方面達到了很高的水平。 我們將在應用效果中心用詳細的例子來解釋這些。 PPT13：三是技術應用的有效性。 第一個方面是信息技術在導論過程中的應用可以在導論教學中起到吸引學生注意力、激發認知需求、建立新舊知識聯系、啟發學生思維的作用。 、溝通師生感情、安撫學生情緒、樹立全班基調等功能。 下面我們用一個簡短的視頻來說明信息技術支持下的進口的幾個應用實例： 引用視頻13：技術支持下的進口 該視頻展示了一個更有效的方法 三位代表老師對其進行了介紹。 第一位老師用靜態圖片展示了三種不同類型的問題情況。 一個是躺在釘板上的人，學生們比較好奇，另一個人是學生們比較熟悉的人。 突泉，還有一個是天上的飛機。 這些圖片將學生的注意力集中到教學內容上。 第二位老師播放了一段自己錄制的視頻，以吸引學生的注意力和對滑輪的興趣，滑輪是老師用來更輕松地舉起學生的裝置。 第三位老師播放了《西游記》的片段，詢問如何拍攝孫悟空在水中移動的視頻。 激發學生的好奇心，然后用無火在水中點燃蠟燭的“魔法”來吸引學生對即將開始的過程細節的注意力。 物理課程評價術語的教學內容激發了他們的學習興趣。
這些都很好地體現了信息技術應用的策略和作用。 PPT14：第二，知識講解環節必須應用信息技術。 讓我們通過一個短視頻來了解一下信息技術的典型應用。 引自視頻14：在動畫講解短片中，三位老師用動畫來幫助講解教學內容。 第一個直觀地展示了微觀世界中原子的核結構和核外電子的狀態； 首先是通過動畫清晰地解釋機翼上方和下方氣流速度不同所產生的壓力差所產生的升力。 這不僅是對前面實驗現象的解釋，更是通過動畫將實驗現象的原理解釋清楚； 第三個 第三個是通過緩慢、連續的動畫清晰地展示內燃機的工作過程。 這凸顯了利用信息技術來實現直觀的圖像并增強真實感，從而使學生更容易理解所學習的內容。 當然，信息技術還可以實現功能，例如增強情感表達，增強體驗和互動，滿足不同的認知風格，表達系統邏輯，形成集體記憶等。接下來，讓我們觀看另一個簡短的視頻。 從視頻15引用：在短片互動白板和DIS的第一段中，老師演示了通過使用交互式白板來研究物理定律的方法，還允許學生清楚地了解繪畫的過程和方法物理圖像。 第二段通過使用數字信息系統研究實驗研究過程。 這些代表了信息技術在教學應用中的發展方向。 當然，短片中的老師在使用交互式白板方面似乎仍然有些不熟練。
這是許多老師目前遇到的問題。 我們已經看到，許多視頻中的交互式多媒體設備被用作簡單的性能工具，并且不扮演其互動角色。 這要求我們的教師通過研究和應用技術不斷提高信息技術應用的能力和水平。 PPT15：第三，信息技術在評論和反應中的應用。 信息技術支持的評論是這項出色的班級活動中相對較弱的聯系。 自然，這樣的場景有很多原因。 讓我們從看短片開始。 引用視頻16：評論的應用。 簡短的視頻顯示了許多老師在出色的課程視頻中使用評論。 一方面，需要展示實驗性工作以實現實驗研究結果的交流，同時，過程批評的作用也得到了反映。 另一方面，主要是通過講座大廳的扎實實踐來實現反應和評論的作用。 但是初中物理評課用語，該視頻基本上沒有顯示反應和評論的作用。 必須收集評論結果。 這就是我們將來需要加強信息技術的應用。 在信息技術支持的審核申請方面，我們應注意信息技術的應用，以增強審核計劃的系統設計，收集和存儲審查數據，持續積累審核過程，自動管理審核分析的管理，評論結果等的視覺呈現。 此外，應注意網絡評估系統以提高評估效率。 以上是我在“一位老師，一門很好的課程”活動中進行出色課程的技術應用的摘要和摘要。 chu di xun lu lai liang wang 黑色滋養輔助母局局域網。
物理課程評估術語Kong ：上面我們分析并總結了主題教學和信息技術應用程序方面的出色課程。 接下來，我想請劉老師簡要總結本培訓中的結果，從優勢和現有問題的方面提交。 觀察類報告。 Liu ：從教師提交的班級觀察報告中，我們可以看到教師的班級評估具有以下優勢：1。這些程序很明確。 PPT16：許多教師可以根據某些程序進行評論，從教師對教材和學生分析的分析到處境設置和課程發展。 評論是有組織的，想法很清楚，并且觀點清晰。 2.有獨特的觀點，有自己的意見并具有獨創性。 PPT17：大多數教師已經具有一定的理論水平，可以根據課程標準，課程概念和三維目標觀察和分析課堂，以便可以得到充分的評論。 例如，在他們的評論中，許多教師特別關注科學研究，實驗教學，學生的意識形態能力，過程和方法，情感，態度和價值觀等因素，并對這些因素抱有很高的希望，希望他們能教學時會更好。 在班級中實現了足夠的實施，這反映了類評估教師的高級課程概念。 3.對特定教學事件進行詳細分析并被定為目標。 PPT18：能夠在課堂上使用特定的教學活動作為材料。 根據特定的課堂教學活動，請使用觀察點進行分析和評論。 分析是深刻的，您可以深入了解教師教學行為和學生學習行為的深度思考。 原因是它顯示出更高的課堂教學能力。 4.關注有關信息技術使用的評論。
PPT19：評估教師通常關注信息技術在支持學生學習方面的喜悅，并注意信息技術的使用是否合適。 這反映了評估教師在日常教學中相對精通信息技術。 我很高興意識到我的應用能力得到了極大的提高。 5.根據課堂觀察的評論，這些建議是相關，可行和建設性的。 PPT20：許多老師不僅觀察并評論了講座，而且還根據自己的理解和實踐經驗提出了許多可行，有針對性和建設性的建議。 這是罕見的。 在班級評估中也有一些缺點。 PPT21：例如，課程評估僅列出了一些當前流行的課程概念或理論，而無需分析詳細的教學活動。 審核點尚不清楚，評論的方向尚不清楚。 似乎可以將其放置在任何部分，并將其寫入通用。 測試語言。 此外，某些評估太簡單了，無法表達評估者觀察和思考的內容，從而使它們看起來有些隨意和令人震驚。 這些是需要關注和糾正的領域。 我負責開車，負責考慮，為太監祈禱和太監。 物理課程評估術語Kong ：教師，以上內容已經整理并總結了2015年山東省的小學和中學教師的遠程培訓中出色的物理課程和觀察課程。即使面對大量出色的課程資源以及觀察和評估班報告，許多用于此目的的材料也不可避免地錯過了一切。 也許我們還沒有看到一些老師的出色教室教學例子。 也許由于技術或其他原因，一些老師的優勢尚未得到充分證明和表達。 也許在我們的分析中仍然值得討論。
但是總的來說，在今年的遠程培訓中，無論是出色的課程還是觀察和評估報告，都反映出教師已經具有相對高級的教育和教學概念，并且具有更高的設計和課堂教學水平。 我們基本上已經掌握了信息技術，以支持學生的課堂學習。 自然，仍然存在一些缺點。 這些仍然要求我們繼續在教育和教學實踐中學習，思考，研究和實踐，并不斷提高我們對這一主題的理解。 可以提高物理教育教學的理解和實踐能力水平，以更好地為學生學習，實現自己的專業發展，并為國家和社會的進步做出努力和智慧。 最后，感謝所有專家參加的參與，并感謝老師的觀看。 再見，所有專家和老師！ Kong ，Wang Enhua，Chang ，Liu ：再見！ PPT22：電影的結尾裝飾有一系列圖片。
